高校英語教師多元文化意識培養路徑研究

摘 要：培養學生的多元文化意識和跨文化交際能力是英語教學和經濟社會文化發展的需要，要培養學生的多元文化意識，首先需要培養具有多元文化意識的教師。教育大計，教師為本。具有多元文化意識的教師能夠尊重、理解、贊賞不同文化，且對不同文化具有批評與區分能力，能夠感知與反思自身文化價值觀和行為方式等。大學階段是學生學習和成長的關鍵時期，高校英語教師作為高校師資的中堅力量之一，提高高校英語教師的多元文化意識，對于提高高校師資素質水平，踐行以人為本的教育理念，培養學生對多元文化社會的適應力與發展力具有重要意義。

關鍵詞：英語教師；多元文化意識；高校英語

作者簡介：李倩（1983.11-），女，湖南張家界人，吉首大學張家界學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學、翻譯理論與實踐。

基金項目：本文系2019年湖南省教育廳科學研究項目“新時代湘西地區高校英語教師跨文化思辨能力發展研究”（項目編號：19C1539）的研究成果之一。

語言是一個民族歷史和文化的真實寫照，它表現的不僅僅是語言文字等外在的知識，還蘊含著它的民族文化和精神信仰。因此，外語教學就是兩種或兩種以上文化的交流。由于各民族的文化傳統差異較大，在語言教學的過程中，難免會出現文化的差異和碰撞，而不同國家和民族所創造的價值、不同的文化相互融合，勢必會形成多元文化。隨著人類社會的發展，信息的傳播越來越廣泛，文化的更新與變革也越來越快，各民族的發展都面臨著新的機遇與挑戰，受到多元文化的影響。高校英語教學所面對的教學對象、教學目標，所處的教學環境也處于多元文化背景中，高校英語教師要跨越文化的鴻溝，不斷提高英語教學的效果和質量。

《聯合國教科文組織跨文化教育指導綱要》于2006年發布，對跨文化教育的相關概念、歷史發展脈絡、指導性原則進行了梳理?？缥幕逃闹匾康木褪且黄婆c消除經濟社會發展中存在的沖突，通過各種群體的互相了解、尊重和對話，構建多元社會的共同生存方式。多元文化教育是以教育中存在的文化多樣性為出發點，使具有不同文化特征的學生都享有同等機會的教育，以培養學生參與多元文化的能力。

1998年出版的《教育大辭典》收入“跨文化教育”詞條，該辭典指“跨文化教育”的含義為：（1）在多種文化并存的環境中，同時進行多種文化的教育或以一種文化為主時兼顧其他文化教育；（2）在某種特定的文化環境中成長的學生到另一個語言、文化、風俗、信仰和價值觀都不相同的環境中去接受教育；（3）特別設置跨文化的環境，讓學生更好地去適應非本民族語言、文化、風俗、信仰和價值觀的教育。

基于以上對多元文化教育的理解，結合課程思政理念，筆者認為多元文化教育是指在學習本民族文化的基礎上，秉持文化平等和相互理解，實現多元文化和諧共存。多元文化教育既要培養民族文化自信，又要樹立國際視野和人文情懷。

一、高校英語教師具備多元文化意識的必要性

高校英語教師不僅要傳播知識，還要傳播文化。因此，在理解不同文化的同時，還要關注文化的差異，根據英語教學的特點，準確把握文化差異對英語教學產生的影響。

（一）有助于教學目標的實現

英語教學的終極目的是培養學生的跨文化交際能力，因此，英語教學的重點應該從向學生傳授語言知識轉為培養學生的跨文化交際能力。在英語教學中，教師首先要加強對中國文化的理解，并自覺提高自身的文化修養和適應能力。其次，不僅要對英語語言有很深的理解，還要對英語國家的歷史、社會、風俗等進行深入了解，并將中外文化進行比較，有選擇性地將中外文化的異同與學生分享，引領學生理解不同語言蘊含的文化背景，自由地進行跨文化交際。

（二）有助于教學質量的提高

通過對不同文化的學習和了解，教師可以更好地理解語言背后的文化差異，從而更好地了解和接受不同的語言規則。在進行英語教學和跨文化交流的過程中，教師可以考慮到語言的差異，同時也可以兼顧文化的差異。從文化的差異入手，可以更好地把握語言和文化的關系，讓學生真正理解和掌握英語，增強學習的自覺性。教師具備了多元文化意識就能夠以更加包容的態度接受中西方文化的沖突，確保文化教育的實施。教師具備了多元文化意識就能有效開展跨文化交際活動，其教育教學行為就更容易得到學生的理解和認同，英語教學質量亦有所提高。

