新時代課程思政融入籃球課堂的探究

李艷茹 黨許諾

(陜西師范大學體育學院 陜西西安 710119)

進入新時代，廣大中國青年如何在國際社會錯綜復雜的思潮中明辨是非，恪守使命和職責，已成為當代社會主義中國亟須解決的問題。隨著《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）的印發，對這個問題給予了更清晰的回復?！兑庖姟分赋鲆浞职l掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，堅持顯性教育與隱性教育相結合的原則，充分利用課堂這個主渠道，將思政元素融入課堂中，加強學生思想政治教育建設。體育課較其他理論課程的突出優勢是學生在上課時，思維和行動表現得較豐富、較顯著，這就使得教師向學生提供思想和道德教育的機會更多?；@球運動作為體育課程的重要組成部分，和其他團體運動相比，在合理范圍內身體產生直接對抗的可能更大，要求隊友之間的交流也越多，蘊含的思政元素也越多。因此，將籃球運動特點和思政元素深度融合，有助于學生在課堂上凝練出遵守規則、頑強拼搏、團結合作等精神，從而加快培養出德才兼備，全面發展的一流人才［1］。

1 思政元素融入籃球課堂的必要性

1.1 對加快培養體育人才的必要性

近年來，體育強國建設與全民健身活動廣泛開展，體育事業發展為我國體育人才培養搭建了重要的基礎和橋梁?，F在許多學科的帶頭人都逐漸年輕化，以前唯經驗、唯資歷的時代已然過去，體育強國的建設一定是需要靠更多年輕的面孔、更加廣闊的理念來完成。以前傳統的“重技能掌握，輕德育培養”［2］，“重考試達標，輕真實需求”的體育教育理念及人才培養模式，在如今加快步伐邁進體育強國的偉大征程中已經漸漸落伍，且無法滿足新時代“以人為本”教育理念的內在要求?，F今的年輕一代，大多生活在信息技術發展迅速、多元文化遍布充斥、生活條件明顯改善的時代，他們的接受能力強，思維反應快，而且對新鮮事物的認同感大大加強，但也易受外界影響，易被物質誘惑。在這樣復雜的環境下，加強青少年學生思想政治教育，積極開展愛國愛黨教育就顯得十分重要和迫切［3］。因此，我國未來體育事業的發展要想留住人才，吸引人才，一定要深化課程體系改革，加強專業技能與職業素養融合，專業基礎技能與思想政治教育一把抓，從源頭遏制住人才流失的趨勢，加快進行人才強國、體育強國的建設。

1.2 對加強體育教師素養的必要性

籃球課程開展早、普及度高，早已成為學校體育教育中不可或缺的一部分，幾乎貫穿中國學生的整個體育課程學習階段?；@球是持續時間最長的課程，學生的學習效果卻不容樂觀，小學籃球課程中的內容主要是運球、傳球、投籃，進入初中、高中甚至大學，籃球課程內容依然如此，鮮有體育教師能按照體育課程標準對不同學段的要求來安排籃球課程內容。一堂籃球課或者一個階段籃球課程的結束，教師要思考和解決的問題是：學生是否在學習過程中對籃球的歷史發展有了清晰認識；學生是否在合作學習中建立了良好關系；學生是否能在教師的引導下，成功地將從籃球課堂學習到的內容遷移到同類項目中，從而激發廣泛的運動興趣。只有這些問題得到了解決，學生才能在接下來的學習過程中進一步成長，下一階段的籃球授課教師也會對教授內容更加清晰，目標更明確。課程內容如此步步遞進，層層深入，籃球課程才能使學生學有所成，學有所獲［4］。

因此，國家大力推行課程思政，應當先對教師進行思想政治教育，對教師的教育素養、體育素養進行培養和考核。過去的許多教師只知注重教授技能，認為體育課只要進行身體鍛煉以及掌握技能，就萬事大吉了，殊不知時代的進步、中國的建設、學生的發展已不容許這樣落后的教育理念繼續存在。當今社會，只有技能與道德俱佳、理念與水平共進的教師，才能順應時代的潮流，滿足學生的多元需求［5］。

