落實“雙減”政策 賦能師生成長
——杭州市五常中學落實“雙減”政策的路徑探索

陳 明|浙江省杭州市五常中學

鐘振國|杭州師范大學經亨頤教育學院

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“《意見》”），正式施行“雙減”政策?！兑庖姟访鞔_要求，要強化學校育人主陣地作用，整體提升學校教育教學質量，減輕學生過重課業負擔，確保學生在校內學足學好，提升學校課后服務水平[1]?！半p減”實際上是要檢驗和修煉學校教育的“內功”[2]。它在減輕學生過重的學業負擔的同時，也對教師的教學能力水平提出了更高的要求?！半p減”政策的貫徹背后實為“教”與“學”質量的“雙增”，教師與學生作為教育過程中的關鍵要素，是解決教學問題的重點。杭州市五常中學把握教師與學生兩大關鍵要素，貫徹落實“雙減”政策，創新教師培養和學生培養方式，促進本校教學質量與效能的穩步提升。

一、關注教師的教，提升教師專業素養

教師是立教之本，興教之源[3]。作為學校教學的關鍵要素之一，教師應該重視承擔其教育責任?！半p減”要求減量不減質，即對教師的專業水準提出了更高的要求。專業化的師資隊伍是有效落實“雙減”的前提保障[4]。教師的專業水平提升了，才能從根本上減輕學生的學業負擔。學生在學?！俺缘蔑枴薄俺缘煤谩?，就沒有必要去校外“加餐”了。杭州市五常中學貫徹落實這一理念，著力提升教師的專業素養。

（一）聚焦青年教師培養，提升新教師專業水平

青年教師是教師隊伍中最具活力的群體，其不斷為教師隊伍注入能量，是教師隊伍發展的不竭力量之源，也是未來學校教師隊伍的中堅力量。杭州市五常中學高度重視青年教師的培養工作，致力于教齡3年內新教師的素養提升，并通過開展一系列活動幫助新教師夯實教學基礎，提升教育教學能力，讓新教師能快速站穩講臺，更快地融入教育教學工作。

1.建立青年教師研修坊，提升教學水平

教學水平的提升僅僅靠教師個人的努力是不夠的，他人的指導建議、教師同伴間的互助探討、活動的激勵等都可以幫助教師實現能力更快速地提升。學校與當地其他中學開展校級聯動，組織主要面向青年教師的教學研討活動，并與高校合作，邀請高校專家為青年教師把脈診斷，提出建設性意見。在活動過程中，學校教研組成員共同探討，開展同伴協作，集思廣益，獲得優質的成果。通過此類研討活動，青年教師的教學水平明顯提升。除了教學能力，教師的教學觀念也得到革新與發展。

2.創設新班主任成長營，培養班級管理能力

班主任的職責及其教育活動具有特殊性。作為班級教育的主任教師，班主任除了要負責組織管理班級工作外還必須承擔更多的教育責任[5]。青年教師在職前教育階段所接受的理論性課程中多以統括性的教育專業知識為主，在實踐過程中也只是觀摩了班級管理。而在入職之后，許多青年教師需要立即承擔起班主任工作，這對其是較大的挑戰。

關注到青年教師的個人及專業發展，學校為新教師組織繼續教育活動，開設班主任成長營，提升其班級管理能力。此成長營由高校專家團隊攜手學校德育處共同管理，以“夯實基礎、強化素養、把握規律、涵養師德”為目標，包含案例分析、主題沙龍、專題講座、讀書交流、示范引領等活動形式。成長營以“周—月—季”的時間排布漸進開展，即設置“微案例研究撰寫”周任務、“講座沙龍”月任務以及“教育專著閱讀分享”季任務。這一系列活動的開展，有助于學校構建一個融合互動、協同奮進的班主任專業學習共同體，提升青年班主任整體素養水平，使青年班主任隊伍朝著適應當前教育改革要求的高素質專業化的方向邁進。

（二）注重名優教師引領，盤活教師隊伍生氣

一所學校的教師群體中分布著不同年齡段、不同層次水平的教師，而高級教師、青年教師則是當下及未來學校教學的重要力量。然而，不同年齡階段的教師各有其優勢特點和不足。青年教師上課有激情但是相對缺乏課堂教學經驗，高級教師課堂教學經驗豐富但是往往缺乏進一步提升的動力。如何激發這兩支隊伍的活力，讓名優教師和年輕教師隊伍融合成長，是學校教師隊伍建設的重要任務。針對此種情況，杭州市五常中學加強了教研組建設，通過規范教研活動提升教師的教學水平。

