疫情“社會大課堂”融入思想政治理論課教學論析

王曉會

疫情“社會大課堂”融入思想政治理論課教學論析

王曉會

（天津農學院 馬克思主義學院，天津 300392）

新冠疫情打破了傳統教學模式，廣大教師利用網絡平臺全面開啟線上教學模式，保證了正常的教學秩序，也促使廣大教師提高了現代化教學的技能和水平。后疫情時代，廣大思政教師在準確識變基礎上，科學應變，主動求變，以疫情為契機積極推進思政課教學改革，實現疫情“社會大課堂與思政小課堂深度融合”：在教學方式上開展混合式教學，把疫情期間線上教學模式的優勢應用到思政課常態化教學中實現線上與線下優勢互補；在教學內容上把抗疫故事有效融入思政教學，增強大學生政治信仰，強化大學生思想政治教育主渠道作用的時效性和感染力。

疫情；社會大課堂；融入；思政課；混合式教學；政治信仰

肆虐全球的新冠疫情給全人類生產、生活帶來巨大沖擊。按照教育部“停課不停學，學習不延期”的安排部署，廣大教師準確識變、科學應變，全面開啟線上教學模式，保證了正常的教學秩序，為我國取得抗疫顯著成果、保證社會和諧穩定發揮了不可替代的作用。

恩格斯說：歷史上每一次災難無不以歷史的進步作為補償。在后疫情時代，廣大思政教師應主動求變，認真回顧總結疫情期間線上教學方式的優缺點、挖掘疫情素材，促進思政教學新變革，“使思想政治理論課因事而化、因時而進、因勢而新”[1]?！鞍阉颊≌n堂與社會大課堂結合起來，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”[2]：在教學方式上開展混合式教學，把疫情期間線上教學模式的優勢應用到思政課常態化教學中實現線上與線下優勢互補；在教學內容上把抗疫故事有效融入思政教學增強大學生政治信仰，強化大學生思想政治教育主渠道作用的時效性和感染力。

1 準確識變：科學辨識線上教學特點，有效助推思政課教學改革

疫情期間，廣大教師積極投身線上教學，積極打破傳統教學方式和教學理念，促進了教學與新媒體、新技術的高度融合。線上教學在特殊形勢下發揮了不可替代的作用，但必須清醒辨識線上教學的優勢與不足，致力于科學合理借鑒從而有效助推常態化教學改革。

1.1 線上教學對比傳統教學具有鮮明優勢

新冠疫情形勢下，信息化背景下的線上教學模式促使和激發廣大教師掌握了新的教學技術手段，提高了教育現代化水平。

線上教學具有鮮明的優勢。一是空間向廣度無限延伸。從同處一間封閉的教室課堂，變成了向線上無限的廣度延伸，使師生傳統固有并習慣的教與學的空間和場景發生了變化，教學不必局限于教室空間狹小而顧慮不能容納更多的學生。二是資源信息容量大。各類不同的教學平臺均可選擇登載大量的名校名師的優質課件、大量的輔助學習資源，為廣大有積極學習意愿的同學提供了豐富的知識儲備資源，為擴大視野、拓寬思路創造了不可多得的學習條件。三是學習方式和地點隨意。線上學習的過程可以在書房、在臥室、在廚房、在廁所、在書桌旁，完全不需要教室里端正的坐姿等等，其方式和地點都是任意的，學生完全可以“輕輕松松、舒舒服服”進行學習，只需要在課表規定的時間內按照老師的要求完成課上和課后輔助資源的學習即可。四是學習碎片化。除了完成“教師在”的情況下的課上學習，學生可以隨時間、地點變化而隨時隨地打開系統進行學習，完成“規定動作”，每一首音樂、每一個報告、每一段講座亦或是每一個紀錄片的視頻，都能夠在收聽收看過程中提升學生對所學知識的感悟，實現對知識的零存整取，具有傳統教學不可比擬的靈活性、自主性、生動性等優勢。

