勞動觀培養視角下高職學生勞動教育路徑研究*

顧 然

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校）

2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出，“要弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育”[1]。同年，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）兩份文件的相繼出臺，在理念層面肯定了勞動教育的重要價值和現實意義，在制度層面為各學校開展勞動教育給出了政策支持，在執行層面為勞動教育的開展和推動提出了方向和指導。

一、高職院校勞動觀的內涵

現階段，正確的勞動觀對于高職學生來說能夠樹立健康的勞動態度，會更加積極地參與各類勞動，對勞動成果也會更加珍惜?！毒V要》中也明確提出“強化勞動觀念，弘揚勞動精神。將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面”[2]。

本文強調的勞動觀是指高職院校學生在勞動方面的根本觀點與看法，包括了精神、制度和行為三個層面的理解。

其中，精神層面的勞動觀是核心，主要是指學生應當發自內心地崇尚勞動和尊重勞動。要以馬克思主義勞動觀為引領，以中國特色社會主義核心價值觀為指導，真正崇尚勞模精神、尊敬勞動模范、推崇工匠精神。

勞動觀的第二個層面為制度層面，這里指的是學生對于勞動衛生、勞動常識、勞動政策、勞動法規等內容的掌握和理解。這一層面的建立主要是為了幫助學生樹立正確的勞動知識基礎理論和勞動實踐法治思維。

勞動觀的最后一個層面為行為層面，指的是學生能夠身體力行，通過對勞動的熱愛激發自身的勞動熱情，能夠不怕勞累、不辭辛苦地在日常生活、實踐活動以及實習就業中辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。

二、高職院校學生勞動觀培養的重要性

長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。但是，我們同時也要看到，現在的高職學生（90后、00后）的生活條件越來越好，物質條件越來越優越，部分學生勞動意識較為淡薄，不能夠吃苦耐勞，更愿坐享其成。正是因為對勞動消極的態度，導致他們不會珍惜別人的勞動果實。

盡快構建適應新時代特點的科學、實用的勞動教育體系，不斷強化實踐育人實效，讓教育與生產勞動和社會實踐同向同行，讓新時代高職學子形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感，已經成為今天高職院校需要面臨的重點課題。

三、高職院校勞動教育現狀

為更深入地了解高職院校學生的勞動觀，掌握高職院校勞動教育的現狀和學生勞動教育的訴求，筆者對遼寧省內7所高職院校的勞動教育工作進行了調查了解，同時面向722名學生開展了勞動教育現狀線上調查，共回收722份數據。經數據核查，有效問卷722份，有效率為100% ，進而獲得關于勞動教育的一手資料數據。

（一）學校調研現狀

總體來說，目前不同院校的勞動教育方式各不相同，對于勞動教育的管理水平也存在兩極情況。在開設時間方面，兩所學校開展勞動教育時間較早，多年來始終將勞動教育作為教學內容之一，已經形成了良好的勞動教育傳統。在勞動教育形式方面，有些院?；顒迂S富，而個別學校勞動教育形式雖然相對簡單，僅僅是組織學生完成一些基本的體力勞動和志愿服務。在勞動課時安排方面，不同院校課時安排各有不同。例如，遼寧軌道交通職業學院就將勞動技能必修課程列入人才培養方案，在第二、三、四學期每學期教學進程中單獨設置一個勞動周，用于開展勞動技能課程教育。有的院校則僅在每個學期設置一個勞動教育周，完成最低的教育課時數。在勞動評價方面，各個學校的評價標準各不相同。有的院校能夠對勞動任務、勞動時間、評價標準以及具體組織實施流程進行了規范化要求，將勞動技能課程評價結果列入學生期末綜合評價中[3]。例如，遼寧機電職業技術學院通過設計指標、明確主體和關注結果構建多元評價體系，以認知能力、合作能力、職業素養等能力要求為主要指標，明確教師、學生、技能大師、企業專家為評價主體，采用線上線下混合式的方式對學生的勞動情況進行評價，同時注重不同個體在勞動教育過程中的自我增值情況。

