“三全育人”視域下專業課課程思政創新研究*

劉曉紅

（遼寧鐵道職業技術學院）

高校思想政治工作要堅持全程、全員、全方位育人，這是高校人才培養目標實現的途徑，也是高校為黨育人、為國育才的要求。對于高校專業課來說，探索課程思政的創新路徑也是推進“三全育人”落實的有效方式。

一、“三全育人”與課程思政的關系

（一）對“三全育人”的理解

“三全育人”是全程、全員、全方位育人的簡稱。

1.全程育人

全程育人即高校的立德樹人工作要貫穿學生在校始終，從學生入學開始到學生離校三年或者四年的時間，無論學生在校接受教育、開展課外活動、進行寢室生活還是參加校外實習，都要貫穿一條主線，那就是思想政治教育工作。要將學生德育融合在智育、體育、美育、勞育教育的全過程中，使學生在大學這一成長和三觀形成的人生關鍵階段，將思想道德素質、政治素質的培養貫穿于科學文化素質和綜合素質培養的全過程，潛移默化地影響學生，助推學生健康成長。

2.全員育人

思想政治教育工作不僅是思政課教師和輔導員的事，更是高校每一名教職工的工作任務。全員育人即學校領導、任課教師、輔導員、行政人員、后勤人員甚至在校園內為學生進行服務的雇傭人員都要發揮育人作用，要通過引導和教育，使在校的每一名教職工對思想政治工作有正確的認識，將思想整治工作與本職工作相融合，在各自崗位上思考和落實提升思想整治工作質量的途徑與方法，通過自己的言傳身教和優質服務，讓學生感受到思想政治工作的魅力與力量，通過言傳與示范讓學生受到感染和感動，發揮思想政治教育的育人功能。

3.全方位育人

學生在校階段，不僅要參加課堂理論學習，還要參加企業實習鍛煉，參與課外活動，融入寢室生活，參加勞動實踐，甚至在特殊時期還要通過網絡課堂完成學習，可以說這些都是學生在校期間的學習生活領域。因此，要將思想政治教育工作落實在這些領域當中，通過思考和探索，創新貼近學生思想和興趣愛好的思想政治工作方式方法，拉進思想整治工作與學生的距離，提高思想政治工作的實效性。

（二）“三全育人”與課程思政的關系

課程思政是一種將思想政治工作落實在高校各類課程全過程的教育觀，這種教育觀涉及學校在校期間每一個階段的每一門課程和每一名任課教師，其根本目標是通過教師探索課程中的思政資源和元素，實現在課程中的思想政治教育目標。課程思政是落實“三全育人”的全程育人即思想政治教育融入在校教育過程、全員育人即教師教書育人以及全方位育人第一課堂融入思政元素教育相融合，都是為了實現“為黨育人，為國育才”這一教育觀的需要，二者在育人目標上具有一致性，都是為了培養中國特色社會主義未來建設者和接班人的需要。

二、“三全育人”視域下專業課課程思政的現狀

（一）對“三全育人”和課程思政的認識不到位

從學校層面上看，一些高校盡管知悉國家對高?！叭恕币约罢n程思政的相關要求，但是并沒有將此項工作提到重要日程，也沒有對此項工作有針對性地加以落實，更別提從頂層設計的角度去規劃和推進工作開展。即使有一些高校開展了“三全育人”和課程思政工作，但沒有從上到下探索和推進此項工作與人才培養的有機融合，由于缺乏必要的體制機制而使落實效果不盡理想。從專業課教師的角度來看，專業課教師更多將精力投入在專業教學內容的準備、科學研究以及評職稱等工作方面，部分專業課教師的課時量也比較飽滿，所以并沒有足夠的精力去研究在專業教學中如何開展思想整治工作。再加上很多專業課教師認為思想政治工作主要由思政課教師和輔導員去完成即可，缺乏這種全員育人的認識，所以在自己專業課教學的開展中落實課程思政的積極性和主動性是不夠的。此外，一些專業課教師在學歷和思想政治素質等方面也的確存在著本領不足的問題，讓其落實課程思政也存在著一定的現實難度。