（三）有助于學生樹立正確價值觀

當代大學生身處日益開放的社會，外來文化對他們的思維、理念、生活方式、行為習慣均產生了影響，容易引發他們價值觀念的變化。高校英語教學要承擔起傳承文化和傳播知識的雙重任務，教師更要堅持正確的思想引導，針對特定的問題進行具體分析，認真了解各種文化之間的矛盾沖突，發現產生沖突的原因和對學生發展的影響，準確把握學生價值觀念的變化趨向，幫助學生樹立正確的價值觀。教師還要保持客觀的心態和樹立全球視野，全面、客觀、正確地看待外國文化，不能僅僅關注英美等少數幾個國家，要帶領學生共同認識世界的各個國家，了解其他國家和民族的優秀文化，學會尊重和理解他國文化，只有這樣才能更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們在發掘其他民族優秀文化的同時，也要將我們的民族文化向外推介。這就需要教師以全球化的眼光、開闊的眼界、培養國際化人才的理念，增強學生在多元文化背景下的溝通能力，從而講好中國故事。

二、多元文化背景下產生的新問題

互聯網時代的到來，使經濟、文化等方面的信息廣泛傳播。高校英語教學，難免會涉及外來文化和本土文化的交流和碰撞，外來文化具有獨特的吸引力，教師如果不能正確地引導，就會導致受到不良外來文化的影響，不利于學生的成長發展。

三、培養高校英語教師多元文化意識的途徑

（一）加大文化開放力度，加大文化傳承創新力度

高校英語教師應該將傳承中華優秀傳統文化和吸收外來先進文化緊密結合起來，以開放寬容的姿態吸收世界其他先進文化的有益元素，積極進行多元文化交流合作。同時，高校英語教師要進一步增強人文意識，不斷反思自身的教學問題，推陳出新，賦予文化教育創新活力。

此外，高校的英語教師還要提高參與文化創建的意識，建立和健全教師參加文化創建機制，將文化創建和自己的專業成長密切結合起來。高校英語教師可以嘗試帶領學生舉辦英文沙龍，創辦英語讀書報告會、英語角等，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設中，同時強化正能量引導，注重寓學于樂；還可通過英語專業主持人比賽、英語演講大賽、翻譯競賽等多種活動，唱好主旋律，釋放正能量，在活躍學生的課外校園生活的同時，積極助推學校的文化建設，為促進學校的建設發展提供重要的精神力量。

（二）建立文化多樣性的平等觀念

作為高校英語教師，應該認識到文化的多樣性、平等性和互補性。文化是民族性的，是以民族的形式反映出來的。世界各國各民族因歷史發展進程、生存環境、生活方式的差異而呈現出不同的文化特色，構成了文化的多樣性。各民族發展而形成自身特色的民族文化，并互相影響、互相滲透，共同為世界的多元化和人類文明作出貢獻，因此，各種文化是平等的，都是世界文化的一部分。高校英語教師應在充分認識世界文化多樣性的基礎上，提高自身的多元文化意識；要理性地看待不同文化的優勢和不足，積極建設和利用新媒體，主動傳遞正能量。高校網絡文化建設對大學師資隊伍的思想素養、新媒體素養都提出了很高的要求，身處中外文化交流最前沿的英語教師，對于守衛高校網絡文化陣地有著至關重要的意義。高校英語教師應勇于發出更積極的聲音，并著力于將網絡文化建設融入日常的英語教學之中。

（三）培養批判性思維

在高校英語教學過程中，教師要充分認識到中國的語言及傳統文化對學生的重要影響，要注重不同語言和文化之間的差異，注重不同語言背后所蘊含的思想內涵。要客觀、公正地看待世界上不同文化之間的差異，在教學中指引學生學會有意識地保護本國的文化遺產；要引領學生認清外來文化中哪些是精粹、哪些是糟粕，努力做到古為今用、洋為中用。高校英教師要充分發掘不同社會、不同文化環境的異同，通過深入分析、比較、批評和借鑒，揚己之長，吸取外來先進文化，培養學生形成跨文化交際中的批判性思維。

（四）樹立終生學習的意識和態度

教學工作是一個動態變化的過程，教學相長，高校英語教師要通過不斷學習來提升自己的文化素養和教學水平。高校英語教師要加強對多元文化知識的學習和研究，不斷更新文化知識，改進教學方法，不斷拓寬自己的知識面，從而更有效地開展英語教學，進而實現自身的可持續發展。

四、結語

英語教學并不是單向的外國文化輸入，而是西方文化輸入與中國文化輸出并存的雙向交流。在經濟全球化、信息多元化、文化多元化的背景下，高校英語教師應注重培養自身的多元文化意識，堅持多元文化教學理念，拓寬眼界，獲取更加全面的信息和知識并加以甄別，深入了解中西方不同文化的內涵，將英語教學與文化教學有機地結合在一起，在教與學中不斷提高自身以及學生的跨文化交際能力，使學生能夠更好地理解不同文化的差異，從而輕松地跨越文化的鴻溝，自由地進行跨文化交流。

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