1.規范教研活動，發揮集體效力

教研之于教育乃磨刀之于砍柴[6]。好的集體教研活動對學校教學起著積極的促進作用。然而，當下集體教學研究所展現出的種種“弊病”，究其原因，主要是這種研究只是一種“集體工作方式”而不是“集體研究方式”：研究成分的稀薄，研究的澄清力、結構力（重構力）、開放性和創造性事實上都極其有限，既削弱了它的實際問題解決能力，也使它很難發揮持續的累積和漸進效應[7]。

針對這一現狀，學校重點加強教研組織建設，提升教研活動的規范性和常態化，制訂明確規范，重整議事程序結構，設置一貫的、穩定的、共享的程序，并設定明確的時間段開展相應的教研活動。以學年的第一學期為例，開學初，學校教科室需提供每月活動主題的指導意見，并要求組內學習教研組評比細則。這是從制度學習上入手，讓教師明確教研內容和活動規范。10月，學校開設新教師亮相課，即新教師授課，組內其他教師共同把脈，展開研討，提出意見與建議。11月，學校組織開設教齡3年內新教師展示課，教師們共同探討、診斷其在教學中存在的問題，幫助新教師更好地站穩講臺。12月，學校開設名優教師示范課，由優質名師引領組內教師共同向前。次年1月，學校制訂期末復習計劃，讓教學更加精準化。規范化、常態化的教研活動提升了教研品質，更有助于提升新老教師教學研究的信心與積極性。

2.構建師徒關系，互助協同發展

因為具有“基于教師已有的知識結構特點”和“符合教師專業成長的規律，有利于新教師習得優秀教師的隱性知識”這兩大對教師專業成長有明顯成效的特點，“師徒制”成為新教師專業成長過程中的有效培訓方式，眾多教學實踐也證明了其有效性[8]。為助力新教師成長，促進老教師精進，建設一支高質量的師資隊伍，學校創建青藍工程，設立望峯書院。秉承“匠心傳承 青藍共輝”的初心和“大手拉小手，大家一起走”的理念，學校通過望峯書院的一系列活動，助力新教師與名優教師共同成長與進步。

與常見的一對一師徒結對形式不同，學校采用二對一的結對形式，為每一位新教師配備教學師傅和班主任導師，在教學和班主任工作中分別給予指導。新教師在入職之前都會接受常規培訓，但培訓的內容與“解決具體問題”之間仍有落差[9]。而師徒制的實行便可以幫助新教師從老教師處獲取相關更具實踐價值和指導意義的意見和建議，從而更高效能地解決實際問題。同時，師徒之間并不是單向的輸出，而是注重教學相長。作為師傅的老教師在關注和指導新教師的同時，也獲得發現新問題、引發深入思考的輸入反饋。因此，師徒制的實行幫助新老教師都獲得了更好的發展，也在一定程度上盤活了學校的教學活力。

二、聚焦學生的學，培養學生學習品質

為全面提高學校的教育質量，在把握好教師“教”的同時，學生的“學”也不可忽視。作為學習的主體，學生的學習能力和自主性需要被關注和培養。學校在加強課程作業和學?；顒有艿耐瑫r，也要注重增強學生凝練德行的主動性，培養學生自主發展、自主管理的能力。

（一）學科作業增質量

作業是教師布置給學生在非教學時間完成的學習任務，其實質是一種學習活動，其目的指向于育人，即促進學生的身心發展[10]?！半p減”政策強調了作業的減量，同時也對學校如何實現作業的“增質”提出了要求。杭州市五常中學從兩方面著手，提升學科作業的針對性和實效性。

1.設置分層作業，提高練習的針對性

在傳統的課堂統一授課下，學生的能力基礎各有差異?！耙坏肚小辈贾玫淖鳂I并不適用于全班不同學習能力水平的學生，容易打擊學生的學習積極性。作業布置需要遵循因材施教的原則，滿足每個學生的學習需要，設置學生“最近發展區”內的任務，激發其學習興趣。

作業要有梯度劃分，設置必做題和選做題。必做題指向本課基礎知識點，難度適當且需要所有學生都能夠通過此操練掌握。選做題面向已掌握必做題知識點、有更深層理解欲望和學習能力相對更高的學生。兩個梯度作業內容的劃分，既保障了基礎課程內容的學習鞏固，又給學習能力水平較高的學生提供了鉆研學習的平臺。分層作業的設置，調動了學生學習的主觀能動性，實現了學生學習需求的平衡，對教學也能夠產生明顯的促進作用。

