基于協同育人的高職院校課程思政建設研究*
—以重慶工業職業技術學院實踐探索為例

鞠昕彤

（重慶工業職業技術學院）

高職院校是培養國家技術技能人才的搖籃，承擔著為國家輸送德才兼備人才的重任。在專業課講授中除了注重專業知識傳授、職業技能培育以外，還要進行價值引領。故而，進行課程思政改革，打造大思政格局成為新時代高職院校的工作重心。

一、理論之基：課程思政是實現協同育人的思想前提

（一）高校立德樹人的根本任務是推動課程思政實現協同育人的邏輯起點

教育的首要問題當是培養人，培養什么人。黨和國家始終把“德育”放在各個時代教育方針的首位。在新時代，立德樹人作為教育的根本任務是樹立始終的，并且立德在前，德育為先。這既是人才培養的規律，也是檢驗教育工作的根本標準，表明了教育的宗旨是要為中國特色社會主義建設培養輸送人才。這一根本任務的實施不可能僅僅依靠一門或者幾門思政課程完成，而是應該貫穿全部教育教學活動之中。事實上，高校的各個教育教學環節都蘊含思想意識教育的使命和責任，也都承擔著實現立德樹人根本任務的教育目標。

（二）思想政治工作的特殊性是推動課程思政實現協同育人的根本原因

無論任何時期，我們都應該時刻繃緊思想政治這根弦。當下是世界百年未有之大變局的新時期，價值觀交融碰撞的新時代，守住中國青年思想意識責任田工作尤為重要。黨的十八大以來，黨和國家開始系統推進高校思想意識教育工作，樹立正確典型，堅持以社會主義正能量為導向，加強思想引領。課程作為高校思想意識教育的主要載體，是整合諸多資源，發揮協同育人合力的關鍵發力點。因而，推動課程思政與思想意識工作全方位融合是打造大思政格局的重要方式。

（三）思想政治教育的系統性是推動課程思政實現協同育人的直接原因

思想政治教育工作是一項系統、艱巨又復雜的工程。黨和國家在20世紀80年代就提出了將思想政治教育貫穿教學環節的要求，并逐步強調哲學社會科學、文學藝術和自然科學在不同維度上支撐馬列主義理論課；20世紀90年代，馬克思主義理論重要思想成果開始進入許多學科的教材；進入21世紀，高等院校哲學社會科學課程按照黨和國家的要求開始擔負思想政治教育的職責；在新時期，全國高校持續深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發揮隱性育人功能。尤其高等教育中的專業課程具有課時量大、陣線長的特點，具有發揮協同育人功能的持久優勢。因此，高校積極構建思想政治教育課程體系，確保課程思政能夠切實發揮育人作用。

二、實踐之果：重慶工業職業技術學院課程思政建設探索

近年來，重慶工業職業技術學院深入貫徹落實黨和國家領導人的指示精神，以《高等學校課程思政建設指導綱要》和《重慶市全面推進高等學校課程思政建設工作方案》要求為依據，加強頂層設計，統籌推進，開啟課程思政建設。

（一）領舞效應：充分發揮馬克思主義學院思想政治教育主陣地作用

基于協同育人的課程思政建設，必須始終發揮思政課的領舞效應。學校馬克思主義學院成立于2017年，承擔全校學生的思想政治教育工作，是學校思想政治教育的主要陣地和最前沿陣地。（1）加強思政課建設，推進思政課創新發展。學院在馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，相繼新增開設了《習近平新時代中國特色社會主義思想理論》《勞動教育》線上線下課程以及四史教育課程；學院堅持教師集體備課，積極引入新媒體新技術進課堂，充分利用學習通、喜鵲兒、智慧樹、學習強國和職教云等平臺豐富拓展教學活動，提高學生抬頭率，提升思政課堂吸引力；成立馬克思主義讀書會，長期將思想政治教育理論與社會實踐、志愿服務、愛國主義教育等活動相結合，打造多彩思政課。（2）發揮思政專業優勢，助推課程思政改革。學校建立了馬克思主義學院思政課教師與二級學院專業課教師聯合備課制度，以此助推實現思政課教師與專業課教師在教學上的有效融合。思政課教師幫助專業課教師深入挖掘思政育人元素，共同打造課程思政特色主題，擬定授課計劃、課件內容等，實現“課程思政”聯合備課，提升專業課堂的育人效果。此外，學校還大力支持專業課教師攜手思政課教師探索項目聯合申報、研究協同開展以及學校課程思政教學改革實施等工作，并大力鼓勵和培育課程思政名師工作室建設。

