淺談江蘇高考改革背景下的數學師范生素質*

顧玙晴 姚 瑩 陳 婧 王馮怡 王 敏

(宿遷學院文理學院 江蘇 宿遷 223800)

1.江蘇高考改革分析

1.1 2019年前的江蘇高考模式。2008年宣布江蘇高考方案為“3+學業水平測試+綜合素質評價”?！?”為語數英三門，其中語、數各160分，英語120分；文、理科生必修歷史、物理各120分，任選生、化、政、地一科作為另一門選修，都實行等級制，不按分數計入總分；另外，按照文理分科，語數各有附加題40分，共480分?！皩W業水平測試”，又稱作“小高考”，除去參加高考選修的兩門以外，剩下的四門學科都是學業水平測試的范圍。對于“小高考”，教育局實行“一科達A，高考總分額外加1分；四門都達A，則加5分”的政策?！熬C合素質評價”則包含公民素養、道德品質、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康等6個方面。

1.2 新高考改革。2019年江蘇省宣布新高考改革模式為“3+1+2”，共750分。

新高考改革的主要內容可概括為以下三個方面：

1.2.1 考試科目的改革。新高考不分文理科，改以類作為單位，以專業組的形式呈現，組合性大大增加，從而出現了混合類組合。

1.2.2 改革后的高考錄取模式。從2021年開始，不再有一本、二本院校錄取的概念，統一歸為本科類批次，另外設置了提前錄取批次。

1.2.3 新考試模式：“3+1+2”模式?！?”為統考的語數英三門，采用新高考全國卷，各150分，英語中聽力占30分；“1”是指考生任選物、史中的一門，各100分，按考試得分計入總分；“2”是指考生任選化、政、生、地中的兩門，各100分，按等級分計入總分。

1.3 改革前后高考模式的對比。相較舊高考方案，新高考方案更強調對學生個性發展的關注。新高考改革將“3+2”轉換為“3+1+2”，在保證自然、人文學科課程學習的基礎上，又保障了學生的個性化發展，更貼合新課標的要求，力求培養“全面發展的人”：第一，新高考倡導文理不分家，12種選修組合方式滿足了廣大學生的心理訴求，學生可以靈活選擇自己想要的選修組合，以實際水平為前提，興趣為導向，擺脫了傳統選科的束縛，展現出新時代的氣息；第二，重新制定學業水平測試的考核結果，降低標準，僅要求合格，取消加分制，真正落實到了為學生減負；第三，將選修三門科目的成績都列入高考總分，提高總分至750分，降低了學生因某門科目發揮失誤而無緣本科的風險，突顯了高考的靈活性；第四，新高考更有利于創新型人才的培養，此方案將選修科目的分數全部計入高考總分，提高了高考中選修科目的地位，為將來深入學習自然或人文科學打下了堅實的基礎。

2.近年來高考卷分析

2.1 2008—2020年江蘇卷分析。2008—2020年江蘇高考數學卷包含填空題(共14題)和解答題(共6題)兩個部分。填空題部分，主要是對集合、復數、定義域的求解、算法、方差、概率等內容的考察，為了解學生對基礎知識、基本方法的熟知和掌握程度，命題人通常將這些題以高中課程標準中的基礎知識點為根本進行出題，13、14兩題稍增難度，既保障了學生的得分率，又避免了全員高分的風險；而解答題部分，主要是考察立體幾何、三角函數、應用題、函數和數列等有關知識，通常以數列或函數作為壓軸題進行綜合考察，一定程度上能夠判斷出學生能力水平的高低。

江蘇高考數學卷命題著眼于教材本身，根據教材，命題人加以創新得到新題型。同時，許多基礎題都有一題多解的思路，其目的在于考察學生的知識遷移能力、是否已經具有將知識體系融會貫通的能力。不管是填空部分還是解答部分，壓軸題大多以函數或數列為依托，因題型多變、難度不一且極具綜合性，所以學生需要有充足的耐心和較強的計算能力，具有扎實的數學基礎和理解力，具備綜合分析問題的能力。