（二）專業課教師存在著重視專業知識和技能培養的慣性思維

很多專業課教師的慣性思維是：對學生的專業理論知識和實踐能力的培養關乎學生未來的就業情況，也關乎所在二級學院的考核結果，甚至關乎自己的薪資待遇，所以專業課教師認為把學生的專業技能培養好，這才是本職工作。但是，當前的就業形勢是社會各行業都需要的是綜合素質高、品德好的優秀人才，專業能力確實可以為學生的就業求職帶來一定的優勢，但是學生如果想要在自己的職業領域中走得遠、干得好，這就不僅考驗學生的專業能力，還要考量學生的人品素質以及對所學專業的創新、學習等可持續發展能力。所以，這些往往是專業教師沒有認識到的問題。

（三）生源數量的減少和生源質量的下降也是影響課程思政實施的因素

當前國家總體生源是在下降的，很多高校專業出現招不滿的情況。此外，各高校近些年開始接收單獨招生和注冊入學的生源，這些學生和統招學生同分在一個專業和班級，很多學生存在著學習習慣不佳、學習基礎較差以及一些學習和生活方面的不良習氣。這也為專業教師開展專業教學帶來了一定的壓力，也對專業教師的教學準備提出了更高的要求，甚至在學生實習階段，專業教師也要投入更多的精力，所以這也對課程思政的有效實施帶來一定的影響。

（四）高校缺乏課程思政推進的有效機制和保障

很多高校課程思政的推進處于起步階段，從學校層面還沒有思考清楚如何開展，也沒有建立起有效的運行、評價和保障機制。在專業教師層面來看，一是不知道課程思政開展的方向與思路，因此無從下手；二是學校也沒有具體的檢查和評價標準，對于教師來說開不開展、推不推進對自己的教學和發展毫無影響，也沒有動力；三是一些專業課教師希望參加課程思政的學習與培訓或者已經在實踐中探索出有效的經驗，但是在學校層面也沒有具體的保障機制，這也影響了專業課教師課程思政探索和實施的積極性和主動性。

三、三全育人視域下專業課“課程思政”實施的關鍵

（一）專業課教師是關鍵

要想開展好課程思政工作，最為關鍵的是專業課教師。教師是學生在學校的指導者和引路人，既承擔著教書，也承擔著育人的工作。特別是專業課教師，他們與學生接觸的時間最長、機會最多，深受學生信任，同時在學生專業理論和實踐學習以及就業選擇上更有話語權。甚至很多學生是通過自己的專業課老師來了解所學的專業、職業和行業，專業課老師的言行也在無形當中影響著學生的學習和工作態度。所以說，專業課教師實施課程思政，就可以體現為這樣的幾個方面：一是在教學方面，如何將專業理論學習、指導、思想政治教育和本行業的職業道德、職業精神、職業態度等內容相融合；二是在為人師表方面，教師要在日常的教學中，以嚴謹求實的教學態度、精益求精的教學風格影響學生，要以精湛的專業能力和扎實的理論學時教育學生，讓學生親其師而信其道，實現傳道授業和育人相統一。

（二）教學方式是基礎

課程思政與專業課的融合需要掌握一定的方法。在三全育人視域下，專業課開展課程思政絕不是在課上大談思想政治教育理論，而是要經過專業課教師的深入研究，使思想政治教育潤物無聲地在學生的專業學習中產生效果?？梢酝ㄟ^教學方法的改革來實現課程思政的融入。例如對于本專業所需職業道德的討論、典型人物的案例分析、職業生涯規劃融入等都是可以調動學生學習積極性同時又結合專業進行課程思政的內容。在課余時間，教師可以通過線上指導、社團指導、個別指導等方式對專業知識學習存在困難的學生進行幫助，讓學生通過教師的言傳身教來接收教師索要表達的內容。

