優化學校管理 有效落實“雙減”

■唐山市古冶區金山實驗學校 李寶江

“雙減”政策的出臺，對學校教育提出了更高要求。減輕學生負擔的根本之策在于全面提高學校教學質量，通過提升課堂效率，優化作業管理，深化教育評價改革，進一步強化學校教育的主陣地作用。

一、提升課堂教學效率，筑牢教育教學主陣地

傳統教學中，提高教學質量的辦法通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的?！半p減”的大政方針之下，提高課堂效率，向課堂要質量，以提升學生的學習效益，是當務之急。

深化教研，改進備課方法?！爸?則行之愈篤；行之愈篤,則知之益明?！彪S著新教師的逐步增多，新教材的投入使用，減輕學生課業負擔政策的出臺，深入開展教學研究顯得尤為重要。學校應通過教研、培訓讓教師明確：一節課該教什么？該怎么教？教到什么程度？通過教研，進行切片化的分析、針對性的指導、模式化的引領，讓教師明確怎樣創設情境才能激發學生學習興趣，如何設計課堂提問才能引導學生進行深度思考，怎樣評價指引，才能讓學生形成生生互動。以我校為例，學校已形成教師個人—教研組—學校三級教研網絡，每學期教師個人選課備課，教研組集體備課、研課，同組推薦教師做全校優秀課例展示，最后全校研討。每級的研討側重點不同，個人側重課前，教研組側重課前課后，學校側重課后，充分發揮集體教研的實效。

優化課堂結構，改進教學方法。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、學習新課、鞏固練習。過分地強調了課堂教學的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學，上述教學環節缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學顯得過于呆板、沒有活力?！半p減”背景下，應當根據教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環節，對各個教學環節進行合理地取舍和調整，使課堂結構更合理、更科學。

二、優化作業管理，切實減輕學生負擔

作業的實質是一種學習活動，蘊含著重要的育人價值。作業管理包括作業設計、作業布置、批改反饋等過程，除此之外，值得注意的是作業管理的隱性因素：教師的作業設計水平、學生學習能力的拓展、教與學的互動評價與反思等。一直以來，作業量大、形式枯燥重復、內容不能有效匹配課程改革等弊端，導致學生學習興趣、探究意識、創新能力的減退。因此，作業管理需要學校、教師、學生、家長多主體的共同參與，需要各主體合理定位各自的角色、職能及其相互關系，達成互動共生。

完善作業管理機制，凸顯頂層設計優勢。許多學校的普遍做法是將作業管理直接下放給教師，或者由學科教研組、年級組層面自行管理，這就容易出現學科間作業不均衡、作業總量欠把握的現象。一些學校的音體美等學科不僅作業缺失，甚至上課時間有時還被其他學科擠占。面對這些問題，學校應將作業管理納入教育教學管理工作的范疇，深入解讀政策文件，精準把握學情校情，提升系統思維意識與頂層設計能力，從單一學科的管理邁向多學科的整合管理，實現作業管理的校本化。

學校應開展有針對性的調研，圍繞作業的目標、內容、難度、類型、數量等關鍵要素，通過選編、改編、自主創編等方式，科學設計符合新時代育人要求、體現學校特點、適合學生實際的作業。各學科備課組必須堅持研究學生作業布置的相關問題，在作業內容、數量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業周布置計劃。精選作業內容，實施有效作業，確保作業具有典型性和啟發性。有條件的學校，還可以通過智能化的教育技術手段對作業管理的運行過程進行監督和調控，包括作業規劃、作業設計、作業完成指導、作業反饋、作業檢查公示等多個方面。

創新作業類型，明確作業育人功能。學校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置不同類型作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。逐步實現作業形式的多樣化和個性化，避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。

三、改革評價機制，創新評價方式

學生評價是對學生學習與發展情況進行分析、評判及反饋的手段，是教育教學過程中不可或缺的環節?！半p減”政策要求中小學既要限制考試次數，控制作業數量，減少學生在校內外的學習負擔，又要確保教育的高質量發展。在此背景下，改革傳統的以考試、測驗分數為主的評價方式，創新評價方式是值得學校管理者深入探討的話題。

強化過程評價。相對于結果評價來說，過程評價可以采用的方法更多。在數據收集中，教師可采用提問、觀察、作業、小組討論、課堂展示、小測、學習日志、調查等方法；在結果呈現與交流中，可采用評語、成績記錄簿、成績報告單、評價快報、短會議等方法。要強化過程評價，具體建議有：作業要根據教學目標精心設計，而且盡量當堂完成，這樣才能客觀分析課堂教學的效率；小組討論過程中做好觀察，發現學生在問題解決與合作交流中暴露出來的問題，而且在后續教學中給予針對性的指導；將各種方法自然嵌入教學活動中，將教學與過程評價有機結合起來。

開展活動評價。豐富多彩的校園活動，不僅能讓學生體會到學習的樂趣，還能使學生在活動中提升綜合素養。比如，開展晨誦、午讀活動，組織學生誦讀比賽，展示學生誦讀效果；組織讀書會、故事會，每天中午進校講述自己的讀書故事，講述讀書心得；定期開展的詩詞大會和讀書匯報會，讓學生自信、從容；詩詞過關、閱讀考級幫助學生豐厚底蘊；每月一期的作文報，讓學生享受寫作的快樂；每學期的寫字、書法、繪畫、手工制作展覽，讓學生的特長得到充分展現；每學年的藝術節、體育節、科技節、新年聯歡為學生搭建展示平臺；每周的社團活動，讓學生的興趣得以實現。豐富多彩的校園活動，讓學生增長知識、提升能力、塑造品格，通過活動科學、全面、客觀地測評學生的基礎知識和能力運用。

“雙減”給學校教育以更大的責任和空間，學校要努力建構出有效課堂、高效課堂，在探究中總結學生作業和評價方法，把成長的權利和機會還給學生，與學生共同成長。根據不同學段學生的特點不斷調整教育教學方法，讓學生擁有陽光的心態和對未來的期許與自信。