Lisk Feng插畫語言探析
——以《珠穆朗瑪》繪本為例

張珠麗，謝曉彤，丁文霞

(安徽工程大學 藝術學院，安徽 蕪湖 241000)

“90后”豐風(Lisk Feng)出生于浙江海寧，本科畢業于中國美院，2012年赴美國馬里蘭藝術學院插畫系(MICA)攻讀研究生，28歲登上美國福布斯藝術精英30歲以下排行榜?！吨槟吕尸敗肥荓isk Feng的成名作，本文以《珠穆朗瑪》繪本為研究對象，分析Lisk Feng的藝術風格及創作靈感，并探究其形成的原因。

一、Lisk Feng的插畫表現語言

由英國桑格瑪·費朗西斯所著，Lisk Feng繪制的科普繪本《珠穆朗瑪》，是一種插圖和文字量較大的圖畫書，適合8至12歲的兒童閱讀。該科普繪本的整體框架結構是以從山腳到山頂的高度線來分析每一個場景，闡述了巍峨磅礴的山脈歷史、多姿多彩的人文風情和氣象萬千的地理環境，帶領讀者領略世界最高峰珠穆朗瑪峰的無限風光。整本繪本頁數也相對較多，共有70頁，分頁相對精細，從珠穆朗瑪峰的山腳下，你可以仰望群山，群峰林立，山巒疊嶂；山腳下特有的森林生態區，開始講述這座山與人類之間的故事，涉及到高山、傳說、夏爾巴人、冰川、雪人等，一幅幅動人且風格鮮明的插畫成為了內容的骨架。書中有一段話這樣闡述：“如果說珠穆朗瑪會講故事，它或許會再次講述神靈在山巔嬉戲的傳說，或許會為那些勇敢登頂的男人和女人喝彩，或許會講述更悲傷的故事?！盵1](P68)珠穆朗瑪是這個世界美妙而脆弱的生命網的一部分，是人生中最好的課堂，可以讓孩子們感受自然的美好。該插畫是作為科普的必然存在，把文字轉化成了圖像，下文將著重探析Lisk Feng的插畫特點，通過繪本中的線條、色彩、構圖等視覺語言探討其對科普類插畫創作提供的新視角和意義。

1.線條：跳動的點、線、面

Lisk Feng通過輕柔靈動的線條、輕重緩急的節奏韻律感讓讀者認真研讀每一幅插畫，讓文字不再晦澀難懂，讓故事不再單一?，F代畫家潘天壽曾析：“從繪畫上看，西方的繪畫追求的是外觀的感覺和刺激，東方繪畫則多偏重內在精神修養?！盵2]所以東方繪畫畫面多注重意境，西方繪畫畫面更加注重科學。Lisk Feng繪畫用線過多的階段呈現在初稿上，因此在最終成稿階段，很難在她的畫中看到明顯的線條感，而她在《珠穆朗瑪》畫面上也沒有明顯線條特點。該繪本以絲網印刷風格為載體，具有極強的印痕肌理。整體畫面具有童趣治愈風，強調作者對珠穆朗瑪峰無限敬畏的情感，區別于倪傳婧錯落有致的精美線條帶來的國風感。

2.色彩：溫暖熱情的疊色

色彩影響兒童的心理和生理，因此科學運用色彩顯得尤為重要?？档抡f過：“造型能夠以給人帶來愉悅的形狀去奠定趣味的基礎，而不是通過在感覺上令人愉快的色彩的表現……色彩可以使物體增添引人的光澤，但卻不能使物體成為經得住關照審視的美的對象?！盵3]《珠穆朗瑪》封面作為故事的引子，是整本繪本的開端。扉頁用色上的視覺沖擊力和感染力不容小覷，畫面中大片的皚皚白色雪山，三分之一藍色天空，渺小的登頂者站在山頂，給讀者無限想象空間。近實遠虛的效果，絲網印刷的手法，不論是雪山、雪線周圍的動物、植被等，都在用色上豐富多彩，大膽粗闊。藍色、綠色、黃色關照對應，融合出雪山、人物和植物的顏色，再去進行疊加，又因為需要調和植物的綠色，于是在視覺的焦點上增加了比較鮮明的黃，便于和藍色疊加出恰好的綠色效果?；顫?、飽滿、通透、艷麗的用色，類似絲網印刷的畫法，需要不斷地去選擇和更換配色，讓它們以透明的方式疊加，混合出新的色彩，使繪本整體形成統一色調。一般手繪者在色彩的運用上往往受色彩的明暗冷暖、色相程度的影響，這一維度上Lisk Feng顯得獨具匠心，其用少量的顏色，在色彩層次魅力上大量運用疊色，色彩濃郁斑斕，充滿鮮明的個人色彩風格，畫面溫馨而治愈。

