職業學?；I學生化工安全素養現狀及提升策略

張 軍，張 麗

（江蘇省淮安技師學院，江蘇淮安 223001）

本文通過分析研究國內外化工專業安全培訓的現狀以及培訓過程中的問題，結合當地的化工產業特點以及所在學校的學生現狀，總結出提升職業學?；I學生安全素養的對策建議。

通過本文研究，一是豐富了目前職業學?；I的教育體系，在理論和實踐教學中注入安全素養血液，拓寬學生安全視野；二是有助于學生整體能力提升，形成良好的安全習慣和意識，為未來崗位的安全生產做好保障；三是有助于教師的發展和提升，教師專業理論知識和操作技能比較強，但是安全方面理論和實踐知識比較欠缺，在教學中時時植入安全教育，倒逼教師提升自己安全素養，重新設計課程方向，甚至多學科聯動，促進學科融合，有助于培養全面教師；一切工作的根本是為了給企業培養高素質、有知識、有能力、懂安全的人才，這些優秀學生進入企業有助于提升化工企業乃至于整個化工產業的安全水平，對整個社會和諧發展意義重大。

職業學校：一般指把培養目標定位在培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者的學校，與普通教育和成人教育相比，職業學校教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

安全素養：作為職業素養的一個分支，包括外部的顯性安全素養和內部的隱性安全素養。顯性安全素養包括知識技能、行為以及身體素質等方面，而隱性安全素養則包括理想信念、職業道德、職業核心能力等多個方面。

化工專業：本專業目標旨在培養對各種化工及其相關過程和化學加工工藝進行分析、研究，并能較熟練地利用計算機技術進行過程模擬、設計的人才。高職類化工專業主要指培養化工操作型、技能型人才，主要在化工企業從事一線生產。

1 國內外研究現狀

1.1 國外現狀

梳理國外公開發表的文獻，可以總結出國外對素養的研究目前主要集中在概念內涵、構成和培養方法等方面。

（1）素養的內涵研究方面：1833年日本佐藤教授首次提出“素養”這一概念；1941年美國心理學家運用關鍵事件分析法研究職業素養；美國心理學家圣弗朗西斯科將素養定義為在社會活動中需要遵守的行為規范，是人在職業中的綜合品質；美國職業指導專家薩帕總結得出人的一生職業發展階段模式[1]；2002年美國商業周刊提出素養可以量化。

從上述的一系列研究看出，素養和教育關系研究在加深，并且研究思路逐漸由定性上升到定量階段，也為后續的進一步研究提供理論基礎。

（2）素養的構成研究方面：國外對素養構成研究主要包括理論和實證研究。

在理論研究方面，美國學者斯潘塞將素養劃分為個性和動機等，同時還將其劃分為表象和潛在兩個方面；美國心理學家麥克利蘭則提出了“素質冰山模型”；美國學者博亞特茲則提出“素質洋蔥模型，其指出了素質由內到外的構成要素[2]?？梢钥闯鏊仞B構成的理論研究在不斷地深入。實證研究方面，J.G.Donald通過問卷調查法篩選出學生綜合素養25項指標；A.M.Daleney運用因子分析法設計出調查評價量表，通過方差分析方法對篩選的數據進行分析；E.A.Jones采用特爾菲法將學生學習能力內容確定為寫作、聽力、表達和思維能力。

國外素養構成實證研究基本都運用了實證分析的方法，并通過數據分析來分析研究。

（3）素養培養方法的研究：國外學者多將職業素養教育歸于德育教育，并普遍認為提升周期較長；職業素養提升研究主要集中在企業中，中等職業學校學生方面相關研究較少，通常結合各國不同的職業教育人才培養模式來進行不同階段職業教育的培養。

國外的職業教育培養在經歷從寬泛的教育領域逐漸向職業教育細化的發展過程，這和各個國家的人才培養體制和人才培養目標相關。

1.2 國內研究現狀

綜合國外基礎和我國具體的國情，我國研究有其自身特點，但是在研究內容上還主要集中在素養的內涵、構成和培養方法三個方面。

（1）素養的內涵方面研究：我國學者在研究職業素養的內涵時，一般是以某個職業的背景為依托，探討的對象是職場人，環境是職場的環境，擁有良好職業素養的目的是完善個體的職業生涯。許亞瓊認為職業素養的本質是人各種個人品質的集合[3]；楊琳指出職業素養是職業本身內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合；吳曉瓊指出化工類專業學生的職業素養分為內在和外在兩部分。

