計算機慕課視頻的拍攝與制作

蘭明潔

（貴州財經大學 現代教育技術中心，貴州 貴陽 550025）

0 引 言

在數字化新媒體時代，利用數字化技術、網絡技術配合互聯網、無線通信網，就能創建全新的計算機慕課教學體系。在這其中融入大量微視頻拍攝與制作內容，能夠有效擴大教學范圍、提升教學品質。對此，本文將詳細介紹計算機慕課視頻的拍攝與制作。

1 慕課課程拍攝的基本內涵與特征

慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）就是大規模開放式網絡課程。它是面向所有學習者的免費網絡課程。在我國，慕課并沒有準確的定義，但從多年來對慕課的實踐性質來看，其具有免費注冊、開放的、大規模的、基于網絡的且能夠共享資源的教學模式。該模式充分利用到了社交網絡，實現了在線交流和實時指導教學活動。它激發了學習者的自主學習能動性和對知識領域的探索性，進而使學習者本身提高了學習的質量和學習資源的利用率，對傳統學習類型而言是一種完善和豐富。

慕課是同時兼顧多種特征的[1]。在開放性特征中，慕課更多依托網絡展開教學模式，將諸多優秀教師、優秀課程匯集到同一慕課平臺上，確保學生能夠擁有良好的網絡環境。學生在計算機上就能展開課程學習活動，同時自主選擇自己感興趣或者需要學習的知識內容。慕課的開放性為學生提供了更多所要學習的知識資源，體現了慕課教育的有效價值。在互動性特征中，慕課能夠為學生提供問題討論區，學生與教師之間能夠展開交流互動，及時解決學習過程中可能存在的各種問題，確保學生對不同學習資料、知識觀點進行解讀，建立良好的交流溝通機制。如此，對解決更多困難問題更有幫助，可以提高學生的知識掌握程度。另外，慕課的全面性、廣泛性、實用性以及便捷性表現也相當出色。這些特性讓學生在持續保持學習狀態同時，也提高了學生的整體學習效率。再者，慕課還具有短小精悍的特點，對于大學生而言，長時間的大課教學一定會導致學生注意力下降，無法始終保持精神集中。慕課所提供的多媒體教學課程時長一般僅僅10～20 min，它將知識點歸納細化總結，保持10～20 min為一個小節逐一推進課程，實現對知識點的分割。因此，人們也將慕課稱為當代教育的“微課程”。這種以單一知識點為單位進行組織的課程不但能集中學生的注意力，還能為學生學習帶來更多基于多媒體的樂趣，像課堂實景結合PPT、教師特寫、電子板演示等等，都確保了教學的直觀性和新鮮時效性。所以說，高校慕課在線教育屬于富媒體教育，它所創造和共享的豐富學習內容是生動且形象的，能更有效地幫助學生進行記憶、思考和理解，是真正的雙向互動+引導式課程模式。

2 計算機課程視頻采用慕課的價值

在計算機課程教學過程中采用慕課的價值主要體現在以下4點。

首先，計算機課程視頻采用慕課形式，能夠順應時代發展，滿足學生學習方式的有效轉變，形成互聯網與高等教育結合重要產物，做到大規模在線展開慕課教學過程。它在某種程度上打破了傳統教育的時空界限，在顛覆傳統高校課堂教學方式過程中轉變教學理念，形成全新教學方法、技術與方式，滿足教學模式變革要求。在這一過程中，基于慕課層面改善“互聯網+”背景下的教學方式，能夠幫助學生更快捕捉信息數據，積累知識內容。

其次，在豐富教學內容過程中，能夠滿足不同專業教學需求。慕課涉及的學生人數可能較多、專業涉獵范圍較廣、參與授課的教師人數較多，所以在設計慕課教學方案過程中應該側重于微視頻+PPT形式，滿足學生專業需求。在慕課課程出現后，教師可提前準備相關課程供學生觀看學習，且不會受到課程教學時間限制。為此，教師方面也需要豐富案例資源，通過習題庫配合視頻拍攝制作來為學生展開針對性專業技能訓練過程，滿足計算機專業教學需求。

