民族傳統體育在高校體育教學中的引入與傳承研究

曾秀霞 吳焱軍 許劍

(廣州大學體育學院 廣東廣州 510006)

我國是由56 個民族組成的多民族國家，各個民族在長期的發展進程中孕育了獨特的民族文化，其中民族傳統體育是民族文化的重要表現形式，民族傳統體育中通常蘊含著本民族生產、生活、娛樂的信息特征，具有很強的民族性。當前留存的民族傳統體育經過漫長的發展演化和興衰，已經成為民族文化的核心載體之一，肩負多維度的體育文化強國使命。一方面，民族傳統體育是很好的強身健體娛樂途徑，對群眾陶冶情操、寄托信仰、增強凝聚力有重要價值，另一方面民族傳統體育承擔著文化傳承和文化安全保護的任務，對國家文化自信和民族自信的建立意義重大，因此將其引入高校體育課堂具有必要性、可行性。當前，我國高校體育課程需要承擔更多的德育教育和人文素質教育功能，因此科學發展民族傳統體育，繼承和發揚其文化價值，不僅可以讓民族傳統體育煥發出新的生機與活力，更有助于學生綜合素質的協同培養和發展。

1 民族傳統體育在高校體育教學中的引入與傳承價值分析

1.1 民族傳統體育可以更好地滿足學生的健身娛樂需求

我國各民族在長期的發展歷程中，人們除了通過生產勞動來滿足基本生活需求，對精神和文化生活的追求也不斷提升，人們渴望在勞動之余進行適當的放松、娛樂或鍛煉，民族傳統體育由此誕生，各民族在自身文化傳統和風俗習慣的基礎上，創造了豐富多樣的民族傳統體育項目。例如，武術類的太極拳、長拳、摔跤、射箭、彈弓等，田徑類的跳駱駝、賽馬、投石等，還有民俗活動，如蹴鞠、捶丸、舞龍舞獅、跳竹竿、打陀螺、投壺等，為人們提供了豐富的健身娛樂途徑，因此，從民族傳統體育的產生發展過程來看，健身娛樂是其最根本的使命維度，將其引入高校體育課堂可以更好地滿足學生的健身娛樂需求。由此可見，強身健體是民族傳統體育的核心價值之一，當前我國正經歷經濟社會的巨大變革，快速發展的現代社會給在校大學生帶來便利和機遇的同時，也給學生帶來巨大的身心壓力，學習壓力大、就業與升學壓力大、生活負擔重等導致學生身體狀況普遍堪憂，亞健康問題突出，而體育運動是解決這一問題的有效途徑，當前大多數學生更傾向西方體育運動項目，如跑步、籃球、羽毛球、游泳等，但鍛煉效果沒有達到預期。由此，民族傳統體育的強身健體功能逐漸受到重視，民族傳統體育形式多樣，在鍛煉、健身、養生方面有著不同于西方體育的功效，對學生身心素質的提升大有裨益［1］。此外，很多民族傳統體育項目是少數民族為了慶祝節日或祈盼豐收而創造的，帶有強烈的娛樂性，因此民族傳統體育在高校校園仍然可以發揮其娛樂功能，豐富學生的休閑娛樂與業余文化生活。

