“康復醫學概論”課程思政課堂教學設計與實施①

鄭 松

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

一、課程思政融入“康復醫學概論”課程的必要性

隨著醫學模式的轉變、健康觀念的更新、人口老齡化的加劇，以提高患者功能為目標的康復醫學得到了飛速發展。在《健康中國2030 規劃綱要》的指導下，康復作為健康中國工程的重要內容，其重要性愈加顯現。我國康復治療師教育起步晚，目前培養出的康復治療師在數量和質量上遠遠不能滿足人民群眾日益增長的康復醫療服務需求。通過對同類高職院?？祻椭委熂夹g專業調研，結合多年的教學經驗，發現學生專業認知和認可度不高，僅有少數學生在入學前對康復有較明晰的認識，不少學生是調劑入學，甚至入學后有轉專業的想法。另外，學生的人生觀、價值觀教育有待加強，大多數學生缺乏職業生涯規劃，對于未來是否從事本專業工作沒有深刻的思考，有的表示想轉行或者專升本繼續學習。有關社會主義核心價值觀、“健康中國戰略”等的時事話題[1]，學生關注度比較高，但關于康復醫保政策、殘疾兒童康復政策等知識，更多學生是茫然的。在實習過程中，被問及如何應對醫患矛盾，學生欠缺隨機應變的敏捷思維，需要進一步加強應急能力、醫患溝通能力的培養。

“康復醫學概論”是高職康復治療技術專業的必修課程之一，是學生入學后接觸到的第一門與專業密切相關的基礎課程，目的是讓學生對康復醫學有全面、概括性的了解。除了專業理論和能力的傳授外，要加強醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神[1]，使學生樹立正確的殘疾觀、全面康復觀，增加家國情懷以及職業認同感，培養職業素養以及團結、創新精神。

教育部于2020 年5 月28 日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，這一問題直接影響了接班人、國家的長治久安、民族的復興和國家的崛起[2]。因此，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，使各類課程與思政課程同向同行，全面推進課程思政的建設，構建全員全程全方位育人大格局。由此可見，將課程思政融入“康復醫學概論”的教學十分必要。

二、“康復醫學概論”課程思政教學與對應知識點設計

“康復醫學概論”課程內容包括康復醫學的基本概念、殘疾學、功能障礙、康復醫學的基本原則、工作方法和工作流程、康復醫學科的設置和常用設備、康復醫學科診療工作常規、康復倫理、康復醫學科學研究等。課程本身蘊含很多思政點，如社會主義核心價值觀、愛國情懷、文化自信、醫德醫風、職業素養等?，F對其中可以與思政結合的知識點進行梳理，具體內容見文末表1。

表1 “康復醫學概論”課程思政結合知識點設計表

續表

三、課程思政教學實施過程———以“殘疾學”為例

“康復醫學概論”課程思政教學實施堅持以立德樹人為根本任務，緊扣章節教學目標，運用問題導向、小組討論、情景模擬等多種教學方法，采用線上線下相結合的教學形式，將課程思政貫穿整個教學活動中。下面以第三章“殘疾學”為例，介紹課程思政教學實施過程。

（一）課前預習

教師利用教學平臺發送課前任務：觀看電影《阿甘正傳》，撰寫觀后感，并聯系殘疾學知識的內容提前預習，針對電影感觸或者預習中遇到的疑惑進行留言。教師查看平臺留言，提取關鍵詞，調整教學策略。

（二）課堂實施

課中采取多元化教學模式，結合信息化教學手段，將課程思政貫穿整個教學活動中。具體實施過程見文末表2。

表2 課程思政教學實施過程

（三）課后拓展

依托社團活動、暑期三下鄉等，開展“關愛殘疾人”科普等社會服務活動。在每年5 月的第三個星期天“全國助殘日”舉辦大型義工、義診、義教等志愿活動，讓學生學以致用，激發了學生的同理心，引導學生思考如何運用自己所學的康復知識針對殘疾人的活動受限、參與受限提供幫助，增強當代大學生的社會責任感，激發他們努力學習專業知識、全心全意為人民服務的意識。

四、課程思政教學評價

教學評價由過程性評價、終結性評價和增值性評價組成。

（一）過程性評價

開展多維度的課程教學過程性評價，采用線上小測、研討發言、實訓報告以及實踐操作能力考核等多種形式相結合的方式對課程進行全方位考核，期間參考學生線上活動行為、職業素養、醫患溝通、人文關懷等，完善學生學業評價體系，提高學生的學習成效。

（二）終結性評價

由平時考核和階段考核兩方面綜合評定，平時考核成績占比40%，階段考核成績占比55%，增值性評價成績占比5%?？己朔绞讲捎美碚撝R考核和操作技能考核相結合，主要評價學生達成的知識目標和能力目標[5]。

（三）增值性評價

基于學生的進步或增值，如在課堂表現方面表現優秀、對班級學風建設起帶動作用者；在專業學習、實訓操作等方面表現優異，獲得授課教師肯定并作為典范示例者；與初期對比學習進步大者[5]。

具體內容見文末表3。

表3 “康復醫學概論”課程考核與評定

五、結語

專業課程思想政治教育依靠的是專業課教師，而不是局限在思政課教師，專業課教師龐大的隊伍力量將思政教育融入專業課程之中，在豐富課程內涵的同時，又發揮了高校全面育人的真正功能[6]。目前，“康復醫學概論”課程獲批本校課程思政建設項目，已完成思政案例庫建設以及部分微課拍攝，未來將繼續完善并利用課程資源探討線上線下相結合，甚至翻轉課堂的形式，針對學生價值觀的塑造、職業素養的培養以及課程反饋、思政量化評價體系進行更加深入的研究。