（二）文化育人：營造文化自信全浸染氛圍

學校注重在“以文化人”上下功夫，深化育人方式改革，建立文化自信。（1）深入挖掘通識課育人資源，注重人文素養的提升。人文通識教育是一個民族精神文明建設過程中不可或缺的，大學通識課程在鑄造精神、培養人格和提升道德修養方面發揮著舉足輕重的作用。學校通識教育學院涉及人文、軍事、體育、自然等方面的內容，深入挖掘課程思政元素，充分發揮課堂教學模式在文化育人方面的積極功能，帶領學生從學習知識到理解文化，從思想引導到文化反思，從文化自覺到文化自信，不斷豐富學生的人文情懷，提升學生人文素養。（2）推進校園文化建設，落實文化育人“五遞進”①。校園作為學生學習、生活和成長的重要場所，其文化氛圍對學生具有潤物細無聲的影響。學校建設有“一園兩館三室N角落”②的文化大環境，設有勞動教育研究院和工業文化研究中心，通過深入挖掘校史中開拓進取、自強不息的典型案例，開展活動包括“大國工匠進校園”“勞模進校園”等50余場，組織“最美教師”“感動校園十大人物”評選，大力傳播弘揚勞動文化與工業文化精神，將學生思想政治素質的提升與校園文化緊密融合，落實在生活中，根植于小事里，于細微處顯精神。

（三）全域統籌：構建高職院校課程思政體系

（1）建立健全課程思政制度體系，完善政策支持。為了保證課程思政建設工作的順利開展，學校制定并印發了《重慶工業職業技術學院加強和改進大學生思想政治教育工作實施方案》《重慶工業職業技術學院全面推進課程思政建設實施方案》等，根據建設要求，各二級學院也把課程思政的建設與實施作為工作重心、高質量發展的重要內容。各二級學院結合專業實際情況，將課程思政納入教師評價體系之中，鼓勵教師積極參與課程思政比賽和創新活動，對取得的教育教學成果予以表彰獎勵，從體制機制層面實現對課程思政改革的支持和引導。（2）成立課程思政教學研究中心，領航課程思政建設。學校成立了“課程思政教學研究中心領導小組”“課程思政教學研究中心辦公室”，并于2021年6月被教育部評為全國課程思政教學研究示范中心。中心成立以來，對課程思政的理論與實踐深入探索，從科研項目、課程建設、教材編寫等方面持續探索，深化研究，夯實課程思政體系的基礎建設。其中“高職院?！n程思政’的改革與實踐”獲重慶市2019年高等教育教學改革研究項目重大項目立項；“汽車檢測與維修技術專業群課程思政教學體系研究與實踐”獲重慶市2020年高等教育課程思政重點項目立項，獲一般項目立項2項；“習近平新時代中國特色社會主義思想實踐教學課程”獲重慶市2020年高校社會實踐一流課程。2020年，學校立項課程思政專項課題20項，建立課程思政教學團隊6個、專業資源素材庫8個、示范課程8門。打造課程思政的教材體系，完善修訂出版《勞動教育》《勞動實踐》《勞動教育與素質養成》《大學生創新創業教育》《新時代勞動教育讀本》等教材，推進課程思政教育教學工作全面開展。（3）以賽促教，打造課程思政師資隊伍體系。課程思政建設的關鍵是教師。為充分調動各專業課老師開展課程思政的積極性，培養并不斷強化教師課程思政教育教學能力，學校先后組織舉辦了課程思政優秀教案評比、課程思政推門進課堂聽課比賽、課程思政優秀教育案例評選等活動，從理論研究和實踐教學兩個方面切實提升教師課程思政教學技能，夯實教師教學業務基礎，打造高素質創新型課程思政師資隊伍。