1.2 民族傳統體育可以增強大學生的民族凝聚力和向心力

民族傳統體育的產生、發展蘊含各民族人民的情感、信仰、文化等，是長期以來各民族精神的重要載體，具有濃厚的文化內涵，在陶冶情操、寄托信仰、增強凝聚力等維度具有積極的功能，因此，可以成為增強大學生民族凝聚力和向心力的重要途徑［2］。首先，在中國傳統文化中，中庸是主流思想之一，民族傳統體育的創造及演化受到傳統思想影響，很多項目并不是單純地追求勝負，而是蘊含深刻的人生哲理。在現代社會中，大學生受到學習、工作與生活的壓力束縛增大，可能會在心理情感方面產生抑郁、攻擊、破壞等負面情緒，急需排解抒發的渠道，而民族傳統體育包含很多和緩、有內涵的項目，如太極拳、柔力球等，這些項目的功利性不強，且具有哲學性，在練習時會得到思想和精神的升華，祛除憂郁、煩躁的情緒，使心情變得平穩，開朗樂觀，形成健康的心理和人格。其次，分析民族傳統體育的起源可以發現，很多傳統體育項目都源于傳統文化或信仰，如舞龍舞獅，最早是人們祈求平安和豐收的一種儀式；再如龍舟競渡，最早起源于古代百越族龍圖騰祭祀，后來演化為憑吊屈原的一種民俗活動。這些傳統體育項目中都包含了傳統文化和禮儀因素，保留了慶典禮儀內容，可以很好地寄托大學生的民族信仰和民族自信。最后，民族傳統體育項目在形式和內容上雖然與西方體育有所區別，但是運動過程中同樣需要成員的合作、演練和對外競爭，人們在合作演練過程中，可以迅速消除因地域、文化、宗教信仰等差異而帶來的隔閡，增加情感交流并增強民族凝聚力、向心力。

1.3 民族傳統體育可以提高大學生傳承傳統文化的自覺性和使命感

在我國浩瀚的文化海洋中，民族傳統文化是不可或缺的重要部分，傳承和發揮傳統文化是文化建設的核心內容，而民族傳統體育是傳統文化的承載者和民族精神的彰顯者，是各民族長期積淀下來的寶貴文化和精神財富，因此，民族傳統體育在傳承傳統文化維度肩負重要使命［3］。我國少數民族眾多，且在地域、經濟、文化等方面存在較大差異，在很多經濟文化水平較低的地區，民族傳統體育就是他們文化精神凝結和傳承的途徑，他們通過體育活動的傳播，使體育項目中蘊含的民族精神和價值傳承下去。例如，跳銅鼓是云南壯族、彝族影響最廣泛的舞種之一，與該民族的傳統文化和習俗密切相關，最初銅鼓舞用于婚喪、年節、祭祀等場合，隨著時間推移，近代銅鼓舞大多用于慶祝豐收或歡度節日，是民族文化的代表之一。因此，民族傳統體育的發展可以使大學生更好地了解少數民族的生活和文化，加深對傳統文化的追溯和記憶，并成為民族傳統體育文化的有效傳承者，對傳統文化傳承和發展具有重要價值。目前，傳統文化的保護和傳承工作在我國得到高度重視，民族傳統體育是其關注和研究的重點，同時民族傳統體育發展也是國家推進少數民族文化繁榮和社會文化和諧的必由之路，這也是我國構建和諧社會的必然要求，這就需要當代大學生等高素質人群，積極參與到民族傳統體育文化的學習、傳承與發展工作中。將民族傳統體育引入高校體育課堂，可以有效提升大學生的文化自覺性，可以提高學生參與文化共融的使命感，加快文化和諧，促進文化多元化發展與和諧共生。

1.4 民族傳統體育有助于保護國家文化安全

國家安全是一個國家正常運轉和健康發展的必要前提，國家安全除了包含傳統意義上的領土、政治和經濟安全外，還包括文化安全。文化安全是指一個國家的文化不受外界的影響和威脅，能夠健康生存和持續發展，國家和人民能獲得長遠的文化利益，因此，文化安全一方面是指國家文化獨立，有良好的生存環境，不受外來文化的威脅；另一方面是指民眾對本國文化充分認同和支持，充滿文化自信，基于此，文化安全是國家發展和強盛的精神支撐，對國家建設至關重要［4］。通過文化安全的概念可知，要保證國家的文化安全，核心途徑即為提升文化的獨立性和人們對文化的認同感，尤其是要提高青少年以及大學生對傳統文化的認同感和自覺性，而民族傳統體育中蘊含的文化和精神是長期以來，各民族在發展過程中積淀下來的文化精華。一方面，民族傳統體育文化體現了各民族獨特的思維模式和行為習慣，具有很強的民族特色，如蒙古族的賽馬、射箭、賽駱駝、摔跤，傣族、白族的劃龍舟、跳高，黎族的跳竹竿等運動都是各民族獨有的體育項目，其中包含的文化也與本民族的歷史發展和生產生活息息相關，具有獨有的特征，不易受到外界的影響和侵襲，可以很好地保持自身文化的獨立性。另一方面，民族傳統體育經過了漫長的發展歷程，已經與各民族人民的生產生活密不可分，人們對民族傳統體育文化有著共同的記憶和認知，文化認同感非常強烈，大學生也更容易對其接受和傳承，因此，將民族傳統體育引入高校體育課堂，可以為國家文化安全培養更多的傳承人、保護人、開發人，奠定國家文化安全與繁榮的人才基礎。