（二）學生調研現狀

1.對“勞動”內涵的理解

對于“你認為勞動的含義是什么”，22.71%的學生選擇“勞動就是體力活”，70.5%的學生選擇“學校組織的各種實踐活動”，還有6.79%的學生選擇“不清楚”。對于“大學生的主要任務是學習，那么你認為參加勞動有沒有必要呢”這一問題，72.71%的學生認為“非常有必要，參加勞動對大學生的成長成才具有重要的作用”，9.56%的學生認為“可能有必要，不是很了解”，2.49%的學生認為“沒必要，學習好就行了”。對于“為什么參加勞動”，“勞動可以強身健體，還可以運用所學知識”的占53.19%，選擇“勞動可以加分”的占3.32%，選擇“通過勞動可以獲得相應的報酬”的占11.63%，選擇“經常參加勞動可以提高實踐能力”的占31.86%。

2.對自身勞動狀況的評價

當問到“你覺得大學生勞動教育現存問題的成因有哪些（多選）”時，80.06%的人認為“大學生參與勞動的意識淡薄”，49.03%的認為“相關部門開展勞動教育的意識欠缺”，50.14%的認為“相關部門對勞動教育氛圍營造不濃”，61.08%的認為“勞動教育形式單一影響積極性”。

對于“你的宿舍多久做一次清掃”，76.59%的學生表示能夠每天打掃，室友輪流值日，21.05%的學生表示自己負責打掃自己的生活區域，寢室沒有統一安排值日，2.35%的學生表示很久都不打掃一次，只是在每次檢查之前才做清掃。

3.家庭勞動教育方面

調查顯示，針對“你的父母家人會平時會教育你勞動么”這一問題， 78.81%的學生選擇“會教育并且以身作則”，5.82%的學生選擇“不太教育，只告訴好好學習”，15.37%的學生選擇“沒教育 但是家人勞動對自己有潛移默化的影響”。針對“在家里你會抽空主動分擔家務活嗎”，65.24%的同學選擇“會”，33.66%的同學選擇“有時間就做”，1.11%的同學選擇“不會”。

4.學校勞動教育方面

對于多選題“你認為當前大學生勞動教育存在的問題有哪些”，認為“勞動教育的形式單一”的比例占63.57%，認為“大學生自身參加勞動的積極性不高”的比例為61.91%，認為“勞動教育不規范，開展的時間不固定”的比例為50%，認為“勞動教育的課時較少”的44.74%。對于“你認為學校舉辦的各種勞動實踐活動的作用如何”這一問題，認為“很有成效”的占50.55%，認為“效果一般”的占29.36%，認為“成效比較小，仍需加強”的占10.66%，另有9.42%選擇了“不清楚”。對于“在教學過程中，你的老師進行過有關勞動價值觀的教育嗎”，58.59%的學生表示授課教師經常進行勞動價值觀教育，15.1%的學生表示只有在勞動課程上才會講到勞動教育，26.32%的學生表示授課教師只是“偶爾會提到勞動的意義”。

四、高職院校勞動教育存在的問題與原因分析

（一）部分學?！皠趧咏逃表攲釉O計不夠

根據調研結果可知，有些院校勞動教育開展得如火如荼，但仍有部分院校的勞動教育仍停留在表面，總體頂層設計和對于勞動教育的規劃思考不深。例如，在勞動形式方面，安排給學生的主要勞動內容就是收拾寢室、打掃衛生。課時計劃方面，有的安排為一周，這一周中學生只要把工作完成即可。勞動評價方面，少數院校并沒有將勞動評價納入學生日常評優評先中，單純地用學分制來進行考核。勞動課程方面，有的學校安排的就是在線教育課程，效果不明顯，有的僅僅是安排了勞動教育的講座，同時也存在專業師資力量不夠的問題。

（二）學校勞動教育形式相對單一，對學生吸引力不強

目前，更多的院校對于勞動教育的管理和落實仍滿足于做好校園環境的秩序維護和學生個人內務衛生的清理，在深挖專業課內涵方面不夠深入，在第二課堂勞動教育活動的開展方面不夠豐富，在依托實習實訓增強學生職業認同感和勞動自豪感等方面不夠全面，在勞動安全、勞動法規教育方面講解較少，在結合產業新業態、勞動新形態、提升自身創造性勞動能力方面聯系不強。

（三）部分學生對勞動教育的認識理解不深，勞動意愿不強烈

從以上調研可以發現，學生有一部分人并沒有真正意識到勞動教育對于提升自身知識學習、技能增長、社會實踐和人際交往能力的重要意義，對于勞動教育的理解仍然停留在最基礎的勞動觀念層面，即使開始做一些勞動，有些學生也是機械性地、有功利性地去參與勞動教育，并不是自發的、站在更高更遠的角度去看待自身勞動。

