計算機大數據在互聯網學習中的應用與探討

張義明

（山東經貿職業學院 山東 濰坊 261011）

0 引言

受多種因素的影響，當前很多教師都利用在線教學的方式進行授課，而且部分企業也開發了許多學習系統，所以當前的教學模式已經完全改變了傳統的課堂授課形式，并建立了一種全新的全面學習體系，這樣就能為學生提供更多的學習資源，而且也能夠使教育更加公平?；ヂ摼W的應用能夠實現，直接應對學生的需求進行個性化學習內容的推送，這不僅能夠提高學生的學習效率，并且也能通過記錄來對學生的學習進行調整。

1 計算機大數據在互聯網學習中的優勢與不足

1.1 計算機大數據在互聯網學習中的優勢

利用互聯網進行學習，可以實現調動學生的學習自主性，更能夠利用大數據的優勢來為學生推送個性化學習內容，并讓學生根據自身的實際情況，進行有效學習，還能夠通過學生既往學習的歷史進行知識點整合，以此來幫助學生進行鞏固。這樣不僅能夠拓展學生的學習視野，而且能夠保證學生始終可以通過高效學習來提升自身的知識儲備量。與此同時，從大數據的應用來看，在互聯網學習模式中，它改變了傳統教學模式的單調性，而且也能通過諸多方面來提高學生的學習效率，更能夠以學生現實學習進度來進行知識內容匹配。這樣，當學生遇到問題時，就可以通過自主搜索來解決學習問題，從而就能使學生在整個學習過程中，都具備連貫性，進而提升學習效率[1]。就大數據技術所使用的常規意義來看，它是實現將分散的信息進行集中化處理，并使其在在線工具應用上，能夠將數據進行全面體現。在學生學習時，通過在線的學習模式，能夠以其獨特的助力方法來進行信息傳遞，這時通過信息應用的快速性，則能夠有效針對領域當中的變化內容進行表現，并且也能就現實需求給予相應的動作。與此同時，針對學生的長期發展來看，是一個動態化的過程，而網絡信息具備著多樣化，因此在信息推送時，難免會出現一些錯誤信息的展現，這十分不利于學生的健康發展。但是，通過數據更迭以及信息識別與查找，則能夠在繁瑣的大數據當中，實現將應該給予的數據進行剖析與分類，甚至能夠將一些重點內容與難點內容進行細節突破與展現，這時對于學生而言，則可以通過這種形式進行自我提升，尤其是針對一些網絡微課來看，學生只要放出關鍵詞，則能夠給予相應的內容，這也是該技術的應用優點之一。

1.2 計算機大數據在互聯網學習中的不足

計算機大數據在互聯網學習中的應用，也存在一定弊端。雖然它能夠幫助學生進行在線學習，但是在實際應用過程中，大型連鎖教育機構仍然會根據自身教育模式的特點來實現板塊設計，這也使得在進行結構應用上，這種數據信息的傳遞必然會有所限制，并且也會導致學生在學習的過程中，難以實現海量知識的使用，甚至會限制學生知識的更新，這就很難保證學生在進行知識搜索與應用上，能夠了解更多內容。與此同時，從這種在線式學習模式來看，部分企業在進行軟件課程設置的過程中，也是按照企業發展觀點來實現的邏輯設置，在信息應用上，也會挑選更加滿意的內容。對此，隨著時代的不斷發展，這種固定式的模式應用必然會使教學內容不斷更替，因此這種模式的應用，勢必也會受到限制。除此以外，部分教育機構有時會以大數據應用進行分析與透視，并盲目地將行業當中的一些新突破點進行使用，這時其實會帶來一定的弊端誤區，而且也會使這些教育機構將教育信息的更新寄托于網絡技術的發展，并希望網絡技術能夠快速提升。但是，如果在信息應用的過程中，無法保證信息的正確性，也會導致學生在學習時產生更多新的問題，甚至會導致學生在發展的過程中，受錯誤信息的指引而使學生產生不良變化，這時則會帶來更多的后續影響。

