構建適宜性的幼兒園班本課程

文 洪 慧

適宜性是幼兒園課程建設過程中需要堅持的一個重要原則，追求適宜性是幼兒園課程建設的重要價值指向。班本課程從幼兒的興趣出發，突顯每個班級獨特的靈魂。因此，構建適宜性的班本課程顯得尤為重要。

一、捕捉幼兒的興趣

幼兒是靈活、多變的。在構建班本課程時，教師要堅持以興趣為導向，鼓勵幼兒自主探索。例如，班本課程《神奇的洞洞》源于一次戶外活動。幼兒在小土坡上發現小洞后特別興奮，用樹枝挖，用石塊敲。大家擠在小洞旁，說著自己的想法。有的幼兒幻想洞里有金銀財寶，有的幼兒覺得這可能是小動物的家，有的幼兒覺得洞里有怪獸……面對這種現象，我以小洞為切入點，實施《神奇的洞洞》班本課程。這個依托幼兒的興趣生發的課程，引出了關于各種洞的一系列豐富多彩的內容。幼兒在這一過程中，不再被“牽著走”，而是不斷拋出各種問題。有時，教師想的可能和幼兒想的完全不一樣。教師不能忽視幼兒的學習興趣和需要。在班本課程實施中，我有預設目標與網絡圖和追隨幼兒的興趣的課程目標與網絡圖。這樣，我就能清楚地明白幼兒在想什么、我要做什么，做幼兒活動的支持者。

二、提高專業水平

班本課程資源的開發有助于師幼共同整合資源、互教互學、共同進步。例如，在國慶期間實施的班本課程中，中（四）班幼兒決定搭建天安門。教師覺得幼兒對天安門不太了解，沒想到他們能自信地和教師分享自己心中的天安門。如果教師對班本課程的認識片面、模糊，在班本課程實施前就會無從下手，沒有方向。構建適宜性的班本課程對教師的課程開發能力和相關知識儲備提出了較高的要求。因此，教師要注重學習，不斷充實自己，將幼兒的興趣準確轉化為合理的課程目標。同時，教師要轉變教育理念，讓幼兒成為課程的主人。

三、利用家長資源

在構建班本課程中，教師要注重爭取家長的支持和配合。例如，春節前夕，幼兒對“?！弊痔貏e感興趣。由于疫情原因，教師在網上實施《福到》班本課程。幼兒在爸爸媽媽的幫助下，尋找“?！?，了解“?！?、做福袋……幼兒還和家長利用做臘八粥的材料拼出各種“?！弊?。

在班本課程開始時，教師可以通過家長會、班級群，讓家長事先了解“我們在做什么”“我們要做什么”。一次家長會，教師在向家長分享了《神奇的洞洞》班本課程。在家長會上，我聽到了一些家長的議論：“難怪我家孩子在那段時間，總喜歡讓我帶她去小區花壇上找洞洞?！薄拔壹乙彩桥?，孩子總是要我帶他去外婆家找蟲子?！薄昂⒆右叶炊?，還跟我說里面可能有寶藏?！薄犃私處煹恼n程介紹，家長才恍然大悟，明白了幼兒在那段時間的“反常行為”。在班本課程中，教師還可以讓家長分享幼兒的學習過程或者自己的育兒感受。例如，教師可以準備一本“漂流書”，讓家長輪流寫上自己的感悟。當這本“漂流書”再回到教師手中，教師會因此受到很多啟發，進一步推進班本課程構建。

四、符合幼兒特點

在構建班本課程過程中，教師要充分了解幼兒的能力和特點，分析幼兒的經驗，以便做出適宜的調整。例如，在《國旗國旗真美麗》班本課程實施中，對入園不久的小班幼兒來說，他們難以理解。隨著國慶節的臨近，我仔細觀察幼兒的言行。一次，一名幼兒臉上貼著國旗的貼紙來到幼兒園，其他幼兒特別好奇，七嘴八舌地討論起來。我及時抓住這一機會，遵循幼兒的興趣，以國旗為切入點，以“為祖國媽媽過生日”這樣通俗易懂的形式，和大家一起認識國旗。因此，教師要根據幼兒的特點，有目的地篩選與重組班本課程內容。

最后強調的是，在班本課程實施中，教師可以開發課程潛在游戲，激發班本課程活力。例如，在班本課程《神奇的洞洞》中，教師以鉆爬游戲為切入點，引導幼兒模仿蟲子。幼兒在游戲過程中，了解了蟲子的爬行方法與技巧。目前，盡管不少幼兒園注重班本課程構建，但是相對于園本課程還缺乏理論與實踐支撐。這需要教師一步一個腳印，不斷優化，著力構建適宜的班本課程，促進幼兒和諧地發展身心。