1.2 線上教學對比思政課教學規律存在的弊端

線上教學作為特殊時期采取的一種教學方式，必須清醒辨識線上教學方式及其與思政課學科特點相比具有的優勢與存在的不足，轉變教學理念，才能更好駕馭和適應后疫情時代思政課教學形勢的新要求。

線上教學有不可忽視的弊端，一是割裂了師生“面對面”的情感交流，導致課程帶入感欠缺?！耙跃W絡為基礎建立起來的教學環境與現實教學環境具有完全不同的教學氛圍，在此氛圍之下，教師與學生之間并不是一種面對面交流的場域，導致教師的部分角色可能受限”[3]。線上教學發生了由實到虛、由近及遠的變化，從“面對面”語言和情感的交流，變成屏幕兩端相會在云端、師生互動受影響、學習狀態難以及時有效監控。尤其是針對思想政治教育這種思想性極強的學科，師生“面對面”是思政課入腦、入心必不可少的形式保證，線上教學徹底打破了思想政治教育“面對面”這種根本形式，而成為思想政治教育線上教學的“先天缺陷”。思想政治理論課必須把握思政學科特點、遵循思政課教學規律，才能從根本上把提高思政課教學效果和質量落到實處。二是線上教學缺乏“課堂”“學?！钡染哂袃x式感和空間感的地域制約，也缺乏“隨叫隨到”的教學場景支持，線上教學方式的有效性更依賴于學生個體學習的自覺性、主動性和自控力做保證。因此，線上教學只適用于作為輔助性教學手段和個體自覺性較強情況下的自主學習。

2 科學應變：科學借鑒線上教學優勢，積極開展思政課混合式教學

習近平總書記指出：“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引 力”[1]。網絡改變教育、智能創新教育。后疫情時代的思政課教學需要守正創新，不斷解放思想、與時俱進，打破傳統，結合思政課學科特點和教學規律，以線上教學優勢補足線下教學短板，實現線上與線下教學方式的優勢互補。讓疫情“增量”轉變成教學的“常量”，擴充每位教師的“存量”，克服思政課“枯燥刻板”“滿堂灌”“一言堂”等弊端，化“?！睘椤皺C”提質增資，讓線上線下混合式教學成為未來教學的常態，努力開創大學生思想政治教育新局面。

2.1 堅持“以學生為中心”教育理念，突出個性化學習

堅持“以學生為中心”就是要突出大學生在教學中的主體地位，要圍繞學生這個中心進行設計和展開教學活動的全過程，追求自由開放的教學理念，優化教學流程。課前，利用網絡平臺發布多樣化教學資源，為學生營造自主學習的氛圍；課中，豐富教學手段，注重學生的獲得感和滿意度，加強課堂師生互動交流，激發學生學習興趣和熱忱度；課后，布置討論題，將課堂延展到課下，給學生留下思考和研討的空間，強調大學生的自我體驗與參與性。使學生參與、樂學，致力于讓學生學得更好，讓學生“動”起來、讓思政課“活”起來。

2.2 堅持教師“主導”，突出教師在線上教學的角色定位

傳統教學中教師是“臺前”主角，是課堂上滔滔不絕的傳授者、灌輸者；線上教學情境下，教師則在“幕后”是一個學生學習的引導者、幫助者和促進者。線上與線下相結合的混合式教學，教師的作用要體現“臺前主導”與“幕后引導”相結合，實現“主導性與主體性相統一”[1]。