再次，在計算機課程中，應當以課堂教授過程為主為學生設計慕課內容，展開慕課拍攝與設計制作過程。簡言之，必須打破傳統課堂教學模式束縛，讓學生在任何地點、任何時間都能展開學習。一般來說，教師都采用線上+線下混合式教學模式，亦或采用翻轉課堂教學模式提升學生學習興趣，能夠確保教學效果大幅度提升。

最后，要確保教學評價方式多元化，滿足考評科學客觀性要求。在這一過程中，教師要認真拍攝、設計、制作慕課，從而改變課程教學考核方式。例如，教師可依托慕課課程平臺設置課程學習內容，結合視頻、章節作業、拓展練習、專題討論等等展開教學過程，確保跟蹤、記錄學生學習行為，自動生成學生課程學習報告內容，這樣能夠確保教學過程順利 展開。

3 計算機慕課視頻的拍攝與制作技巧

計算機慕課教學過程中，教師需要合理展開視頻拍攝過程，指導學生學習慕課視頻制作技巧，下面展開具體分析。

3.1 計算機慕課微視頻的準備過程技術要點

在計算機慕課微視頻教學過程中，教師需要通過教學過程客觀真實反映教學效果，此時就要拍攝慕課微視頻。慕課微視頻在拍攝過程中要做到色彩真實、拍攝主題絕對清晰，并保證畫面穩定和同期聲源優質。在準備微課視頻拍攝過程中，需要做好前期準備，做到以下兩點。一是在拍攝微視頻課程之前，教師需要引導學生了解授課環境，結合授課溝通過程，充分準備要拍攝的微視頻內容，確保鏡頭與現場燈光氛圍有效調整到位，同時保證師生面對攝像頭自然，最終確定最佳拍攝角度。二是根據微課現場情況準備攝像機，將攝像機中的光圈、快門、白平衡、音源設備提前接通并做好檢查，避免在拍攝過程中出現各種問題，確保慕課微視頻拍攝過程順利推進，最大限度地提高慕課微視頻拍攝樣片質量[2]。

具體而言，教師在計算機慕課微視頻拍攝課程開始前，需確保設備無問題，做好設備檢測工作；做好溝通交流工作，提問學生希望通過專題項目表現哪些拍攝內容，明確專題項目的主題方向，這對于學生前期拍攝、后期制作都有一定幫助。在設備檢測方面，需了解所拍攝視頻的時長以及制作預算?？芍苯哟钶d綠幕進行拍攝，做好慕課微視頻交片工作。在調整設備、解決設備問題過程中，需明確設備相機、存儲卡、充電器、多塊電池、錄音筆、耳機質量，同時配置筆記本電腦、補光燈以及三腳架。在設備檢測過程中，要確保設備正常運行，檢測存儲卡位置。

3.2 計算機慕課微視頻的拍攝技術要點

3.2.1 合理選擇場景

在場景選擇方面，需結合慕課微視頻課程講授內容選擇合適的拍攝場地，結合理論講解，契合慕課微視頻內容。教師要著重于拍攝授課過程，保證課程講解過程中合理運用PPT內容，選擇在課堂、實驗室甚至室外展開實際操作拍攝過程，著重拍攝授課情景細節，體現慕課教學真實感與參與感。在拍攝過程中，需要結合不同拍攝地點，要求攝像師對場景光效、環境布局進行充分調整，運用光線、色彩來控制微視頻質量。

3.2.2 曝光與色彩控制

在曝光與色彩控制方面，需結合室內拍攝背景建立授課理論實踐機制，結合理論講解、PPT投影延時對所拍攝的慕課微視頻進行展示，清晰顯示PPT投影內容，確保授課教師與授課場景都能清晰展現。在對慕課微視頻進行測光曝光過程中，要避免視頻或PPT曝光過度。如果以PPT內容進行測光曝光，還需要確保授課教師與PPT內容拍攝清晰到位，要控制教室課堂光線。例如，在白天教室內拍攝中，要利用教室內窗簾遮擋室外光線，確保室內白平衡與曝光一致，最大限度良性影響投影效果。在拍攝過程中，教師可以采用手動光圈進行拍攝，結合自動光圈攝像機計算被攝物體的平均亮度。為確保室內光線適合拍攝，可以拉上窗簾，但需要結合窗簾顏色與透光率調節室內色溫，與照明光源色溫進行匹配，避免出現慕課微視頻白平衡拍攝出現偏差、偏色等問題。在室外拍攝中，要在實拍之前調整白平衡，快速校正偏色問題，保證所拍攝出的慕課微視頻色彩真實清晰[3]。