三、經驗之談：以課程思政實現協同育人的重要抓手

（一）整合協同育人系統

（1）學科理論系統整合。在全國一盤棋的大“大思政”格局下，將思政課程與通識課程、專業課程進行統一規劃和部署，實現協同育人，是系統整合的起點。在過往的認知中，思政課程主要傳播的是思想意識，其他專業課程主要傳播的是知識。這是不同學科間的壁壘造成的，但事實上，任何知識的產生都具備一定的時代背景，不可避免地融入某一時代特有的思維方式與價值觀念，折射出一定的思想意識特征。這便為我們將思想政治教育的內容和元素融入各學科提供了空間與可能。故而，在這個角度我們要密切、持續地關注并系統、科學地解決以下幾個問題：規劃學科定位，實現不同學科在理論高度上的融通與支撐，發揮引領作用；系統梳理通識課程和專業課程的學理脈絡，找準融入思想意識內容的切入點，打造自然生動的課程思政。（2）內容要素系統整合。主要指的是課程內容、課程設計和教材結構的系統性、創新性重構。課程思政并非簡單生硬地將思想意識內容灌輸進課堂，或者利用課前十分鐘講講時事政治而已。它的有效融入要基于教師對課程內容的完整性、全面性把握，融合的切入點要巧妙、合乎邏輯，課程的設計要自然生動，教材的結構要在知識架構上層層遞進，在價值傳導上協同發力，真正承擔起承載和傳播思想政治教育內容，完成武裝學生頭腦的重要任務，承擔思想意識教育的責任與使命。在實現要素整合的基礎上，推動結構整合，逐步捋順思政課程與其他課程在各環節間的關系。（3）育人主體系統整合。打造全程、全員大思政育人機制的關鍵是提升教師隊伍思想政治素質，這可以從兩條路徑推進。一是推動思政課教師隊伍與其他課程教師有機融合，例如重慶工業職業技術學院的馬克思主義學院鼓勵并支持每一位思政課教師都主動去對接聯系一個二級學院、一個教研室、一個專業和一個專業課教師，既保證了思政課程教師專門化、職業化，也吸引了一批思想理論基礎扎實的其他課程教師體驗和打造課程思政。二是不斷增強高校教師的“四個意識”。引導教師爭做“四有好老師”，不唯學歷、職稱為唯一追求，切實把教育人、培養人放在心間，不斷夯實自身基礎、提升自身能力、提高業務水平，為協同育人創造有利條件和堅實保障。