2 思政元素融入籃球課堂的可行性

2.1 出臺政策和“課程思政”理念的相通性

《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》強調要構建體育學科核心素養的課程目標。體育學科核心素養的提出無疑給新時代學校體育教育注入了新的生機和活力，讓學校和教師在進行體育教育時的目標和方式更明確了。體育學科核心素養指的是運動技能、健康行為和體育品德。該課程目標是對過去三維課程目標的補充和完善，強調改善過去只重視傳授技能，而忽視學生情感體驗和多元需求的授課方式，注重從“立德樹人”角度發揮體育學科育人的功能。其中，體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格，而籃球課程的課程思政建設恰好可以依據體育品德的3 個要素，從籃球運動特點入手，分別設立相對應的目標，使學生在技能學習過程中潛移默化地培養出這些精神、道德、品格。學生在課程學習過程中一旦達到了學科核心素養對體育品德的要求，那么課程思政融入籃球課程的路徑也得以形成。

2.2 過去與現在體育理念“愛國”的統一性

在戰火紛飛的舊時代，上至國家，下到人民積貧積弱，不論是國力，還是國民體力都不堪一擊。此時，范源濂提出要培養學生和國民的尚武精神，積極推行軍國民教育理念，他認為學校體育應當“振尚武之精神，闡愛國之真義”。尚武，意在強健體魄，保家衛國，抵抗外敵侵略，激發人民奮起保衛家園的愛國意識。時光流轉，今日之中國迎來從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，健身來抵抗外來侵略的目的性大大減弱，而有了愛國的另一層含義——為國爭光。不論是2016年里約奧運會，中國女排不懼強敵、敢打敢拼的“女排精神”［6］，還是2020 年東京奧運會上中國體育健兒在賽場上勇于拼搏，追求卓越的“奧運精神”，都延續了中國運動員在國際賽場上不懼挑戰、艱苦奮斗的中華體育精神。

不難看出，無論是過去國民教育理念中的“尚武精神”，還是今天的“中華體育精神”，都在于“愛國”。體育課程思政建設恰好可以利用這源遠流長的愛國理念，積極將其融入體育課堂之中，使學生意識到健康體魄的形成與國家富強、民族復興的歷史責任和使命有著密切關系，并立志成為有能力擔當民族復興重任的時代新人［7］。

2.3 籃球運動德育要素的豐富性

籃球運動集規則性、團體性、直接對抗性、健身健心性等于一身，蘊含著較為豐富的德育元素。以一場普通的籃球比賽為例，首先，參賽雙方需要遵守特定的規則，不能惡意犯規，需要在規則允許的范圍內與對手進行公平競爭；其次，一場正規的籃球比賽規定時間為48min，但在實際比賽中的持續時間往往大于48min，尤其是在競爭激烈、比分不相上下的比賽中，常伴隨著加時賽，加時賽中，雙方比拼的不單單是技戰術能力，更多的是比拼對戰雙方的意志品質和堅韌程度。一場比賽下來，勝負必然揭曉，贏的一方士氣大增，更加堅定信念，輸的一方在短暫的挫敗后也會積極總結經驗，查漏補缺，互相打氣，團隊向心力會更好地凝聚在一起。

因此，參加籃球運動不僅可以強身健體，鍛煉參與者的意志品質，加強參與者的規則意識，團結協作精神還會在無形中形成，教師在教學過程中可以利用這些德育元素，適時加以引導，形成典型。

3 將德育元素融入籃球課程的方法

3.1 在高強度對抗中，培養敢于拼搏的精神

籃球運動類屬技能主導類同場對抗性項目，其區別于其他項目最突出的特點就是，與場上隊員有直接的身體對抗。對抗，要的是拼搏精神；拼搏，拼的是球權，搏的是時空。有時，拼到最后并不在于誰的技藝更高超，更多的是在于誰具有堅定的意志和信念。因此，教師可以在籃球課堂設置一些比賽，比如一對一或籃下一對一搶籃板比賽，將學生分成身體素質、身高均衡的兩組，兩兩進行比賽，規定贏的一組由教師帶領做籃球游戲并延長休息時間，輸的一組縮短休息時間和游戲時間。通過設置合理的獎懲機制，強化學生的取勝動機，激發學生的拼搏意識。