首先，開展線上教學要體現師生雙向互動。教師在線上教學的作用不等同于開直播和錄課。不能把自已等同于一名開發、適應、熟練使用平臺軟件的網絡高手，線上教學也不能陷入把教學資源掛到網上，給學生一張課表就完事大吉的誤區。這些消弱教學活動中教師作用的表現與“傳道授業解惑”的教師身份大相庭徑。線上教學是完整的教學活動，教師需要“抓牢”學生，要形成師生良性互動，促進“教”與“學”的有效銜接，形成合理的閉環效應，防止出現教與學的彼此割裂。比如，教師在教學活動中利用網絡平臺發布的作業，對學生完成的情況要有檢查、進行量化打分；結合社會熱點、時事政治發布討論教師要有回應；每個學期每個學生至少需要提出一個課堂知識與社會現實相聯系的一個問題，老師給以解答。發揮好教師主導作用，讓學生在老師指揮棒下進行學習是線上教學質量和效果的根本保證。

此外，線上教學不能只掛資料不檢查。教師要發揮線上教學的監管作用，網絡教學師生隔空相望，學生學沒學、學得好與壞很難把控，因此線上教學中教師的作用不應消弱而更應該加強。教師應從明確教學任務對學生自主學習加強引領、對學生學習表現進行督查等方面加強線上教學管理，具體包括：利用平臺公布欄發布每節課教學任務及要求、布置作業、課前點名簽到，對出勤、學習表現較差學生及時進行通報；向學生發布每節課學習任務和思考題引領學生有效學習；密切關注學生對學習資源的學習進度和作業完成情況等等。

總之，常態化教學需要對線上教學方式揚長避短、趨利避害、取長補短，實現優勢互補，確?！疤ь^率”，提高點頭率，切實增強吸引力和感染力，才能確保思政課對大學生思想政治教育主渠道的價值引領作用。

3 主動求變：與時代同行，講好抗疫中國故事增強大學生政治信仰

無論線上教學還是線下教學，唯一不變的宗旨就是落實立德樹人、培根鑄魂的教學根本目的?！八枷胝卫碚撜n要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]，講好抗疫中國故事，厚植大學生愛國情懷，引領大學生把愛國情、報國志融鑄于民族復興時代偉業中。通過講好抗疫中國故事引領大學生增強馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、對中國共產黨的信任、對中華民族偉大復興的信心等政治信仰。

3.1 講好“以人民為中心”的抗疫故事，引領大學生增強馬克思主義信仰

“以人民為中心”是馬克思主義的鮮明立場和政治本色，是中國共產黨無論遇到任何艱難險阻不可戰勝的法寶和力量源泉。疫情防控中，共產黨始終把人民立場作為根本立場，把為人民謀幸福作為根本使命，堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，“以人民為中心”是我們黨在中國特色社會主義進入新時代關于堅守“人民立場”的新表達，更加強化了馬克思主義人民性的鮮明特質。中國共產黨執政的根基在人民、血脈在人民，李克強總理講“為了人民身體健康和生命安全，付出再大的代價也是值得的”[4]。中國疫情防控的顯著成效證實和回答了，秉持以人民為中心的馬克思主義執政價值理念作為思想的指導，就沒有戰勝不了的困難，就能夠匯聚起抗擊疫情的磅礴偉力把病毒淹沒在人民戰爭的汪洋大海。

人類命運共同體思想是以人民為中心理念向全球的拓展與延伸，是馬克思主義與新時代中國特色社會主義時代特點相結合的新發展，是馬克思主義中國化的最新理論成果。新冠疫情治理是世界難題，事關人類社會整體利益和長遠發展。在面對這場全球疫情的共同災難中，中國秉持人類命運共同體理念，以博大的胸懷放眼全人類，積極向世界各國提供物資、人員和疫苗援助，分享救治方案，充分展示了中國在世界舞臺上負責任的大國擔當，充分踐行了馬克思主義世界觀。中國疫情防控為世界應對疫情危機貢獻了中國智慧、中國方案，向國際社會注入了共建人類美好地球家園的堅定中國信心和中國力量。中國為世界抗擊疫情所做出的努力，是馬克思主義為人類謀幸福崇高追求的生動詮釋和踐行，中國人民在抗擊疫情中的表現、為促進世界發展進步做出的貢獻得到國際社會的普遍認可和高度贊譽，更加彰顯了21世紀馬克思主義的真理力量和道義力量，充分證實了“馬克思主義為什么行”，以此增強大學生的馬克思主義信仰。