（2）素養構成的研究：目前關于素養構成可以分為一般職業素養構成的研究和特定領域職業素養構成的研究。一般職業素養構成研究主要包括人文底蘊、科學精神、職業能力等。而在化工類研究素養方面，胡文艷在充分分析企業對中職化工專業學生素質要求的基礎之上，提出了中職化工專業學生應該具備的職業素養，包括敬業精神、理論基礎、專業水平和化工安全意識等[4]。

（3）素養培養方法的研究：湯亞芳利用多門化工相關學科合力來培養學生的職業素養，并且分析了各門課程對中職化工專業學生綜合素養的培養作用；2018年出版的《職業院?；I學生安全意識培養探析》中，馬秀蘭提出通過案例教學的方法使安全教育更加深入人心，提升化工類學生的安全意識，進而提升職業學?；I類學生的安全職業素養，增加技能實訓課程以及實習環節來切實提高學生的職業素養[5]；張麗萍將化工專業的職業素養分為顯性職業素養和隱性職業素養，并且提出了教師針對高職化工類專業學生職業素養培養的方法路徑。

從上述例研究不難看出，我國學者關于素養，尤其職業安全素養研究主要集中在重構課程體系、增加技能實訓、發揮教師指導作用、豐富校園生活等幾個方面，主要運用理論研究和實證研究兩種方法，本文在研究時也將運用理論加實證研究的方法。

2 目前研究存在問題和解決對策

目前國內外研究主要集中在企業當中偏多，但是結合地方特點，深入到化工行業企業，再結合學生具體要求研究不多，尤其職業學?；I學生現狀與企業對學生的安全素養要求的研究不多。

通過大量文獻的閱讀，調查走訪總結歸納出適合化工專業學生的安全素養的內涵、構成以及培養方法；利用安全培訓以及每年去化工企業實習的機會，在企業工人和技術員中發放與安全素養相關調查問卷，組織企業技術員以及化工企業領導座談，掌握企業所急需的化工相關安全素養；在學校教學期間，在學生中發放安全素養相關問卷以及組織化工專業學生座談，了解學生安全素養現狀。

最終，結合目前學生現狀、企業要求以及化工崗位特點，得出職業學?；ゎ悓W生安全素養提升的對策與建議，設計出合理的提升方案。

2.1 化工專業學生安全素養現狀分析及解決策略

學生整體來說關于化工行業或者職業的安全觀念不強，主要原因在于學生對化工理解不深，興趣不大，主要表現在對化工行業了解不足，發展方向不明，個人職業規劃缺乏。

2.2 化工專業學生安全培訓現狀及提升策略

結合化工行業特點和化學專業學生現狀以及家庭特點，利用職業核心培養理論和現實課堂教學及企業安全上崗證培訓的實踐現狀，綜合學生家庭、學校、學生自身以及化工企業四大方面，分別從培養目標、環境、過程等三個方面來研究職業學?；I學生安全素養培養。

2.2.1 培養目標方面

學校和老師都存在培養目標不明確，不論是課堂理論教學還是實訓室的技能培訓都存在目標模糊的問題；學?；蛘呒彝サ呐囵B目標與企業要求存在脫節現象，家庭在孩子專業和未來發展方面幫助不多，存在聽之任之的放養心態，甚至存在混幾年打工的想法，不利于人才的培養，更不符合化工企業對人才的高素質的要求，學校與企業合作較少，也不太知道企業對人才的最新要求，尤其安全方面的需求。