3.2 在嚴守規則中，牢樹公平競爭的意識

任何一項競技運動都有規則，任何比賽規則都是建立在運動員之間統一規則、公平競爭的前提下，籃球也不例外，從場地到裁判，再到球員，都有著相對應嚴格的規定，隊員采取的技戰術也需在規則允許的范圍內施加，才會得到承認。因此，籃球課堂上，教師可以通過強調規則不允許的動作，如走步、二次運球，從而強化學生對技術動作要領的掌握；也可以借助典型案例，使學生認識到不遵守規則，對己對人的壞處，從而培養學生尊重對手、遵守規則的意識。通過規則的講解和示范，使學生清楚只有遵守比賽規則，籃球比賽才能正常進行，自身實力才能得到更好展示。

3.3 從協同作戰中，體會齊心抗敵的快樂

籃球運動作為一項集體項目，進攻時需要后衛、前鋒、中鋒的協調配合，防守時各種戰術更是要求隊員各司其職，守好自己的陣地，因為一旦一個防守體系中的某位隊員失誤，就會造成整個陣容的混亂，導致防守失敗，大傷士氣。因此，可以在籃球課堂中加入實戰元素，教授學生不同戰術，在學生熟悉基本戰術的情況下，分組設置對抗賽，以組為單位，將適合后衛、前鋒、中鋒人選分開，讓學生自由組合。比賽完畢，教師要引導贏的隊伍將取勝經驗分享給其他同學，引導暫時落后的隊伍共同分析失敗原因，各抒己見。通過實戰練習以及練習后的交流，使學生明白籃球運動需要隊員之間積極協作幫助，才能更好地團結一致，增強全隊力量，從而明確他們的團隊責任感和全局意識。

3.4 在試錯過程中，體會階段成功的喜悅

美國心理學家桑代克在聯結主義學習理論中強調，學習的實質是學習者通過多次盲目的嘗試與錯誤的試驗最終達到目標的漸進過程。體育技能的學習也是一樣，再出色的籃球運動員在初學過程中都會犯錯，沒有一蹴而就的成功?；@球教學中試錯，不同于其他學科，其不存在標準答案，教師應當允許學生大膽做動作，大膽出錯。教師可以在一堂新授課課前，提前告知學生課堂學習內容，利用多媒體設備讓學生觀看優秀籃球運動員的動作表現，提前在學生的大腦中留下印象，然后課上讓學生積極嘗試，讓學生主動發現自己存在的問題，然后教師引導學生思考自己究竟錯在哪里，為什么優秀運動員的動作如此標準，需要如何改進。而對于學習過程中的共性問題，則可以讓學生一起討論，想出解決辦法，加強團隊合作，如此循環往復［8］。相對于體育教師教科書般的標準動作，學生對通過自己探究掌握的動作要領的體會更為深刻。

4 將課程思政融入籃球課程的建議

在全民健身、體教融合的大背景下，參考國家近幾年關于體育教育的政策、文件，結合上文，針對思政元素融入籃球課堂，提出如下建議。

首先，教師應創新教學方法，如利用“翻轉課堂”教學模式，采用“線上+線下”方式進行授課，或在分組練習時，也參與到課堂中，和學生一起練習、互動，擺脫單一的教和學的模式，減小師生間的距離感，增進與學生間的友誼；其次，教師要掌握實事動態，積極與社會熱點結合［9］，如今年中國男籃首次無緣奧運會，其原因是什么，到底是自身實力不濟，還是其他的原因，可以讓學生自行討論，分析原因，從而增強他們的社會責任感和家國情懷；最后，加強籃球校園文化建設，學?？梢悦磕?2月21日的國際籃球節為依托，舉辦校園籃球文化節，給學生普及籃球運動的起源和知識，以班級為單位，號召學生積極創辦籃球活動或比賽，這樣既能激發學生參加籃球運動的熱情，也使得學生身心得以放松。

5 結語

進入新時代，將課程思政理念融入籃球課堂，不是單純的說教式的灌輸，也不是為了思政而思政，生搬硬套。體育教師需要先深入了解籃球運動的特點，明確可以運用到課堂的思政元素，將這些元素與籃球特點靈活組合，創新教學模式，多用互動法、榜樣教育法、團體練習法等模式，潛移默化地將這些德育元素深入學生內心。在具體實施過程中，要堅持全員、全過程、全方位育人原則，遵循學生個體發育規律，革新傳統教學理念，合理運用教學方法和手段，充分利用籃球課堂的實踐優勢，加快落實課程思政所提出的要求和期望。