3.2.3 鏡頭運用

鏡頭運用方面，需保證微視頻拍攝到位，可采用單機位與多機位拍攝形式。其中，單機位拍攝形式對攝像教師要求較高，需要教師在授課過程中實現思維轉變，在拍攝過程中需要做好推、拉、搖、全景、中景以及特寫景別控制，更好地記錄教師慕課微視頻中課程活動開展全過程。在多機位拍攝過程中，要從不同角度拍攝慕課微視頻內容，確保教師課上教學進程順利推進。教師要教會學生正確運用呼吸運鏡方法。呼吸運鏡方法的關鍵在于把握鏡頭特點，展示鏡頭的呼吸感。呼吸鏡頭的使用應該與慕課微視頻拍攝教學結合起來，幫助學生更好地處理某些拍攝內容，靈活運用創新拍攝方法[4]。

3.3 計算機慕課微視頻制作技巧要點

3.3.1 視頻編輯

慕課微視頻中的視頻編輯主要圍繞不同機位展開，將不同景別的鏡頭組結合起來，將相同機位中的景別內容組合起來，提高慕課微視頻教學效果。以單機位拍攝為例，要注意避免相同景別中重復鏡頭過多問題，配合插入PPT形式，解決拍攝過程中的鏡頭缺失問題，結合不同信號源、不同攝像機位所拍攝素材進行分析，主要對色彩還原與白平衡不一致問題進行分析，運用Edius軟件來進行顏色校正，同時微調慕課微視頻中的YUV曲線、白平衡和色彩平衡[5]。

3.3.2 音頻編輯

慕課微視頻在拍攝過程中可以參考音頻音軌上的波形內容，做到實時調整與編輯，滿足師生需要。例如，在一條音軌上，可以同步采用寫入與鎖定兩大功能來進行慕課微視頻實時動態編輯，參考指示器分析音量大小，做好音頻編輯工作。

3.3.3 PPT插入

PPT插入要結合微視頻制作過程，充分考慮到PPT插入位置恰當，這直接影響教師授課效果。在PPT插入過程中，可以調整拍攝景別，教師可以提前做好PPT截圖，并將PPT截圖數據全部拖入Edius數據素材庫中，在適當位置插入即可。此時，PPT與慕課微視頻軌道與音頻軌道在同一條軌道上。教師要注意PPT畫幅在4∶3左右，根據學生需要調整PPT畫幅，達到視頻畫幅統一。PPT插入應該通過Edius軟件視頻布局進行調整，保證勾選忽略像素高比來手動調整畫面即可。

3.3.4 微視頻輸出

在微視頻編輯完成以后，按照微課視頻輸出制作內容，結合拍攝格式輸出高清格式，參考輸出碼流來拓寬畫幅到16∶9，通過Edius軟件輸出碼流。輸出高清視頻結束以后，需要利用轉碼軟件對碼流內容進行有效壓縮，將視頻轉碼成FLV、MP4格式，形成適用的網絡播放格式，最后刻錄形成DVD[6]。

4 結 語

慕課微視頻是當前技術與教育相結合的重要時代產物。隨著人們學習形式的不斷轉變，慕課微視頻有望在不同學科領域發揮其應有的價值作用，將學生學習生活中的碎片化時間整合起來，形成良好的碎片化學習習慣。利用強大的網絡技術大力發展高校計算機專業慕課教學過程，從傳統僅僅傳遞知識的舊教學模式中走出來，能夠幫助教師創新教學方式，實現教學目標，幫助學生更好地消化理解和掌握知識內容，培養學生學習能力。