（二）形成協同育人合力

高校思想政治教育應充分發揮思政課程顯性教育功能與課程思政隱性教育功能，建立起二者同頻共振、互為補充的機制，逐步形成協同育人合力。（1）強化思政課程主渠道的顯性育人功能。不具備多少知識性，只是傳播思想意識的課程，這是長久以來思政課程被錯誤定位的觀點。實際上，思政課程講好了就能夠做到密切貼近學生，融入學生學習和生活實際，有效對接青年學生的思想政治狀況。如果思政課教師關注學生在成長成才中的困難，了解學生在時代變遷中的疑問，就能夠圍繞問題發力，有針對性地回應學生，幫助學生解除迷惑，將理論和現實有效結合，將顯性育人功能發揮到位。這便是一門值得深入研究的學問。因此，顯性育人功能的強化需要高職院校重視馬克思主義學院的建設，應把馬克思主義學院作為重點學院打造，加強思政課教師隊伍建設，通過建立各項獎勵和激勵機制調動思政課教師教書育人積極性，重視積累和沉淀理論與實踐成果，將知識傳授、價值引領和能力培養有機統一于課程思政建設之中。同時，高職院校的思政理論課還應做好與小學、中學、中職的政治課程，以及本科院校的思政理論課的縱向銜接。（2）大力發揮課程思政隱性育人功能。課程思政隱性功能的發揮重在資源的轉化，例如將學科資源、學術資源轉化為育人資源，轉化得好就能夠實現理論課程的全面滲入，實踐課程的全程參與，以多源合流的方式發揮思想政治教育的隱性育人功能。在通識教育課程方面，注重將價值觀標準融入課程建設，編制具體課程教學指南，在培育學生人文素養的同時增加理想信念教育，樹立文化自信；在哲學社會科學課程方面，注重在教學中對社會制度、歷史文化的正向滲透，分批次選取和建設試點課程，并開展教與學的雙向教學評價，為其他課程樹立標桿；在自然科學課程方面，注重強調科學的思維方式養成、注重發揮職業素養與勞動教育的影響，傳播勞動價值觀與工匠精神，凸顯社會主義正能量，尤其是要以實踐課程為抓手，在參觀觀摩、田野調查、實操實練等環節中，使課程思政理念全面介入，強化學生對現實問題的思考和對主流思想意識的正向認知。打破思政課程、通識教育課程、專業課程的邊界，實現課程功能的多元化、集成化，構建思政育人的同心圓。

（三）建立協同育人機制

高校思政課程協同育人作用的發揮應該固化成一種穩定機制，具體應該做好以下幾方面的工作。（1）高校黨委高度重視課程思政開展工作。自黨和國家強調課程思政工作的部署實施以來，重慶工業職業技術學院積極響應、迅速成立了兩個新部門，即“課程思政教學研究中心領導小組”“課程思政教學研究中心辦公室”，這兩個部門由學校黨委書記負責，掛靠學校教務處，有專兼職工作人員16人，統一領導和指導督促課程思政建設與改革，研究解決課程思政建設與改革中的重大問題。學校各級領導，包括校黨委書記、校長、副校長和各二級學院主要領導每學期都親自上講臺講思政課，始終將立德樹人作為教育的根本任務。（2）注重頂層方案設計，狠抓落實。以《重慶市全面推進高等學校課程思政建設工作方案》為指導依據，重慶工業職業技術學院黨委研究制定了《重慶工業職業技術學院加強和改進大學生思想政治教育工作實施方案》《重慶工業職業技術學院全面推進課程思政建設實施方案》等系列方案，闡明了學校課程思政建設指導思想、總體目標、主要任務、規劃安排和實施保障。任課教師按照方案要求，制定路線圖和時間表，修訂教學大綱，優化教學目標，將思政元素融入教材教案、課堂教學、課后作業和考試考核中，各部門和二級學院結合課程思政聯合開展社會實踐和志愿服務等實踐活動，實現春風化雨、潤物無聲的教育。（3）嚴格檢查指導，推動改革創新。重慶工業職業技術學院成立了教學督導和督學隊伍，工作任務包括對課程思政的實施進行過程性檢查和指導，主要采取隨堂聽課、檢查教學資料、學生訪談和教師訪談等方式，對存在的問題進行匯總研判并提出整改意見和要求，定期總結正反經驗。結合學校歷史文化，竭力打造工業文化品牌名片，將學生思想政治素質的提升與校園文化緊密融合，形成課程思政特色亮點。

【注釋】

①“五遞進”指文化講堂融通訓練、職業素質課堂訓練、專業課程滲透訓練、社團活動綜合訓練、工學結合實戰訓練。

②“一園”即由67臺機器組成的工業文化大觀園，“兩館”即校史館和圖書館，“三室”即處處融入職場氛圍的教室、實訓室和工作室，“N角落”包括“一軸”即中央景觀主軸線，“二帶”即主干道和濱水綠化帶，“三脈”即水脈、山脈、文脈，“四區”即教學辦公區、實驗和實訓區、學生生活區、體育活動區，打造了“重工工業文化”特色名片。