2.2 2021年高考卷分析。新高考卷在江蘇高考數學卷的基礎上增添了選擇題(包含單選8題和多選4題)，其余題型不變。選擇題著重考察集合、復數、概率和立體幾何，單選題考察得比較基礎，多選題較難，具有一定的區分度，特別重視學生對數形結合等數學思想方法的運用。填空題共4題，主要考察函數和平面幾何，難題設置了兩空，讓學生能夠通過“窮舉法”入手第一空，再通過數學歸納法，從特性找共性，完成第二空。解答題依然是6題，要值得注意的是，概率題已從填空轉移至解答，以“一帶一路”知識競賽為背景出題，緊扣時政，體現生活現實；立體幾何不再作為基礎解答題，相比江蘇卷，難度有很大的上升，創新性更高，同時又提高了對學生空間想象能力的要求；而數列則改為基礎題，不再作為壓軸題考察，難題偏重于以雙曲線為背景的平面解析幾何以及函數方面的考察。

兩種高考卷的試題設計都充分體現了層次性，題目從易到難、由淺入深，層層遞進，以學生的身心發展規律及特點為根本依據，遵循新課程標準的要求，在各方位都注重學生的差異性，實現讓所有學生在數學上得到不一樣的發展。

相較以往的江蘇高考數學卷，我們可以發現，新高考試題的題干較長，閱讀量有所增加，更加重視學生的閱讀能力；考題創新度比以前更高，不僅要求學生掌握基礎，更重視學生的創新思維和靈活應用；立體幾何題的難度也有明顯提高，不再是簡單地可以利用套路來證明，需要學生結合數學方法創新思考，對學生的空間想象能力要求更高；考題更注重聯系傳統文化和時事政策，重視數學、生活和其他學科現實三位一體。

3.教師教學新重點

高中三年是學生學習的最關鍵階段，也是數學科目學習最重要的時期，盡管政策在變動，但可以肯定的是高中數學的成績依然能在很大程度上決定學生的綜合成績水平。實行新課程標準，提高教學質量，要以教師素質為根本，以教育理念為靈魂，以教材建設為關鍵，以課堂教學為核心，以教育評價為導向。以上因素足以體現教師在新課標中的重要作用，不過通過調查訪談，我們發現，在新高考政策實行的第一年，很多教師在教學中也都處于摸著石頭過河的狀態，我們也從收集到的經驗中總結出以下兩點：

3.1 基礎知識是教學永遠的底線。據剛帶過高三畢業班的數學老師反映，由于八省聯考在試題上有很強的靈活性和創新性，導致教師和學生對高考試卷的難度做了過高的預判。但其實當我們看到最后的高考卷時，卻發現今年高考試卷的基礎題相較之前，占比更大。而在考前的復習中，一部分教師一味地追求難度，導致很大一部分學生的基礎得不到夯實，另一方面，學生的思維水平又是很難在短時間內得到提升的，雖然看到老師和學生都很疲憊，但其實是做了無用功。因此，在高三復習的長途跋涉中，教師和學生都不能偏離主航道，應該始終把基礎知識、基本方法放在首位，不要在疑難怪題上投入過多的精力，對于基礎知識的復習，不要脫離高中數學課程標準的要求，在課程標準的基礎上進行適當的延拓、創新，盡可能讓學生對于基礎的知識點有全面的掌握。

3.2 注重學生的數學思維能力的培養。很多學校都喜歡采用“題海戰術”對學生進行訓練，想要通過多做題來提高學生的數學成績，也許是有效的。同時，我們不可否認，對解題思路和解題方法的總結是提高成績的一種手段，但是高考是對學生思維能力的真正考驗，當學生真正走進考場時會發現：平常的解題思路和方法已無法滿足新高考的要求，這時候能力的重要程度遠勝于知識，想在高考中交一份完美的答卷，取得自己心目中理想的成績，不光要有堅實的基礎，更要學會靈活變通、創新思考。新高考改革背景下的數學，越來越注重考察學生的創新和應用意識，是對學生的邏輯思維能力的巨大考驗。因此只有在課堂中不斷滲透，再加以正確地引導與幫助，才能讓學生更好地適應。例如：教師在課堂上應特別注重問題教學，注重課堂問題的設置，提高問題的針對性，加強與教材內容的聯系，并根據學生的反應對癥下藥，以提高學生的邏輯思維能力。

4.對數學師范生素質的新要求

通過調查訪問，我們得知高中數學老師給學生的復習建議是要尋找最佳的平衡點：處理好埋頭趕路與抬頭看天之間的平衡；處理好提優創新與夯實基礎之間的平衡；處理好熱點提升與查漏補缺之間的平衡；處理好通法指導與技巧訓練之間的平衡，這樣的建議對于師范生技能的訓練也有不少的啟發。數學師范生是未來的數學教師,其素質也直接影響未來的教育質量。因此，師范生在貫徹新課程理念的同時，更要主動去適應新高考政策的要求，通過不斷地學習和探索，以提高職業素質。