（三）制度是保障

無論是三全育人還是課程思政，都需要有一套行之有效的制度體系來保證其實施質量。所以要加強頂層設計，構建以領導體制、管理機制、運行機制和評價機制四位一體的制度體系。對于專業課的課程思政來說，高校領導要立足學校的辦學定位和辦學特色，深入思考學校開展課程思政的有效方式和手段，科學規劃和設計此項工作，并對此項工作大力支持。高校教務部門要從統籌教育資源入手，重點把握課程培養方案、教材選定、政治標準等關鍵教學環節，擬定課程建設規范和思想政治教育課程評價標準。同時，高校馬克思主義學院要充分配合，對專業課課程思政實施進行指導，通過交流座談、工作室、課題研究等與專業課教師共同聯合進行研究。人事部門要制定相應的激勵機制、獎懲機制等，調動專業課教師積極性。督導或評價部門要制定完善的評價體系和指標，發揮考核評價對于課程思政開展的指揮棒作用。

四、“三全育人”視域下專業課課程思政的創新路徑

（一）學校要從全程育人的角度頂層設計課程思政工作

學校領導班子要在認真學習國家關于“三全育人”和課程思政相關政策文件要求的基礎上，做好將課程思政融入在人才培養全過程的頂層設計工作。首先，要成立此項工作推進的領導小組，組織相關職能部門負責人參加，制定總體工作方案，明確課程思政工作的指導思想、工作目標、活動計劃、時間安排以及考核評價和獎懲措施，作為宏觀指導文件予以印發。其次，職能部門要結合課程思政的總體工作方案形成本部門的落實方案，例如教務處要形成專業課開展課程思政的具體落實方案，明確開展要求以及檢查評價方法；教師發展中心要制定課程思政的培訓方案和活動方案，提升課程思政的開展質量；人事處要將研究課程思政的開展與落實和教師評職晉級以及工資待遇掛鉤的方案，以此調動教師開展此項工作的積極性。督導評價處要做好日常的專業教學課程思政的檢查并設計考核方案，設定公平、公正的考核指標，發揮評價的指揮棒作用。

（二）從全員育人的角度發揮課程思政和思政課程合力

要想提高課程思政的實施質量，必須要發揮全員育人的合力，以此補齊專業課教師開展思想政治工作的短板。一是可由二級學院牽頭組織召開專業任課的思政課教師、專業教師、輔導員參加的座談會，邀請為本專業授課的思政課教師為專業教師進行提升思想政治素質方面的內容培訓，幫助專業課教師挖掘所在專業、行業的思政授課資源，促進專業課教師和思政課教師就課程思政問題進行研討和課題研究。同時請輔導員老師就專業學生的學情向專業教師進行介紹，幫助專業教師了解學生，在授課和實習推薦時，有針對性地開展工作。二是實行專業教師的兼職班主任制度。二級學院可制定相關制度和保障措施。輔導員可邀請專業教師擔任兼職班主任，共同參與到學生的日常思想政治教育工作當中，這也是專業課教師開展課程思政的有效方式。同時二級學院要在時間和待遇方面予以保障。

（三）從全方位育人角度拓展課程思政領域

一是專業課教師在課堂上要將本行業領域的職業道德、職業理想、工匠精神、就業形勢、挫折教育、企業文化等思政元素滲透在授課內容當中，潛移默化地影響學生；二是在課后時間專業教師可組織專業社團或大師工作室的形式，對學生專業技能操作進行深入地指導，在帶學生實操的過程中將精益求精、愛崗敬業、吃苦耐勞等品質的教育貫穿其中；三是專業教師可參與到學生開展的各項活動當中，通過與學生的交流溝通了解學生，幫助學生答疑解惑，分享經歷體會，這也是開展思想政治教育的方式；四是專業課教師為了更好地了解學生，拉進與學生的距離，要發揮網絡課堂的重要作用，不僅利用交流軟件幫助學生答疑解惑，還可以選擇有效的學習軟件作為授課的輔助工具，通過問卷調查、課后測驗等方式，了解學生學習情況，幫助學生提升成績，用自己的責任心、愛心、耐心和過硬的專業理論和實踐技能行為示范，爭當學生信任并喜愛的好老師。