高校思政課守正創新的核心要素辨析

陳月 王軍明

在新時代語境下，高校思政課守正創新擺在了更加突出的位置，這是在新的世情和國情指導下保證高校思政課建設成效的有力部署，這些思想滲透在習近平總書記關于教育工作的相關論述中。高校思政課守正創新的基礎建立在全面系統地對思政課建設各要素進行理解和辨析，必須立足于強國一代能夠擔當中華民族偉大復興歷史使命的育人要求而不斷開拓，基于我國社會主要矛盾的變化而適時調整，著眼于思想政治教育工作規律體系下不斷改革創新。

一、堅持立德樹人是高校思政課守正創新的立足點

“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人?！闭涡允撬颊n的天然屬性和重要標識，決定了高校思政課守正創新必須立足于黨的時代新人培育目標，堅持立德樹人。中國特色社會主義事業的不斷發展進步為開好新時代思政課不斷注入活力，中國特色社會主義道路的成功經驗為思政課守正創新提供了有力支撐，中國特色社會主義制度體系的不斷完善為思政課守正創新提供了強有力的保障，中國特色社會主義理論體系為思政課守正創新提供科學指導，中國優秀傳統文化為思政課守正創新提供了深厚力量。

在思政課守正創新的任務中必須立足于時代新人的培育任務，推動新時代大學生不斷堅定“四個自信”，增強“四個意識”，深刻領會“兩個確立”的決定性意義，堅決做到“兩個維護”，勇擔時代重任。

二、社會主要矛盾的變化是高校思政課守正創新的基本動因

“中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾?！边@是黨的十九大作出的科學論斷，是黨和國家在新時代作出重大戰略部署的根本遵循，也是推動新時代思政課守正創新的基本動因。

社會主要矛盾變化為思政課建設帶來新挑戰。大學生作為社會群體中最活躍的分子，是時代的“晴雨表”，在成長成才的過程中，呈現出性格特征多樣化和需求取向復雜化的態勢。表現在：他們對社會穩定、公平和安全、生態環境保護以及科學技術等公共價值的關注愈加突出，對自由、幸福、理想、品德等個人價值的探索越發深刻，在多樣化價值選擇中卻又表現出選擇的迷茫性和不穩定性，在人生理想目標設定上呈現短視、消極作為以及對物質的高度追崇。新時代高校思政課守正創新必須在科學調查研究精神指導下，進行細致的群體樣本分析，既要關注大學生需求的個體化，又要高度關注群體性的新變化，注重發揮思政課在大學生價值引導方面的重要作用。而作為思政課教學客體的大學生因認知體系尚未完全建立，在易受錯誤思想和觀點影響的拔節孕穗關鍵時期，如何通過思政課教學在大學生群體中弘揚和踐行社會主義核心價值觀成為當前工作的重點。高校思政課作為凝聚青年力量，統一青年共識的主渠道、主陣地，要有強烈的問題導向，仔細研判大學生群體需求的多層次性和不平衡性，精準制定教學內容，轉換教學體系，在因勢而新、因時而進和因勢而化規律的指導下，靶向發力。

三、遵循三個層次的規律是高校思政課守正創新的著眼點

高校思政課在馬克思主義中國化的進程中不斷促進理論躍升，在實踐中不斷接受科學規律的指導。高校思政課建設的成功經驗之一在于對人類社會發展規律、社會主義發展規律等大規律的遵循，對大學生成長成才等中規律的把握，對大學生思想政治教育規律等小規律的掌握。

大規律從思政課教學所處的大環境出發，滲透馬克思主義唯物史觀的重要內容，從社會上層建筑與經濟基礎的關系的角度對思政課進行明確界定；中規律立足思政課教學中主客體之間的矛盾運動，以及人的思想品德形成過程中主體內在的思想矛盾運動轉化的過程，解決思政課教與學的有機統一；小規律從思政課的實效性、親和力和針對性出發，從學生發展規律著手，增強思政課的實效性。

思政課建設要與中國特色社會主義的各發展階段同頻共振，要為黨在不同時期培育堪當時代大任的青年人才而服務，同時不斷豐富完善思想政治教育的理論體系和生動實踐，逐步形成具有中國特色的鮮明經驗。這些不同層次的規律分別對思政課教學的外部環境、教學主客體之間的關系以及思政課在發展過程中要解決的問題進行了要素或者相關性的本質規定，在規律的指導下，思政課建設真正發揮出提升大學生馬克思主義理論基本素養的作用，進一步突出政治性，凸顯效能。

四、堅持“八個相統一”原則是高校思政課守正創新的重點

“八個相統一”原則既是對我國思政課建設的經驗總結，也是新時代思政課建設守正創新的根本遵循。

（一）在方向把控上要堅持政治性和學理性相統一

“政治性”是高校思政課最鮮明的特征，也是最根本的屬性。在高校思政課守正創新中要始終堅守政治性的第一屬性，要幫助學生扣好第一?？圩?。同時要使學生系統地、徹底地掌握理論知識，加強科學的理論武裝，引導大學生運用馬克思主義分析問題、解決問題。