3.2 講好社會主義制度集中力量辦大事顯著優勢，引領大學生增強社會主義信念

一個社會制度好不好，關鍵要看這個社會制度的治理效能，尤其是大事要事面前，是否能夠經受住實踐的檢驗。英雄的中國人民在黨中央集中統一領導，堅持全國一盤棋，與新冠肺炎疫情展開偉大斗爭進行生死較量，遏制了這次新中國成立以來傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的公共衛生事件，短時期內實現了疫情治理持續向好的中國奇跡，中國特色社會主義制度的優越性在快速、及時、科學、高效的大動員、大集結、大作戰中得到了充分展現，實現了保證人民身體健康生命安全和經濟社會大局穩定的雙勝利。黨中央凝聚起了全中國14億人民的磅礴力量，用中國速度為世界防疫爭取了寶貴時間，用中國精神凝聚了抗擊疫情的磅礴偉力，用中國力量筑牢了控制疫情蔓延的生死防線，用中國實踐為世界防疫樹立了標桿，正是這一制度優勢創造了疫情防控的中國奇跡。社會主義制度集中力量辦大事的顯著優勢充分證實了“中國特色社會主義制度為什么好”，進一步增強大學生中國特色社會主義信念。

3.3 講好中國共產黨堅強領導的顯著優勢，引領大學生增強對中國共產黨的信任

辦好中國的事情關鍵在黨，打贏疫情防控戰關鍵也在黨，疫情防控偉大斗爭充分展現了中國共產黨保持國家大局政治穩定的顯著優勢。在疫情“大考”面前，中國共產黨始終站在人民利益的道義至高點，成為協調各方、總攬全局的主心骨，成為凝聚全體人民的向心力，是中國人民心往一處想、勁往一處使的“定海神針”，是中國人民在短時期內實現疫情治理持續向好中國奇跡的強大政治保障。把黨中央領導下全國人民共抗疫情偉大斗爭作為思政課的生動素材融入課堂教學，組織學生積極展開討論。使同學們廣泛了解中國共產黨“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的以人民為中心發展思想，認識到中國共產黨以卓越的領導能力、非凡的組織協調能力和高超的應急處置能力再一次向全世界證實和回答了“中國共產黨為什么能”，以此增強大學生對中國共產黨的信任。

3.4 講好以愛國主義為核心的抗疫精神，引領大學生增強對中華民族偉大復興的信心

習近平總書記對偉大抗疫精神做了科學概括，即“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”[5]，愛國主義是抗疫精神的核心，講好以愛國主義為核心的抗疫故事，引導大學生“將小我融入大我”，激發大學生報效祖國的激情與夢想，增強大學生對中華民族偉大復興的信心。

愛國主義是民族精神的核心，也是抗疫精神的核心。孫中山先生說，“做人最大的事情，就是要知道怎么樣愛國?！币詯蹏髁x為核心的民族精神是中華民族五千年生生不息、源遠流長的精神基因，是民族復興的動力源泉，是中華兒女百折不撓勇敢面對一切困難挑戰的強大力量。習近平總書記講：愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。愛國是國家和民族歷史傳承的精神紐帶，實質上就是一代又一代人保家衛國的責任接力和使命傳承，構成了這個民族戰勝疫情挑戰的精神動力和使命擔當?？挂呔袷菚r代精神的彰顯，也是愛國主義的生動詮釋和展現。