2.評選優秀作業，增加任務驅動性

隨著受教育時間的增加，學生的內部動機有一種逐步減弱的傾向，他們對學習的興趣越來越低，厭學的情緒日漸增強，而功利性的外部動機則成為主要的學習動機[11]。優秀作業的評選，一方面可以激發學生的外部動機——通過評選活動激發學生高質高效完成作業的外部驅動力，另一方面也有助于激發學生的內部動機?！八街?，可以攻玉；他人之事，我事之師”，評選優秀作業，可以讓學生看到更為認真的同伴的作業成果，并將優秀作業與其書寫者的課業成績相關聯，意識到認真書寫作業的重要性。每個學生都有提升學業成績的期望，同伴優秀作業的展示可以激勵其對自身作業質量的重視。

（二）課余活動養品質

“雙減”政策的實施要處理好教育教學中“減法”與“加法”的關系，確保學生“減負不減質”是“雙減”政策實施過程中保證教育質量的關鍵[12]?！皽p負”減的是學生的負擔，減的是學生成長成才過程中過重的額外負擔，此政策的實施將正常的成長時空還給學生[13]。由此，學生有了更多完成學科學習任務之外的空余時間。充分利用這些時間，學生可以自主參加各類興趣活動，拓展學科學習之外的領域，這對學生的德、智、體、美、勞全面發展起到積極作用。然而，學生能否利用好這來之不易的課余時間，學校如何接力教育活動，在基礎學科教學的基礎上拓展學習的廣度與深度，助力實現育人目標，成了學校所面臨的新問題。杭州市五常中學始終堅持把好育人關，豐富課外活動，促進學生思想品質和思維品質的提升。

1.榜樣熏陶，為國立志

“雙減”政策的實施對學生的自主學習能力和自我發展意識提出了更高的要求。要想讓每個學生都是合格的人才，就應該不斷激發學生成長的主觀愿望，讓學生按個性化的成長規律自我管理、自主發展，讓奮斗成為青春的底色[14]。學生需要明了自己作為新時代的青少年的使命與擔當。

學校重視學生的思想教育，開展“傳承紅色基因·我和國旗同框”“觀《覺醒年代》·悟使命擔當”等教育活動。學生面向國旗敬禮，用鏡頭留下自己與祖國最美的合影，觀看革命歷史題材電視劇，并記錄所思所想。通過此類活動，學生領略一批又一批的中國青年用個人必勝的信念書寫對祖國的錚錚誓言，感受歷代青年為國奮斗的精神，意識到自身所肩負的時代使命，形成踔厲奮發、勇毅前進的決心和信念。在青年榜樣的熏陶之下，學生能夠形成自主學習的意識，并且以榜樣為引領，監督自身行為，關注自身的學習習慣與學習效果。學生參加此類活動所產生的內驅力是教師講授所無法激發的。此類活動有助于激發學生的自主意識，發揮學生的主觀能動性，使學生養成自我學習的良好習慣，增強刻苦學習的自覺性和勇于鍛煉的主動性[15]。

2.創新比拼，以賽激智

減負并非放養，布置大量單一枯燥的無效作業是對學生時間的壓榨，是教師需要避免的，但學生感興趣且利于學生思維能力發展的學科活動卻是值得倡導的。學校以教研組為單位組織了形式多樣的學科競賽，如科學組的“雞蛋撞地球”比賽和水火箭比賽，數學組的解題能力競賽，語文組的漢字聽寫大賽，英語組的書寫比賽和Spelling Bee 等。豐富有趣的學科競賽既激發了學生學習的熱情，也鍛煉了學生思維。在此類比賽的評比過程中，分層原則貫穿其中，不同層次的學生都有機會獲獎。各類競賽讓學生的學科特長得到了展示，激發了學生的學習興趣，幫助學生樹立了學習信心，也進一步提升了學校優良的學風。

3.動機提升，依賽健體

強健的體魄是學習生活的根基。中學生正處于生長發育的關鍵期，過多靜坐、靜態的活動不利于其身心的發展，學生有權利獲得他們所需要的體育鍛煉時間。通過參加體育鍛煉，學生也同時在學習領域收獲效益，如專注力、學習效率、思維速度等。學校要通過體育活動的開展促使學生產生主動運動的動機，并最終養成積極運動的習慣。提高學生的體育參與動機，特別是內部動機，無疑會對其體育參與行為帶來積極的作用。研究表明：競爭性的體育活動在提高初中學生體育運動動機方面的作用明顯優于非競爭性的體育活動，且表現出對內部動機有著更為積極的作用；相比之下，非競爭性的體育活動對于提高初中學生的體育運動動機沒有積極的影響[16]。因此，學校高度重視體育鍛煉，積極組織各類體育活動。除了基本的課間活動、運動會，學校還積極開展足球比賽、籃球比賽等體育比賽和各項趣味運動競賽。此類活動的開展幫助學生探索運動的樂趣，養成積極運動的習慣，也反向助力了學習效能的提升。