2 計算機大數據在互聯網學習中的應用方式

2.1 直播教學

很多名師會通過直播來實現教學分享。因此，學生通過互聯網，并以賬號注冊為基礎，實現登錄網站，就能夠根據在線教師的相應課程來進行選擇學習。同時，只要保證每節課上課前，學生都能夠按照網站給予的時間進行登錄學習，就能夠實現在線教學。從一些十分成熟的直播平臺來看，在線教學中，其實也可以通過師生互動環節讓學生提出疑問，再由教師進行講解。畢竟，互動教學是一種十分有效的教學方式，它能夠實現以教師與學生之間的互動來進行引導，從而發散學生的思維，而且也能通過學生之間的互動進行思維的發散，并且也是線上網絡教學當中的一種常見教學方式。因此，當大數據技術應用到互聯網學習當中，能夠充分發揮互動教學的優勢并實現通過軟件的應用進行互動模式的創建，這時學生在交流的過程中，則能夠以集體探討的方式來發表自己的見解與看法，還可以通過創建相應的組織交流群進行線上與線下的互相交流，這樣學生之間能夠將一些問題進行共同探討，并以集體的力量來實現問題解答與反饋，這不僅能夠提高學生的學習質量，并且也能夠讓學生在這個過程中，全面認識到自身所存在的一些短板，從而通過學習他人的長處進行提升，這十分有利于學生各項能力的共同發展。此外，在互動教學當中，教師也能夠參與到學生的集體互動中，并且也能為學生創建出一個良好的學習環境。這時，教師可以將一些適用于學生發展的話題，發布到平臺當中，并以參與者的角色來引導學生進行問題的交流與探討，進而就能夠提高學生的各項能力。當學生自身有疑問，且無法通過群體的力量進行解決時，也能夠向教師進行反饋，之后教師再通過任務引導的方式進行多項互動，也能幫助學生自主將問題進行解決，這對于學生學習信心的樹立來看，能夠起到積極的作用。對此，這種學習方式其實與課堂學習沒有大的差異，并且在線教師也會給學生布置一些課后作業，讓學生進行鞏固，再通過后臺留言等形式進行檢查、反饋。

2.2 信息搜索

信息技術的發展使得學生在家中就可以利用計算機實現數據搜索，即利用搜索引擎將自己想要詢問的問題打入對話框中，并通過搜索來查找相關內容。隨著現代技術升級速度的不斷加快，從搜索的內容來看，學生現在只要輸入關鍵詞就可以查找相應內容，而且也可以通過延伸來實現知識拓展，這樣既能擴大學生的知識面，也能使學生在不斷探究的過程中得到一種滿足感，通過這種方式更能夠鞏固學習過的知識。對此，這種網上學習的方式，對于學生的發展而言也十分有利。

2.3 軟件應用

移動客戶端是當前主流的媒體交互方式。因此，對于學生的學習，如果沒有計算機，也可以利用移動手機來實現網上學習。一般情況下，家長的智能手機中，都可以安裝學習軟件，從而幫助學生輔助學習，而且也能利用查詢系統來進行題庫題目搜索，這樣就能幫助學生找到對應練習題，并利用手機直接進行練習，還能夠實現對學習內容進行分類，更能夠通過糾錯系統來針對學生反復出錯的問題進行系統訓練[2]。對此，學生在學習的過程中，就徹底打破了時間與空間的限制，并且可以隨時隨地方便學生的學習。此外，對于家長想要進行作業檢查，而遇到不會的題目來看，此種方式也可以利用拍照搜索來實現將問題直接在網上題庫中進行對應查找，同時上面也會提供多種解題思路，并具備著題目解析的全過程，這也能幫助家長輔導學生學習，提升學生的學習效率。

2.4 平臺應用

某些學習網站會利用平臺搭建的形式，結合線上教學來形成一種全新的互動教學模式。這種模式是以學科分類為基礎，利用不同平臺打造出不同平臺的學科特色，并吸引同類型的學生進行應用，然后通過以成立小組的形式，讓學生進行對話交流，以此讓學生找到與自己類似的學習伙伴，并通過共同討論、學習，實現共同進步，而且也能通過在線互動來實現交流，這樣就能使學生的學習欲望大大提升。與此同時，教師也可以通過網站申請，設置一個屬于自己的課堂賬號，并將自己所總結的學習技巧和重點內容上傳，然后通過這種方式再傳授給學生，同時通過學生的應用、交流與討論來進行問題反饋。在這種模式下，學生也不會受到時間與空間的限制，就能夠實現在線交流與學習，這也是網上學習的一種優勢。

3 計算機大數據在互聯網學習中的應用流程

計算機大數據在網絡學習應用中，能夠以一種完善的流程形式進行學習內容的傳遞，而且也結合了互聯網教育與傳統教育的優勢來進行課程打造，因此它能通過全面管理，實現監督工作的開展。這樣就能針對在線學生的課堂學習出席狀況進行確認；也能針對學生整體知識的把握情況，進行課程調整；更能夠通過教師及時發布教學資源，讓學生利用碎片時間，更好地學會管理自己的學習時間。這樣就能通過整體流程的打造，使學生能夠在互聯網學習中，真正做到提高自身的學習效率。與此同時，從互聯網的應用來看，當前在各個領域中，都有著自己獨特的功能使用與優勢，并且它也使得學科與行業之間的界限更加模糊。對此，學生利用網絡來進行學習，就能夠以豐富的資源來擴展自己的知識面，而且也能夠了解更多領域的知識。