（二）在內容傳授上要堅持價值性和知識性相統一

高校思政課承載著重要的價值引領作用，是青年大學生價值觀教育和意識形態工作的重要平臺，思政課教學內容承載著傳播社會主義主流意識形態的作用。在大學生價值觀多元化態勢下，要注意教材體系向教學內容和知識體系的轉化，發掘思政課在大學生價值選擇上的重要指引作用，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，心懷國之大者，自覺把小我融入大我。

（三）在戰略選擇上要堅持建設性和批判性相統一

一方面，用好正面宣傳教育的方式，發揮專業理論教育的優勢，發揮立德樹人主渠道作用，把黨的創新理論思想帶進課堂，用先進的理論武裝大學生頭腦，用科學的理論觀點回應大學生思想上的深層次認識問題，用生動的中國特色社會主義實踐感染青年。另一方面，堅守馬克思主義批判性的特點，在正本清源講清中國制度優勢上，針對歷史虛無主義、自由主義等西方思潮堅決進行立場鮮明的理論批判，避免錯誤思想觀念帶來的錯誤影響。

（四）在效能轉換上堅持理論性和實踐性相統一

思政課既承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的任務，又要通過教學指導學生進行中國特色社會主義事業的實踐。思政課的有效性體現在理論灌輸和實踐上的相統一，要將理論課堂和實踐課堂緊密結合，要實現理論教育方法的多層次化和實踐教學的多樣化相統一，切實增強學生的獲得感。

（五）在教學方法上要堅持統一性和多樣性相統一

堅持黨的集中統一領導是我國思想政治教育的鮮明特點。思政課在教學內容、教材選擇等方面具有高度統一性，這體現在教學目標上的規范性、教材的規范性、逐層抓落實的堅定性。而在具體教學中又呈現出教學方法上的多樣化。思政課教學中既要堅守統一性的要求，又要立足于高校自身的專業特色和優勢，發掘思政特色資源。注意研究學生需求的多樣化，探索多樣化的教學方法和課堂組織形式。

（六）在提升親和力上堅持主導性和主體性相統一

習近平總書記指出：“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用?！彼颊n教學是教與學互動關系的呈現，教師與學生形成教學中的主體和客體關系。教學效果的體現是主體和客體良性互動的結果，教師作為思政課內容的講授者、價值的引領者起著重要的主導性作用，同時要發揮學生的主觀能動性，激發學生主體的思考能力。

（七）在注重效果上要堅持灌輸性和啟發性相統一

理論灌輸有利于發揮正面教育的顯著優勢，一方面與時俱進地堅持用馬克思主義中國化的理論成果指導思政課實踐，旗幟鮮明講政治，保證了育人方針的貫徹實施；另一方面理論教育的特征決定了系統學習、文本學習、課堂講授是主要方式。但同時，因理論的抽象性和邏輯性，使得思政課教學不可避免地產生教學空洞、刻板說教的呆板印象，繼而影響了教學的親和力和實效性。因此，在理論灌輸中要注意啟發性教學，充分發揮學生主體作用，從學生密切關注的熱點入手，引導學生主動思考，通過灌輸式和啟發式教學方法的綜合運用，提高思政課教學效果。

（八）在載體選擇上要堅持顯性教育和隱性教育相統一

思政課的政治性決定了其教學是一種“旗幟鮮明”的理論教育，要理直氣壯開好思政課，旗幟鮮明地對大學生進行馬克思主義理論教育，直接地對大學生進行理論灌輸和價值引領。隱性教育就是要充分挖掘專業課程、其他公共課程以及校園活動中蘊含的豐富的思想政治教育資源，這就要求思政課要與其他課程、思政課教師要與其他思想政治教育工作者協同創設思政工作大格局，充分利用第二課堂、校園文化、網絡陣地，開展春風化雨的隱性教育，與課堂的顯性教育方式相互補充，不斷提高學生的接納度和認可度。

五、教師素質能力提升是高校思政課守正創新的關鍵點

“辦好思政課的關鍵在教師?！彼颊n教師是思政課教學中的主導，承擔著向大學生傳播科學理論、價值引領、靈魂塑造的重要使命，教師的能力素質與承擔使命相匹配成為思政課守正創新的關鍵。習近平總書記對思政課教師提出的“六要”要求為新時代思政課教師指明了前進的方向。思政課教師要不斷淬煉政治品格，建立職業自信，堅守學術和個人品德，線上線下嚴格要求自己，更好地擔負起大學生成長引路人和知心人的角色。同時要不斷提升講好思政課的能力，不斷提升錘煉專業素質和教學能力水平，在教學相長中不斷深化對思想政治教育規律的認識和把握，不斷拓寬專業視野，用深厚的馬克思主義理論功底直面并且有力回應學生的理論需要和現實困惑。

〖本文系云南省教育廳科學研究項目《高職院校落實“三全育人”的理論與實踐探究》（編號：2021J1010）及《馬克思主義人學理論視閾下高校思想政治理論課改革創新研究》（編號：Ynavc202104）階段性研究成果〗