娛教技術在高中化學教學中的應用研究
——以“鐵及其化合物”為例

海南師范大學化學與化工學院（571158）郭雅娟 賈興亮 嚴 蜜 王映云 孫 偉

一、理論基礎

（一）娛教技術

娛教技術的提出始于2005 年祝智庭等人的《娛教技術：教育技術的新領地》，文章中首次將教育與娛樂的結合稱為“娛教”，并描述了娛教與教育和娛樂的關系（如圖1）［1］。在高中化學教學中，娛教技術作為一種有效的理論，以及一種可以常用的教學工具和方法，可以改善師生在課堂上缺乏互動、教師的課堂講授過于機械、化學情境的創設受限等缺點。娛教技術的引入可以給予高中化學教學較大的啟發和支持。

圖1 娛教與教育和娛樂的關系

（二）游戲教學法

游戲教學是指在游戲化理念的引導下，在預期培養方向、開展與反饋方式、學習者年齡特點與心理發展水平、教學形式等層面，模仿游戲形式，采用合適的開展工具，對反饋措施和教學形式進行策劃安排，以提高學習者的學習熱情，進而促進學習者積極主動獲取認知技能的過程［2］。游戲教學法是娛教技術在教學中的具體應用方式之一。

德國心理學家格羅斯認為，游戲是孩子對將來生活的一種本能的準備，即對將來生活的提前演練，同時也是獲得將來生活本領的一種不可避免的方式［3］。游戲教學法在現代教育中的應用越來越廣泛。

二、娛教技術在高中化學教學中的應用

“鐵及其化合物”是高中化學必修課程中的重要內容之一，鐵元素不僅是典型的金屬元素，還與人體健康密切相關，鐵的化合物在生活和生產中也有廣泛的應用。本文以“鐵及其化合物”的復習課為例，探索娛教技術在高中化學教學中的應用。

《普通高中化學課程標準（2017 年版）》對本節課的要求是：結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解鐵及其化合物的主要性質，了解這些物質在生產、生活中的應用［4］。因此在設計教學時，可以從這方面入手將化學教學與娛教技術相結合［5］。教師可以結合游戲任務創設情境，引入課堂知識，培養學生的團隊合作能力，提高課堂教學效率。

本節課的授課對象為高一年級的學生，他們在學習了“鐵及其化合物”的三節新課［即鐵單質、鐵的氧化物（氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵）、鐵的氫氧化物（氫氧化亞鐵、氫氧化鐵）、鐵鹽及亞鐵鹽（“鐵三角”）等］的內容后開始復習。因為學生的水平參差不齊，所以有必要對學生進行分組，讓他們以小組為單位進行合作式學習。

（一）教學目標的實現途徑（見表1）

表1 教學目標的實現途徑

（二）娛教技術的應用案例

案例一：內容化游戲——元素家族的萬圣節派對

（1）角色扮演

鐵家族有三個兄弟姐妹，他們分別是鐵哥哥、二價鐵妹妹、三價鐵弟弟。萬圣節快到了，他們應邀參加元素家族的萬圣節派對。請你選擇鐵家族兄弟姐妹中的某個身份去參加這次派對吧?。ㄈ鐖D2）

圖2 選擇人物

（2）角色轉換

邀請函上有這樣一個規定，需要你喬裝打扮成其他兄弟姐妹的樣子去參加派對，你想喬裝打扮成哪個兄弟姐妹的樣子呢？

（3）選擇合適的氧化劑或還原劑

開始游戲：現在的你，想變成其他兄弟姐妹的樣子，必須先“飲用”合適的氧化劑或還原劑，界面上（如圖3）的哪些試劑是你可以選擇的呢？

圖3 選擇氧化劑或還原劑

（4）選擇正確的“魔法”

通關要求：選擇界面上（如圖4）正確的化學方程式。

圖4 選擇正確的化學方程式

案例二：結構化游戲——搶答

（1）進入游戲

進入搶答題界面，開始游戲。界面中出現需搶答的題目和一個燈泡，燈泡下連接著一條導線，點擊空白處，開始進行倒計時。（如圖5）

圖5 搶答題界面

（2）進行搶答

小組成員進行分組搶答，答對累計一分，答錯不扣分。

（3）觸動觸發器

點擊正確選項，停止倒計時，燈泡被點亮；反之，繼續倒計時。

（三）回歸教材，鞏固提高

通過PPT 游戲所呈現的知識，回歸教材知識點，使學生對自身的學習情況有一定的了解和認識，并在教師的帶領下進行知識的強化和有效鞏固。

總之，在高中化學教學中，教師要指導學生明確教材的編寫目的，合理利用娛教技術加深學生對知識的理解。通過教材和PPT相結合的方式，可激發學生的學習興趣，促進學生主動建構知識框架。

在課堂游戲結束之后，教師要再次強調各游戲的目的。如在“元素家族的萬圣節派對”結束后強調：選擇合適的氧化劑或還原劑的原則；在書寫化學方程式時應注意方程式的反應條件、狀態符號以及配平等問題。在搶答結束后，讓學生簡單闡述選擇某個選項的原因，而不是為了完成答題而去猜測。

三、教學反思

（1）要反思課堂游戲取得的實際教學效果。寓教于樂固然好，但要避免本末倒置的情況發生，要平衡玩與學的關系，反思玩的比重是否大于知識的學習，反思游戲的介入是流于形式還是真正促進了學生對知識的獲取。對此，教師要進行客觀的評價，且在教學過程中要注意游戲時間、難易程度、班級紀律以及課堂調控。

（2）要反思課堂游戲是否面向全體學生，是否照顧到全體學生的需求，是否使全體學生（至少是絕大多數學生）在輕松愉快的學習氛圍中提高了知識水平；要對游戲過程進行一個預期［6］。

（3）要反思課堂游戲對學生的能力產生了什么樣的影響，是否符合教學目標中所提出的情感態度與價值觀培養要求［7］。

（4）要反思游戲是否具有實用性、互動性和引導性。

綜上，娛教技術是一種有效的課堂教學輔助手段，其在高中化學教學中的開發與應用應引起一線教師的重視。作為中學化學教師，應通過自身的努力，不斷引入或設計出優秀的教學游戲，為中學化學教學提供更加豐富獨特的教學資源。