放手兒童 發現神奇

■ 葉亦慧

作為幼兒教師，我們應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，尊重幼兒的差異，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。讓幼兒在游戲中自由、自主地學習與探究，通過放手游戲發展幼兒與同伴之間的交往能力，讓幼兒學會與同伴分享合作，體驗成功與挫折。在尊重兒童游戲天性的基礎上，當我們足夠放手時，會發現游戲時，他們會給我們帶來許多驚喜。

一、現場實錄

鏡頭一：

神奇的加油站開始營業了，孩子們都在自主有序地玩游戲，加油站的工作人員在熱情地招待客人，客人們也很滿意加油站的服務。就在這時，客人A問加油站工作人員B說：“為什么你給我加了油，可是我的油箱里卻沒有油呀？怎么可以讓我看到我油箱里加滿了油呢？”加油站工作人員B說：“你假裝一下油箱里有油不就可以了嗎？”兩人喋喋不休地爭論著。加油站工作人員C 說：“我知道，加油站的油是靠油泵吸上來的?！笨腿薃 說：“那我們可以制作一個油泵?！焙⒆觽冮_心地列計劃，準備做油泵需要的材料。

鏡頭二：

在制作油泵前，孩子們列好預計用到的材料清單，努力地搜尋，找到了他們預計所需的材料（水管、吸管、大小不一的水瓶、水桶、油桶等），今天加油組的主要任務是制作簡易油泵。第一次客人A將水管與吸管連接，嘴巴對準吸管，利用吸力將其吸出。工作人員B 說：“這樣一點也不安全，如果不小心把油吸進肚子里怎么辦呢？”這個方法被孩子們集體否決掉了。這時客人C 找來“養樂多”瓶子與水管結合，發現瓶子太硬，按不動。于是他們找到軟一點的礦泉水瓶，發現油可以吸上來，可是捏了一下瓶子，瓶子回縮不了。怎么辦？孩子們又開始嘗試選用其他材料。

鏡頭三：

客人B 一早很高興地和我說：“我找到了，我家里打氣球的氣筒就可以按下去，再恢復原樣，我在家里和我爸爸試了一下，水可以抽上來?！彼炔患按睾屯瑢W們演示著，將水管和氣筒連接，油真的抽進了油箱里。這也正是神奇加油站的“神奇之處”，孩子們宛如做實驗的科學家，在經歷過無數次的失敗后，終于找到了成功的方法?？粗麄冮_心的臉龐，我也不由自主地笑了起來。

二、觀察與發現

游戲中，為了制作簡易油泵，孩子們碰到了許多困難，但是他們并沒有退縮，而是勇往直前，困難反而激發了他們更強的挑戰欲望，嘗試去實踐，不斷發現問題、解決問題，在探究過程中與同伴合作，發現新問題，最后同伴間友好解決問題，共同完成此次活動的探究目標。接下來，孩子們不斷發現新問題，不斷嘗試用自己的辦法去解決問題，過程中他們表現出極大的游戲滿足感，他們認真專注、積極合作、樂此不疲。游戲賦予了孩子們成長的能量，他們通過親身體驗、實際操作獲得游戲新經驗及生長點。

整個活動，筆者選擇旁觀式和參與式觀察，我關注幼兒自己發現問題、解決問題的能力，讓他們在主動的游戲過程中嘗試自己思考、發現、解決問題，通過循環往復的游戲實踐讓他們養成愛動腦、肯思考的好習慣，最終讓他們達到自主學習的目的。我們發現，當我們學會大膽放手、耐心觀察時，孩子們臉上會露出燦爛的微笑，他們在強大自己的同時感染著周圍的同伴。而我們只需仔細觀察、耐心等候，適時介入，有效分享，激勵他們朝自己的目標努力前行。

三、活動的特點及價值所在

1.打破區域界限——建構游戲與角色游戲相融合

以往我們都會將各類游戲孤立地進行，現在我們嘗試打破游戲區域的界限，整合游戲元素，形成游戲地圖，在游戲中將角色游戲、建構游戲、美工游戲等與自然環境巧妙融合，這樣的游戲場景，孩子們更喜歡，更能激發他們的挑戰欲望，也把一個完整的游戲世界還給了孩子，搭起了“我想玩”到“我會玩”的橋梁。

2.巧妙預設、有機串聯的安排——情節變得更加生動

在游戲之前，教師會和孩子們一起先設計游戲路線圖，設計游戲場景等。如會根據游戲情節的需求設計路線，場地的串聯也會注意整體的流動性，如在加油區加完油的小司機可能需要洗車，這時小司機需要去小木屋交費，然后憑贈送的洗車票洗車。游戲中的有機串聯，可以闡釋“會玩”比“學會”更重要的真正含義。

3.自主探究、遷移運用——以“加油站”為主題適時開展多種形式教學

每個孩子都有游戲的天賦，當我們善于發現、善于觀察時，發現他們都是頂級游戲家，這些頂級游戲家在玩中學會各種本領。在游戲體驗中，教師從孩子內在需求和實際情況出發，引導孩子進行更深層次的思考與探究。如圍繞“神奇加油站”開展相關的集體教學活動，結合活動需求引導孩子小組討論、繪制思維導圖及游戲活動計劃等，通過各區域活動拓展孩子對“神奇加油站”知識的補給，通過戶外自主游戲發展孩子自由選擇、自主展開、主動交流等良好的學習品質，發展孩子游戲的表征能力。