多難興邦。利用思政課講好愛國的中國故事，引領大學生的價值認同。讓同學們感受到天地間有一種力量，總與中華兒女血脈相通、生死相連，在大難中生根、在苦難中磨礪、在艱難中越挫越勇，這就是生生不息的強大中國力量。引導青年學生要從挫折中奮起，從中國人民所遭遇的疫情挑戰中汲取人生前進的營養和力量。魯迅曾談到：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁”。疫情形勢下，誰是中國的脊梁？引領同學們讀懂“最美逆行者”展現出的“若有戰、召必回、戰必勝”用生命保護生命的大愛情懷；感受鐘南山院士精于高超醫術、誠于高尚的醫者仁心和勇于擔當的“大醫精誠”，84歲高齡不辱使命成為全國人民抗擊疫情的急先鋒和精神豐碑；體會哪有什么歲月靜好，只不過是有人替我們負重前行；感動于全國3萬快遞小哥“我們多跑路，讓客戶少出門”的質樸情懷與擔當；在物資從全國各地通過航空、鐵路、公路、水路以生死時速馳援武漢的故事中激發團結與奮斗的愛國力量。我們不能在國家需要的時候送大蔥、送大米，祖國需要的時候我們能送什么，我們拿什么來愛國？

習近平總書記教導我們：“把小我融入大我，才有海一樣的胸懷、山一樣的崇高”[6]，就是要樹愛國情、立報國志、做奮斗者，將青春之我融入國家之大我。胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，有個聲音響亮地說：“聽黨話、感黨恩、跟黨走，奉獻祖國、服務人民，實現中華民族偉大復興是時代賦予我們當代中國青年的責任與擔當，也是愛國主義的根本要求”[7]。

[1] 習近平. 在全國高校思想政治工作會議上的講話：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 習近平. 習近平談治國理政（第3卷）[M]. 北京：外文出版社，2020.

[3] 李月玲. 疫情期間網絡教學存在的問題及對策分析[J]. 天津農學院學報，2020，27（2）：92-96.

[4] 李克強. 政府工作報告[EB/OL]. （2020-05-22）[2021- 02-09]. http://www.gov.cn/zhuanti/2020lhzfgzbg/.

[5] 習近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[EB/OL]. （2020-09-08）[2021-02-09]. http://news.cctv. com/2020/09/08/ARTIMrmv6ToHLZCZBCHIdg8K200908. shtml.

[6] 習近平寄語南開師生：只有把小我融入大我，才會有海一樣的胸懷，山一樣的崇高[EB/OL]. （2019-01-19）[2021-02-09]. http://cpc.people.com.cn/n1/2019/0118/c6- 409430576822.html.

[7] 習近平2019年4月30日在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].（2019-04-30）[2021-02-09]. http://cpc. people.com.cn/n1/2019/0430/c64094-31060721. html.

On the integration of “big social class” into ideological and political theory teaching

Wang Xiaohui

（College of Marxism, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300392, China）

The sudden COVID-19 broke the traditional teaching mode, and the majority of teachers accurately changed and scientifically responded. The online teaching mode was fully opened up by using the network platform ensured the proper teaching order, played an important role in maintaining social stability andpromoted the teaching skills and level of the majority of teachers in using modern media and new technology. In the post epidemic era, the majority of ideological and political teachers should take the initiative to seek change, take the epidemic as an opportunity to actively promote the teaching reform of ideological and political course, and realize the deep integration of “big class” and ideological and political small class in epidemic society. Carrying out blended teaching as teaching method, applying the advantages of online teaching mode to the normalization teaching , realizing the complementary advantages of online and offline, and improving the teaching content by effectively integrating the antiepidemic stories into the ideological and political teaching will enhance the political belief of college students, and effectively enhance the timeliness and appeal of the main channel role of ideological and political education.

epidemic situation; big social class; integration; ideological and political course; blended teaching; political belief

1008-5394（2022）02-0102-04

10.19640/j.cnki.jtau.2022.02.020

G434

B

2021-02-09

天津市哲學社科規劃課題（TJSRQN17-002）；天津農學院教改項目（2021-B-09）

王曉會（1970—），女，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、政治。E-mail：770660833@qq.com。

責任編輯：楊霞