3.構圖：別出心裁的留白

留有空白即留白。在藝術表現中，體現為一種布局章法。中國畫中，留白是指對畫面進行有效的空間分割，讓其滿足主題思想的表達和畫面構圖的需要。在《珠穆朗瑪》中Lisk Feng運用了大量的留白構圖，特別是最后的珠峰之巔的那幅插畫，一個人站在雪山山頂，四分之三的留白構圖，藍天雪山填充，整體色調干凈溫和有敘事性。一個視覺上看上去渺小的攀登者，但精神上偉岸的人物形象給讀者無限想象空間，通過畫面讓讀者都能嗅到寒冷的空氣。構圖以小見大地凸顯出在人類面前自然的壯麗。對于整本繪本的版面構圖，Lisk Feng也是別出心裁，作為科普類的繪本，由于文字信息量比較多，如果按照常規排版，就顯得無趣且模式化。在這里，Lisk Feng讓跨頁與跨頁之間有更多的交集，讓讀者能夠快速記住課本內難理解的知識。例如，一個滿版的插畫，下一頁就會安排白邊，一頁上需要很多小分格來解釋不同信息，這也是其出彩的地方。

二、Lisk Feng的插畫敘事語言

《珠穆朗瑪》是一本充滿科學、童趣、溫馨的科普類主題繪本。繪本主題簡單明了四個字，但里面大量的科學知識內容不是簡單堆砌，而是在有條不絮地闡述科學理論。同時畫面契合文字，引發孩子思考，最終得出自己的科學結論。Lisk Feng用畫面把科普知識闡述的鏗鏘有力。原本圖像不善長敘事，但是敘事是人類認識世界、表達世界看法的途徑，敘事是人類與生俱來的本能。因此，Lisk Feng在《珠穆朗瑪》中的插畫敘事語言就顯得尤為關切。

1.主題敘事

在繪本敘事中，主題敘事也是其中的一種敘事方式。主題構建整個故事的核心，是一部繪本的中心思想內容，是作品的靈魂和統領。在《珠穆朗瑪》中Lisk Feng通過前期調研閱覽有關珠穆朗瑪峰的相關文章、紀錄片、報道等，結合思考當地的風土習俗、動植物品種、雪山積雪的規律和山的光影規律，以此加強繪本的客觀性和真實性。Lisk Feng圍繞著科普類繪本主題，始終遵循提取適合主題部分的元素，融合科普繪本的主題模式。在《珠穆朗瑪》創作中，Lisk Feng讓科學常識濃縮在簡短的故事當中，一幅幅動人且風格鮮明的畫面刻畫使人印象深刻?！吨槟吕尸敗逢U述著自然、登山者、宗教的故事線?！吨槟吕尸敗肥墙浀涞闹亟?，讓兒童了解了常年在珠穆朗瑪峰腳下的人們是如何生活的，在終年積雪的高山上，又有哪些動物出沒，如果要登上峰頂，要在物質上和精神上做哪些準備。Lisk Feng讓《珠穆朗瑪》不僅是一本科普繪本，還是一種精神，一種信仰。

2.時間敘事

在藝術長河中，萊辛曾把藝術分為時間藝術、空間藝術和時空藝術，而時間與敘事關系緊密，一般可分為三種關系：實際時間大于敘事時間、實際時間小于敘事時間、實際時間等于敘事時間。Lisk Feng在《珠穆朗瑪》中通過縱向框架進行時間的敘事。從山腳開始根據海拔由低到高，娓娓道出動植物、當地居民、佛教傳說和神話，以及最后如何成功攀登頂峰的故事。在時間的縱向軸線上，Lisk Feng以藍與白的主色調為開端封面，畫下了關于珠穆朗瑪的傳說，構建起繪本的框架骨骼，時間在其中作為一種無言的敘事載體，將繪本的故事情節有機的整合起來。

3.空間敘事

如果說時間是縱向的軸線，那空間就是橫向維度。沒有時間也就沒有空間，兩種是相對存在的，任何一個敘事媒介都是時間維度的存在，也是空間維度的存在。[4]Lisk Feng的每一幅插畫都是一個空間，譬如，山腳下的生命這幅插畫，Lisk Feng通過云豹站的深色樹枝和金色烏葉猴站的淺色樹枝來拉開空間前后關系，通過它們的站姿趨勢可以判斷出接下來會發生什么。因此，空間不再是傳統形式上的空間，還是推動敘事情節的橋梁。Lisk Feng通過一幅幅孕育性頃間圖像，讓故事呈現出時間空間化，從而拉近讀者之間的距離，與讀者產生共鳴。

三、結語

本文以Lisk Feng的插畫語言為切入點，以《珠穆朗瑪》繪本為研究對象，分析了Lisk Feng的插畫語言。首先從插畫的表現形式，由點到線再到面，對Lisk Feng的插畫風格進行探析；其次，語言也是敘事的一種，從敘事語言展現的方法分別對《珠穆朗瑪》中主題敘事、時間敘事、空間敘事進行賞析。不同的媒介，不同的藝術，我們不能夠跨介，它們有各自的表達特長和范圍。圖像擅長空間敘事，不善于時間敘事表達?！吨槟吕尸敗芬环o態畫面首先會有畫面一個空間，同時繪畫表現的對象也有一個空間。而靜態圖像只能表現一瞬間發生的事情，但敘事涉及一個時長，所以這也是創作者需要解決的一個問題。對于繪畫，Lisk Feng有自己的見解，她認為“如果只是追求于表面的表達形式，顯得太過于空洞，就相當于是‘你畫什么’跟‘怎么畫’兩個問題的博弈”。[5]Lisk Feng的插畫充滿童真與快樂，她對藝術的執著追求、在藝術中不斷突破自己，成為了很多插畫愛好者學習中的一縷光。