針對培養目標方面問題，首先需要確立以提升安全素養為導向的明確的人才培養目標，集合教育部《關于全面推進素質教育，深化中等中等職業教育教學改革意見》的要求，突出素質為基礎、能力為根本，培養出適應企業發展的高素質復合型人才。綜合當地化工行業特點以及學生現狀，從能力要求、培養目標、企業需求幾個方面進行闡述。在能力方面，學生具備扎實的專業知識以及嫻熟的專業技能，掌握?；返陌踩R以及化工生產類的安全操作技能的安全生產甚至于安全管理類人才。在培養目標方面，要緊扣社會需求，與社會發展共振，樹立起以培養懂技術、重安全、能管理的復合型人才為目標。在需求方面，契合淮安鹽化工大發展特點，培養與鹽化工知識、技能以及安全相關的化工專業人才，助力淮安鹽化工千億產業發展。具體落實到學校教學目標方面，學校對學生的安全考試只是簡單的理論和操作技能考試，達不到提升安全素養的最終目標，可以在課堂上引入社會化的化工總控工安全培訓課程以及我們自己對社會開展的十六個工種的化工生產安全上崗證培訓，使學生實實在在地進行現實的化工安全培訓，提升其安全技能，也有利于畢業后考取這些證書。針對學校、企業以及家庭的培養目標脫節的問題，主要通過加強溝通交流去解決問題。在校企方面，多去企業走訪，引進企業專家交流，以企業的需求為導向，制定教學大綱和教學方案，能夠培養出適合企業需求的具有高安全素養的復合型人才。在家校方面，多與學生家庭溝通，強調安全素養的重要性，和家庭建立共同的安全素養培養目標，將安全素養培養從課堂衍生到家庭生活方方面面，在潛移默化中提升學生的安全素養。

2.2.2 培養環境方面

家庭環境方面安全培訓缺乏，體現在家長不關心、不重視也無意識進行安全培訓；學校師資方面力量不足，體現在老師無論是知識水平還是技能水平方面都有欠缺，尤其將安全素養教育貫穿其中的能力不強；學校硬件方面也存在實訓設備實施較少，尤其安全設備實施欠缺，學生訓練不足；學校安全管理方面還存在諸多的不規范，安全責任制還不強，尤其實驗室放假期間管理不到位。

針對培養環境中問題，首先需要發揮教師尤其班主任家校之間溝通橋梁作用，充分利用家校合作作用，與家長多交流合作，強化家長安全培養意識，落實家長安全培養行動，幫助家長提升安全培訓能力，充分利用現代各種網絡資源，最大化發揮家長在安全培訓中作用，創造安全培訓的家庭氛圍環境；教師自身加強安全學習，利用好各種學習資源，尤其是外出學習，學習先進的安全理念和教學培訓方法，加以推廣；學校方面也積極爭取政府專項資金建設安全培訓場所，采購合適的安全培訓設備，和企業合作建立安全培訓實訓室，最大化利用各種資源；學校安全方面，努力建立安全平安校園，責任到人，制度規范，尤其假期也要建立合理規范的安全值班制度，營造安全和諧的學習氛圍[6]。

2.2.3 培養過程方面

首先沒有設置專門的安全培訓課程，導致學生的安全意識淡??；其次體現在教學方法上，有的老師通過警告、發布禁令等方法提醒學生安全，有的老師播放事故視頻提醒學生安全，方法較少；最后體現在學生動手少，安全實操培訓演練少，實操安全意識較弱；另外，習慣檢測學業水平，針對安全素養檢測手段不多，也不被重視。

針對培養過程中問題，開設專門的安全培訓課程，綜合當地鹽化工特點編制相關的安全培訓一體化校本教材應用于安全教學，將化工安全、登高作業、用電安全、消氣防等內容融在每一個案例中，達到提升綜合安全素養目的；在教學中多使用化工實際生產中案例教學，深刻剖析案例中安全因素，引導學生身臨其境，提升學生安全素養；充分利用淮安市安全培訓取證基地優勢，利用各種安全培訓設備進行教學，增強學生安全動手能力，提升其素養；評估和考核是檢驗成果的有效手段，多增加平時考核，案例分析中安全因素考核以及安全素養運用研討考核，現場打分，重學習過程和實際效果，達到完全意義上提升安全素養效果。

3 結語

從家庭、學校、社會以及學生四方入手，重點研究培養目標、培養環境、培養過程，探尋合理方案，并將方案運用學生培養中，完善和豐富職業學?；I的安全素養教育體系，拓展職業教育的內涵和外延，為以后的其他專業工業相關研究做出鋪墊。通過對中職化工專業類學生安全職業素養的研究，能夠引起全社會對化工安全教育的正確認識和強烈重視。