五、高職院校勞動觀培養和勞動教育的有效路徑

（一）堅持將“勞動教育”與學校立德樹人頂層設計相融入

新時代高職院校加強勞動觀的培養是促進人的全面發展的有效途徑，是培養能工巧匠、大國工匠的必然要求，是傳承中華民族優秀文化的客觀需要，是實現民族偉大復興、保障人民幸福的客觀需要[4]。勞動教育在新時期得到新的高度重視，充分體現了國家對人才觀的轉變，提供了社會主義新時代高職院校立德樹人的新思路和新方法。各高職院校應當堅持將勞動教育與學校立德樹人的頂層管理設計融合在一起，統一“下一盤棋”“作一篇文章”?？梢愿鶕W校自身的實際條件，或成立專屬勞動教育研究院，或成立勞動教育教研室，統一進行師資培訓、開展思想政治引導、使用規范教材、安排相應課時。

（二）堅持將挖掘勞動教育思政內涵與專業課程相融入

高職院校勞動觀的培養，一定要挖掘勞動教育能夠給學生帶來的正能量引導，并通過各類課程內容進行教育，將勞動教育的重心放在“育”上。例如，現階段勞動教育的課程主要包括兩部分，第一部分是專門的勞動教育通識課程，這一部分可以集中講授勞動精神、勞模精神、勞動的意義、勞動的政策法規等內容。而另一部分內容則是將勞動教育的內涵融入到各專業課中，將勞動觀的教育思想融進實習實訓中、融進工作實踐中。具體做法是宣傳弘揚各行各業勞動榜樣的奮斗精神，講解不同行業需要注意的法律法規，最后根據在崗位上的體驗實踐，品勞模精神之偉大、感勞動鍛煉之辛苦、悟勞動人民之不易，進而更該珍惜當下、珍惜青春。

（三）堅持將理論教學與各類活動實踐相融入

高職院校的特色勞動教育，內容應與各崗位的職責內容相符，但是形式可以是多樣的。目前具有特色的勞動教育形式有收納整理、美食烹花、家居設計等才藝比拼、知識競賽、技能比拼等比賽類內容，有勞動教育分享、勞動課程探討、建立各類勞動基地并進行實踐交流、舉辦勞動文化節、開展勞動之星評比及成立勞動社團等活動，都可以作為勞動教育的方式。在開展上述活動時，教師和企業人員可以有側重地對學生進行引導，鼓勵學生積極參與，讓每個人能夠通過勞動和實踐找到自信、鍛煉能力，對勞動產生興趣，形成積極向上的勞動觀。

（四）堅持家庭勞動教育和學校勞動教育相融入

家庭對于學生的影響可以說非常重要，做好家風家教也是當下每個父母、每名學生需要面對的問題，勞動教育也不例外。從前文調研數據可以看出，大部分學生在家中還是承擔了一部分勞動，雖然這些家務勞動略顯簡單，但父母的影響對于學生參與學校勞動，做好社會實踐有很大的促進作用。因此，高職院校已經將家庭勞動納入勞動教育體系，讓學生在校、在家都能夠身體力行，參與勞動。

六、結語

在高職院校學習生活中，學生應將勞動觀念內化于心，將勞動行動外化于形，充分發揮個性勞動教育的自覺性[5]。上述“三個融入”將有效推動高職院校勞動教育發展，讓更多學生從勞動中體驗到快樂、體驗到辛苦、體驗到積極向上的一種精神意志，進而發揮勞動教育“勞”+“育”的積極作用。高職院校應充分為學生創造各類機會，多角度、全方位地詮釋正確的勞動精神，以勞動教育感化人、以勞動教育感染人、以勞動教育感動人，要通過勞動教育有效融入和介紹科學的勞動知識，為提供豐富的實踐平臺，把勞動教育作為三全育人的主要陣地之一，腳踏實地、扎扎實實地推進立德樹人工作，完成德智體美勞教育本質的理性回歸。

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高等職業院校是高等教育學校的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。中國共產黨第十七次全國代表大會對教育問題有一系列重要的闡述，其中提到的：“大力發展職業教育，提高高等教育質量”，這是我國高職教育事業發展中永遠不變的主題。