2 民族傳統體育在高校體育教學中的引入與傳承策略

2.1 積極營造健康的民族體育文化環境和氛圍

為了讓當代大學生可以近距離接觸民族傳統體育項目，接受民族傳統體育文化的熏陶，高校應當積極營造健康的民族體育文化環境和氛圍，創設民族體育文化引入高校體育課堂的良好條件［5］。首先，高校要重視對民族傳統體育項目的宣傳，尤其是周邊地區可供開發和利用的民族傳統體育項目，更容易被學生熟知，因此，高?？梢酝ㄟ^相應的宣傳媒介，讓學生積極了解其中蘊含的活力因素和優勢特征，建立起對民族傳統體育項目的探索興趣，如針對具有顯著傳承價值、教育功能和文化特色的民族傳統體育項目，高?？梢栽诰W站、黑板報、宣傳欄等位置開辟專門的宣傳通道。其次，學校要鼓勵對民族傳統體育感興趣的學生建立體育社團、體育俱樂部，以點帶面地組織和宣傳民族體育項目，逐步擴大民族傳統體育項目在大學生群體中的影響力。最后，高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘貙⑸贁得褡弩w育項目融入校園體育文化活動中，如體育文化節、運動會、校慶活動等，這樣既能保障民族傳統體育項目的宣傳范圍，又能有效激發學生對民族傳統體育項目的參與意識，形成良好的民族體育文化環境與氛圍。

2.2 建立完善的民族傳統體育特色校本課程體系

為了將民族傳統體育項目的育人價值最大化，高校要重視民族體育特色校本課程的建設工作，逐步建立起完善的特色課程體系，進而更好地服務于高校民族傳統體育項目的教學與育人工作實踐。首先，對于民族傳統體育項目的選擇，一定要選擇內容健康、便于開展、趣味性強、特色鮮明、育人功能豐富的項目，并在前期做好調研論證工作，確定其在高校體育課堂上引入的必要性和可行性［6］。其次，在構建民族傳統體育課程體系的過程中，要避免機械性地“照搬照抄”，否則可能會受到學校教學條件等很多因素的限制，因此，高校需要對民族傳統項目進行適當的篩選和科學的改造，要在保留其民族特色和文化內涵的基礎上，使其有效融入高校體育教學實踐。如對于一些少數民族傳統體育項目，在引入高校體育課堂時，可以適當修改競賽規則和技術規范，也可以適當改造運動器材和場地條件，使其可以更好地對接大學生的運動需求和興趣偏好，并減少一些不必要的安全隱患，為后續的校本特色課程教學工作開展奠定良好的基礎。最后，校本特色課程的開發建設，應當與地方條件緊密結合，這是因為不同的地區其少數民族群眾的聚居情況不同，受歡迎的傳統體育項目也存在很大的差別，所以高校應當優先選擇當地群眾普遍歡迎的民族傳統體育項目作為課程開發建設的主要著力點，必要時可以加強與政府部門、文化部門以及相關社會組織之間的合作，豐富民族傳統體育項目的教育載體和教師團隊構成。