在信息時代下，數據資源庫的內容是十分豐富的，學生完全可以利用互聯網的優勢來查找網上資源庫，并通過各個平臺學習內容的不同來進行多方面發展，這樣就能對知識進行延伸，并通過深度的不斷拓展，積累更多的知識?；ヂ摼W的學習能給學生帶來更多的學習優勢。在技術應用以及網絡學習活動開展時，為保證學生的全面發展，網站也必須要不斷依據時代變化進行改革與完善。在當前階段中，從在線學習模式來看，需要通過多個方面進行運作，學生也可以通過模塊的不同來選擇自己所喜愛的學習資源，從而通過規范性學習來實現提升自身的能力[3]。隨著大數據技術的不斷升級與優化，在學習領域當中其實已經有專門的技術問世，而且在填補過去技術領域空白的同時，也誕生了全新的功能。比如，針對學習資源庫來看，近些年來已經實現了快速升級與擴展，并且對于知識的儲存而言，也是以海量的形式提升，同時在技術供給上也更加偏向智能化，這時即使學生在在線學習時不進行關鍵詞搜索，其實也能通過大數據以往的歷史問題分析來進行自主解碼，進而就能夠通過潛在數據的挖掘，并提供具備價值的相應知識點，以此提升學生的學習效果與質量。對于整個學習的流程來看，學生可以依據自身的興趣以及學習方式來進行選擇。因此，網站在進行革新與完善的過程中，也要更快更好地制訂出個性化學習方案，并通過整體學習流程的優化，實現利用資源庫，幫助學生在學習時能夠有一種全新的感受，這樣才能真正讓學生緊握時代前沿信息，并實現學習不同的內容。此外，對于網站的設置與應用，需要依據不同地區的時間點來進行劃分，這樣才能讓學生最快掌握學習資源，并且也可以保證學生想要進行查找資源時，依然能夠以最新的動態來進行反饋，這樣才能提高學生的學習效率。

4 計算機大數據在互聯網學習中的注意事項

（1）教學工作的開展，必須要保證學生的主體作用能夠發揮，而且要引導學生進行主動學習。因此，必須要讓學生有動力進行自主探索，同時要以小組合作模式來進行共同學習，從而才能使學生在團隊氛圍下，實現共同進步[4]。從一節課的學習來看，學生要在學習的過程中，既實現掌握學科知識，又要學會如何總結學習方法，并找出自身的不足，更要通過不斷探究來鍛煉自己的獨立思考，同時在小組合作下，提升合作能力，進而才能使學生在學科學習中，可以實現問題查找、總結、歸納以及突破。在網絡學習中，學生不能完全依靠網絡，還需要通過自己不斷練習與記憶來加深印象，不能為了方便，就在電腦上進行全面操作，這樣其實不利于學生的發展[5]。

（2）實踐是讓學生能夠實現掌握學科理論知識的關鍵環節。因此，對于網絡教學來看，它可以通過多媒體技術來實現對所有實驗過程進行模擬，并讓學生直觀觀察實驗過程的變化，從而使學生能夠不通過親身操作就能夠以這種模式理解知識點。但是，從實踐操作來看，如果只是依賴網絡教學讓學生進行模擬，其實并不能保證學生的實操能力得到提升。因為，在很多實驗過程中，一些細微的環節仍然需要通過人工糾錯來幫助學生規避，否則一味地利用網上實驗，依然無法保證學生在現實實踐中，能夠將所有關鍵點落到實處。

（3）近年來，我國的計算機技術獲得了十分迅猛的發展，而且對于大數據技術的使用來看，在互聯網學習當中也產生了積極作用。但是，由于網絡安全問題的存在，在學生進行互聯網學習的過程中，教師也要教會學生如何識別網絡風險，并對一些不良信息進行規避，這時才能保證學生的學習效果。因為，即使是教育機構所推出的學習平臺，有時也會由于技術原因而出現網絡黑客的攻破，這時就會導致學習平臺當中存有大量的不良信息。對此，教師在讓學生進行網絡學習的同時，教會學生如何識別網絡不健康的信息，并做好正確的應對處理，這時才能保證學生網絡學習的安全性。比如，當學生在利用平臺進行網絡學習時，發現網絡平臺所供給的信息包含了不良信息，那么要及時關閉網頁并向教師進行反饋，再由教師與網絡平臺負責人進行溝通，以此來解決網絡漏洞問題，這時才能保證給予學生一個良性的學習空間，同時也能夠實現通過正向引導，幫助學生自主規避不良信息。此外，對于網絡學習來看，也需要讓學生合理應用，更要把握好學習的時間，否則學生一味依賴網絡學習，其實也不利于學生的全面成長?；诖?，對于網絡學習的時間設置來看，則需要根據學生的實際情況進行控制，再由網絡平臺設置學習時長進行限制。

5 結語

計算機大數據的應用雖然具有優勢和積極影響，但在實際應用的過程中，學生也不能夠完全依賴網絡來進行學習，因為只有結合自身情況與實際需求進行靈活使用，才能促進學生的全面發展。