4.1 完善教學理念和教學方式。由于新高考改革后不再分文理科，而是給學生提供了12種選修組合的方式，這對于教師來說無疑是一種挑戰，因此，每位數學師范生都要面對教學理念和方式的轉變問題。數學師范生首先要適應這種新變化，了解新高考改革帶來的新教育理念以及對教書育人的新要求。其次，數學師范生在腦海里一定要有這樣的認識：培養一個優秀的學生并不是僅注重他成績的高低，學習成績不能作為唯一的評判標準，而要擴大視野，從多方面進行衡量。所以，教師要轉變觀念，從“灌輸式教育”轉變為關注學生的個性化，做到德、智、體、美、勞五育并進，全面落實“培養全面發展的人”。這就要求數學師范生要從不同角度研磨教材，鉆研數學課程標準，在備課、上課、聽課、評課方面做到四個“好”。另外，教師要遵循課程標準的要求，確立學生的主體地位，讓每位學生主動地融入課堂教學，以信息技術手段加以輔助，培養學生的自我建構能力。教師不是知識的灌輸者，而是學生學習過程中的組織者、引導者、合作者，堅持以素質教育為根本，促進學生全面發展又不失個性。

同時，數學師范生要認識到，教學目的并不是只把死板的書本知識教給學生，而是讓學生能夠靈活運用到生活中，讓合作創新的新教學模式走進數學課堂，從而培養學生的創造性思維。此外，學習積極性是促進學生發展的一劑良藥，被動的學習方式只會使學習變得更加枯燥，新知也難以吸收，更難做到舉一反三、觸類旁通。所以，師范生要主動嘗試情境化教學、觀摩翻轉課堂，通過教學模式的創新，給予學生熱情進行學習，引導學生在課后更好地運用原理解決問題。

4.2 有充足的知識儲備。高中數學教學更注重知識的更新和教學方式的創新，為將數學現實與生活現實完美融合，數學師范生應有意識地積累當下新鮮的社會素材，并使之與數學教學緊密結合。那么作為準教師，就必須擴充知識儲備、提升自我。在大學中，專心學習理論知識，深入高中必修和選修課本，精讀細研。同時，由于數學文化是新高考卷的熱門考點，因此師范生要認真學習《數學史》這門課，了解數學文化，將數學文化滲透在日常教學中。讀書百遍，其義自見，擁有扎實的專業基礎將使未來的教書育人工作事半功倍。在課余時間，師范生也要經常翻閱文獻來增長教育方面的知識，廣泛涉獵各類書籍。為貼合新高考出題的理念，可以另外再學習中國傳統文化和其他學科的知識，思考數學與其他學科之間的聯系，貫徹“活到老、學到老”的理念。同時緊跟時事政策，做到與時俱進，適應新時代發展。

4.3 重視實踐課程的訓練。常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诶碚撝R學習的基礎上，數學師范生更要重視實踐課程的訓練?！叭忠辉挕笔菍煼渡罨镜囊?，對說課、演課的訓練也不能懈怠。練習時，要提醒自己多用啟發性、激勵性、賞識性、反思性用語，如：“看到這個問題你想到了什么”、“老師覺得你一定可以”、“你的思維真敏捷”、“本節課你學到了什么”等。數學師范生要珍惜每一次走上講臺的機會，不斷突破，以鍛煉自己的熟練和沉穩程度。另外，還要抓住每一次師范生見習與研習的機會，深入學生的學習生活，關注學生的課堂行為與心理活動。除此之外，還可以向資深教師學習請教，探討新的教學方式，嘗試帶給學生不一樣的課堂氛圍，以牢牢抓住他們的注意力，實現將理論知識真正付諸于實踐。

4.4 靈活使用多媒體設備。新政策要求數學師范生與時俱進，不斷提高自身的綜合能力，深入思考如何將知識以一種簡潔、清晰且生動的形式傳授給學生。例如：新高考更加注重對學生空間幾何的考察，那么數學師范生就要學會使用現代信息技術輔助教學，像幾何畫板、圖形編輯器這類輔助教學工具，都要達到熟練操作的地步。

使用多媒體教學在一定程度上滿足了學生的好奇心，吸引了學生的眼球，在有限的45分鐘創造了高質量的教學。動態圖形、幾何直觀映入眼簾，學生能夠直觀地感受三維空間的變化，進而激發求知欲，增強學習的自主性。