2.3 加大對民族傳統體育教育資源的建設投入

少數民族傳統體育在高校體育教育系統中的引入與傳承，需要有與之相對應的物質基礎和教學設施，所以高校在開展體育教育基礎設施建設的過程中，應當安排專門資金用于民族傳統體育教育資源的建設。為了拓寬相關教育資源建設的資金來源渠道，高校需要加強與當地政府和教育部門之間的溝通、協作，共同開展民族傳統體育優勢項目的調研、論證工作，共同制訂教育資源的整體建設方案，建立對應的預算管理機制，確?？梢越Y合實際體育教育教學的訴求，增強各類資源建設的針對性和有效性。此外，為了將民族傳統體育教育資源的價值功能最大化，還可以按照“誰投資、誰受益”的原則，加強體育教育資源的多方共建，這樣相關設施資源建成后，既可以滿足在校學生的體育學習與教育需要，又可以滿足社會群眾的健身、娛樂、休閑交際等需求，進而為民族傳統體育項目的傳承與發展作出更大的貢獻［7］。

2.4 健全民族傳統體育項目的教學評價體系

民族傳統體育項目在高校體育教育教學體系中的引入、融合，必然會帶來體育教學目標、教學內容與教學形式上的變化和調整，這時傳統的體育教學評價標準和考核辦法可能并不適用，需要高校及時健全民族傳統體育項目的教學評價體系。首先，民族傳統體育項目的教學，要淡化甄別和選拔功能，減少教師對學生的單向評價，要積極關注學生的興趣、態度、進步幅度，鼓勵學生的自主評價和相互評價，進而有效增強學生在民族傳統體育項目教學中的主體地位。其次，基于民族傳統體育項目的健身性、娛樂性、文化性等特征，在教學評價過程中，要積極關注學生的參與過程和學習體驗維度，確保學生能夠從中收獲更多的成就感、愉悅感，乃至愛國情感和民族自信等，這樣才能代表民族傳統體育項目的教學工作順利實現預期的教學目標和育人功能。再次，高校要重視對體育教師的素質評價，尤其是針對民族傳統體育項目的教學，要積極評價教師的素質能力、專業水平，及時針對教師的素質現狀制定在職教育和培訓措施，以促使高校民族傳統體育項目教學水平的不斷改進。

2.5 加強民族傳統體育教師隊伍建設

民族傳統體育在高校體育教學中的引入、滲透與傳承，學生是主體，教師同樣也發揮著非常重要的組織引導作用。尤其是現階段的高校體育教師，能夠真正熟知、了解民族傳統體育并具有較高教學能力的專職教師非常少，在很大限度上制約了民族傳統體育項目教學活動的有效開展，致使民族傳統體育項目引入高校體育課堂存在明顯的人才障礙。對此，一方面，高?？梢苑e極聘請民族傳統體育項目的專業運動員作為學校的專職教師或兼職教師，教授學生對應的民族體育項目的運動技術，或者邀請其教導學校體育教師，以點帶面地帶動體育教師隊伍相應素質的提升；另一方面，可以針對性地開展專業化的民族傳統體育教育教學培訓，系統開展民族傳統體育項目的相關理論、技術操作、教學方法等內容的培訓活動，由此促使在職體育教師的專業素養得到不斷提升。此外，體育教師也應當加強自我學習能力，主動接觸和學習民族傳統體育項目，開展相應的教育探索活動，建立起對民族傳統體育項目的熱愛之情，樹立起終身學習意識，進而不斷提高自身的專業素質和教學能力。

3 結語

在我國璀璨的文化寶庫中，民族文化不可或缺，而民族傳統體育是民族文化的重要代表，具備濃郁的民族特色和文化屬性，在國家大力弘揚傳統文化的背景下肩負著重要的育人使命。同時，在現代文明和西方文化的沖擊下，民族傳統體育的發展困難重重，因此，國家和社會要為民族傳統體育引入高校體育課堂創造條件，讓民族傳統體育項目在高校體育課堂可以煥發出新的生機與活力，通過各種途徑實現民族傳統體育的傳承和發展，積極推動民族傳統體育項目的有效傳承和可持續發展。