實施項目式學習，發展學生關鍵能力
——“設計電影夢工場體驗活動最佳方案”教學設計與評析

■ 劉賢虎

項目式學習是對復雜、真實問題的探究，也是設計項目任務、規劃并實施項目內容、精心制作項目成果的過程。項目式學習基于學科中的核心概念和關鍵能力，但它又超越學科，對發展學生的核心素養有重要作用。教師可從“確定項目主題、分析項目要素、設計核心問題、規劃項目活動”四個環節進行開發，并從“實施項目、成果展示、反思評價”實施。學生學會從數學的角度發現問題和提出問題，在設計項目中分析問題，綜合運用數學知識解決復雜問題，增強計算能力，提高應用意識，提升復雜問題的解決能力，發展關鍵能力和數學素養。下面筆者以“設計電影夢工場體驗活動最佳方案”為例進行說明。

【學習目標】

1.創設項目情境“設計電影夢工場體驗活動最佳方案”，學生學會發現問題、提出問題，在設計項目中分析問題，綜合運用數學知識解決復雜問題，提高綜合應用意識，發展實踐能力。

2.學生經歷設計最佳體驗方案的全活動過程，發展推理意識，提升數學建模能力。

3.學生在選擇項目、設計方案中形成理性思維；在解決問題過程中學會合作、形成交流，共享探索過程和思維成果，提高表達能力和合作能力。

【教學重難點】

經歷“設計電影夢工場體驗活動最佳方案”的整個過程，學會設計、檢驗、調整、匯報的基本過程。

【教學時長】

80分鐘。

【教學年級】

三、四年級。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

師：老師收集到廣州市番禺區MY 電影夢工場的宣傳片（播放宣傳片）?，F在我們將以班級為單位體驗電影夢工場。

［教師出示電影夢工場項目全景圖（如圖1），包括體驗時長和費用］

圖1

生：時間差不多半天。

生：可以多選好玩的。

生：每個人外出研學交的費用就是200元，所以不能隨便選。

生：費用最好不要超過220元，最好是210多元，這樣最劃算。

師：是啊，只有200分鐘，費用最好不要超過220元。體驗時間和費用有限，為了滿足同學們的活動體驗，我們一起設計一個大家都認可的最佳活動體驗方案。

【評析】創設問題解決的真實場景是項目式學習的重要前提，讓學生置身其中。先播放電影夢工場的視頻，激發學生的研究興趣；再出示體驗電影夢工場的時間安排和費用安排，提出“在規定時間內，如何將費用控制在220元以內，需要設計最佳方案”的挑戰性問題。

二、基于任務，分析問題

（一）構思項目框架

師：要設計最佳活動體驗方案，你們認為需要考慮哪些問題？

生：什么是最佳方案？設計最佳方案需要哪些信息？如何設計最佳方案？如何計算最佳方案所需的時間和費用？推薦最佳方案的理由是什么？

師：按照大家給出的建議，先要弄明白“什么是最佳方案？”“設計最佳方案需要哪些信息？”再以小組為單位設計最佳方案，然后每個小組上臺展示介紹，通過計算“最佳方案所涉及的關鍵信息”，最后全班投票選出一種作為實際體驗的方案。

（二）理解最佳方案

師：你們認為最佳方案是什么樣的？

生：能迅速體驗完所有的活動場景。

生：不可能所有的活動都參與，這樣費用就超了。

生：多數同學最想體驗的活動都能體驗到的方案。

師：也就是費用220元內，不要超過200分鐘，參與電影夢工廠提供的體驗角色、演繹故事、臺詞演繹、表演訓練以及鏡頭實拍等活動要盡量多，還要考慮大多數人的愛好。

（教師板書：220元內，不超過200分鐘，數量多，愛好）

【評析】一節課的核心問題，是激發學生自主探究的關鍵。理解核心問題，是分析和解決問題的重要基礎，能為解決問題指明方向。學生理解最佳方案各有不同，通過生生互動、教師引導，確定最佳方案包括：時間不超過200 分鐘，費用在220 元內，體驗的項目多，考慮愛好。

（三）尋找有效信息

師：仔細觀察電影夢工廠平面圖，你們找到哪些信息？

生：我們小組發現有15 個體驗場所，還有各自所需的時間、費用、位置。

生：鏡頭實拍有3 個，再加上虛擬場景、全球電影場景和古裝場景拍攝，如果都體驗，時間比較長，費用接近230元。

師：鏡頭實拍只是我們體驗的一個類別，我們還可以選擇其他的類別體驗。

生：這些場所都很集中，我們轉場所花的時間可以忽略不計。生：有的場所需要更換服裝，需要時間。

生：我們從入口進去，200分鐘以內就要到入口處集中。

師（小結）：大家看得很認真，發現了活動場所、所需時間、費用等信息。

【評析】明確任務后，教師引導學生分析活動場所類別、數量、費用、體驗時長等因素，通過小組合作，從平面圖中找出相關信息，提高學生收集信息的能力。學生交流匯報，進一步提取平面圖中的有效信息。

（四）評選人氣場所

師：設計最佳方案的條件，其中時間、費用和數量容易解決，但是同學們的愛好都不一樣，如何考慮到大家的愛好呢？

生：投票！

師：要選出15個電影夢工廠體驗場所中你們最想體驗的5個場所，大家先在小組內投票，然后全部匯總，票數最多的前5個，將成為這次活動最受歡迎的場所。

（學生組內投票，全班匯總后，按照票數從高到低將15張體驗場所排列）

【評析】選出最受歡迎活動場所，既體現解決問題策略的靈活性，增強了學生的參與感，又聚焦了場所，進一步滿足最佳方案的評選要求。學生投票進行民主決策，真實體驗個體的責任與權利。

（五）深入明晰任務

師：大家再一次明晰最佳方案要求：“最佳方案”是指費用220 元內，不超過200 分鐘，同時照顧到同學們的愛好，以及體驗活動場所數量多的方案。

【評析】實施項目式學習，需要將核心問題放入情境中，并引導學生將核心問題分解為幾個主要問題，問題的設計既要考慮問題的真實性和必要性，又要激發學生的興趣，還要保證學生通過這個項目對數學概念有進一步的理解，讓學生充分經歷數學實踐的過程。促進學生在解決問題的過程中，發展數學關鍵能力。

三、合作探究，設計方案

（一）設計指導

師：下面的活動要考驗小組的團隊合作能力！先看設計實施步驟。

1.商量要去哪些場所，圈出位置。（用鉛筆畫一畫）

2.策劃初步方案。（用鉛筆圈一圈）

3.檢驗費用和時間，調整體驗場所或方案。（算一算）

4.制定最終方案。（用紅筆畫出來）

（板書：理解任務—策劃方案—檢驗調整）

【評析】在設計方案前，教師適時引導學生利用學習單進行學習，如在電影夢工廠平面圖中畫出體驗路線、圈出活動場所等，提供學習支持，促進學生有效解決問題。

（二）合作探究

用時20 分鐘左右。探究過程中小組進行分工合作，相互交流，求同存異，形成方案。各個小組的學生都進行深入的交流，全身心投入其中。

【評析】體驗方案如何設計、調整，教師要放手讓學生自主探究，給予學生充分的時間和空間。在設計方案的過程中，讓學生積累設計方案的活動經驗。

四、成果展示，優化方案

（一）明確要求

師：小組推選2 個同學，1 個同學填寫黑板上的表格，先寫小組方案的活動場所數量、費用和用時，再把體驗的活動場所打鉤。另外1 個同學匯報，主要向同學們講解兩部分內容。（出示要求）

1.打算體驗哪幾個活動場所，花了多少錢，用了多少分鐘，方案是怎樣的。

2.向其他同學推薦你們的方案。

師：老師把匯報小組的方案投影到大屏幕上，請所有同學認真核對，一起檢驗匯報小組的方案。

（二）交流匯報

生：我們的設計要體驗7個場所，費用要220元，所以只用支付200元，用時是195分鐘。我們從入口開始，先體驗了“地道戰配音”，再到“太空館拍攝”，接著“紅軍長征體驗場景拍攝”……

（師生一同檢驗方案、費用及用時）

師：通過演算，他們所需費用是200元，用時195分鐘，符合要求?，F在開始推薦你們的方案。

生：我們的方案體驗7個場所，費用200元，時長不超過200分鐘，同時我們體驗了5個最受歡迎的活動場所，照顧到了同學們的愛好，大家一定要投票給我們。

（其他小組代表匯報）

……

（三）評選方案

師：下面每個人投票，選出2個最佳方案。

（學生依次上臺投票）

（四）分析原因

師：這個方案選為“最佳方案”的理由是什么？

生：在規定費用內，時間合理，體驗的活動場所多。

生：涉及電影夢工廠的各種類別，而且體驗的活動場所數量多。

師：這個方案為什么選的人最少？

生：這個方案所選的活動場所都屬于拍攝和電影錄音兩個類別，我們認為這種體驗很單一、不豐富。

【評析】成果展示是項目式學習關鍵的一環，這既是對小組合作學習成果的檢驗，更是不斷反思、不斷改進的過程。后續通過投票評選最佳方案，再一次讓學生行使民主權利。

五、反思評價，全課總結

師：你們對設計最佳方案活動印象最深的是什么？

生：要弄清楚設計最佳方案的意思和解決的步驟，這樣才能節省時間，順利完成任務。

生：我理解了如何設計方案，設計方案要弄清楚具體要求，再去思考。這節課的最佳方案既要考慮時間，還要考慮費用。

師：通過設計最佳方案，我們知道了擬訂計劃、設計方案時，要先弄明白任務的要求。最初設計方案時，往往不能得到最佳方案，可以根據初步方案來計算，進行檢驗，再根據檢驗結果持續調整方案，直至找到最佳方案。這些設計方案的方法和解決問題的步驟，希望同學們能學以致用。最佳方案順利評選了！老師會和家委會商量下周我們的電影研學之行，讓我們共同期待研學旅程吧！

【評析】全課總結引導學生對整個學習過程進行回顧，包括識別情境、提取信息、提出問題、明確任務，還有設計方案、實施方案，以及成果展示、反思改進，讓學生形成整體的印象。

【課后總評】

本節課學生以電影夢工廠體驗者和設計師的兩重角色，從“發現并提出問題”“確定最受歡迎活動場所”“設計體驗電影夢工廠方案”到“評選最佳方案”等活動，經歷整個設計和問題解決過程，為后續實際體驗電影夢工廠的實踐活動做好鋪墊。

1.設計真實問題，發展學生關鍵能力。建構主義認為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，借助于教師和其他學習者的幫助，通過意義建構而主動獲得的?！扒榫场薄皡f作”“會話”和“意義建構”是建構主義學習環境中的四大要素。項目式學習讓學生與真實世界相關，本節課從真實的問題情境出發，圍繞真實生活情境解決一系列的問題，確定項目主題，分析項目要素，設計核心問題，規劃項目活動。分析和解決問題時需綜合考慮看電影、評電影、拍電影、電影配音等的時長和費用，每一個環節的任務都能激發學生的探究欲望，進一步培養了學生的理解能力、分析能力以及綜合運用知識解決問題的能力。

2.搭建任務支架，引導學生有序思維。任務支架聯結著探究問題和學生原有認知結構。大到整個設計活動的框架，小到各個環節的實施，教師都適時搭建任務支架，為學生探究提供幫助。任務支架開放且靈活，給不同層次的學生以學習支撐。學生借助任務支架，思維有序，言之有理。不同的學生會有不同的見解，呈現出不同層次的理解，在生生對話和教師引導下，逐步提升理解水平。通過交流匯報、總結反思，學生不斷積累分析和解決問題的經驗。

基于項目的學習使課程內容更加真實、有趣。教學方法發生深刻的變化，學生的學習方式也隨之變化，學生的主體地位更加彰顯，他們對數學的學習興趣也顯著提升，積極參與并成為項目的設計師。在項目的支持下，學生不斷面對挑戰，解決問題，在團隊中發現自己的價值，并不斷展示自己。項目式學習強化小組合作，讓學生深入交流討論。學生在經歷設計方案的過程中，掌握了分析問題和設計方案的方法，提升了綜合運用數學知識解決問題的能力。