淺析線上教學技能的培養*—以音樂專業師范生為例

喬 玥

（河南師范大學新聯學院）

一、選題的提出

2020年開年，突如其來的新冠肺炎疫情，使得人們的生活方式發生了巨大的變化。疫情期間，依托互聯網進行的無接觸交易、線上教學等，成為人們生產生活學習必不可少的形式。疫情在給我們帶來恐懼和不便的同時，也催生了各行各業的變革。在教育行業，疫情前線上教學更多的是在校外培訓中應用，作為學校教育之外的補充，并未普及。隨著疫情的來臨，線上教學作為學校應急教學模式被火速提上日程，在中小學得到普遍應用。

《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》(教科技〔2020〕3號)中明確指出“要深化普及網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學的有效模式，重組教學結構、優化教學流程、增強教學互動，推進常態化應用”①。線上教學為教育帶來了諸多便利，例如減少路程時間、提供更多選擇、增加自主學習時間、實時反饋學習效果等等，在后疫情時代也將繼續存在并持續發展，在學校教育中將與傳統的課堂教育緊密結合，成為學校教育中的一次革新。

為了更好地適應教學方式的改變，更好地適應未來教師的崗位要求，線上教學技能的培養也應成為音樂專業師范生學習的一項重要內容。因此，后疫情時代線上教學技能的培養顯得尤為重要。高校應將線上教學技能作為教學技能培養的一部分納入音樂專業師范生的課程學習和校內外實習中。音樂專業師范生也需在操練常規教學技能的基礎上，運用互聯網思維鍛煉線上教學技能。

二、線上教學授課觀的樹立

線上教學是依托互聯網技術進行的遠程教育、在線學習活動，是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和學習的方法。線上教學可以說是以網絡為媒介，通過網絡將學生與教師聯系起來的教學方法，這種方法不受時間空間的限制，可以隨時隨地進行教與學的活動。線上教學以網絡為依托，通過手機、電腦等電子設備傳播知識的教學行為，區別于傳統的固定上課時間、上課地點的教學模式，是一種新的教學模式。音樂課線上教學主要有兩種形式，一種形式是可以無限回看的錄播課，另一種形式是通過網絡直播的直播課。直播課的優勢在于它可以拓展師生互動、生生互動的方式，教師通過后臺數據更好地掌握學生的學習程度，學生也能夠更好地提高學習效率和合作探究能力。錄播課的優勢在于它方便教師縮短課程時間、提煉精華，后期剪輯時可以對課程進行進一步的編輯和完善。越來越多的優質錄播課上傳到各類網課平臺，促進了優質的教學資源共享的最大化。這兩種形式可獨自完成教學，也可相互結合使用。

科學技術的發展推動了包括電影、電視、攝影等多種藝術形式的創作和變革。近些年來，科學技術對音樂創作、音樂載體和音樂傳播等產生了較為深刻的影響。唯獨在音樂教育領域中，線上教學在疫情前未能蓬勃發展，長期以專家講座、陪練軟件等形式處于碎片化的狀態。這與傳統教學模式以及音樂學科的特殊性息息相關。傳統的音樂課堂，包括學校音樂教育和課外教培，一般運用面對面、口傳心授的教學模式進行現場教學，教師會使用一些現代教育技術手段，例如用多媒體課件、影音資料等。音樂學科的特殊性在于音樂是聽覺藝術，無論是學習音樂、欣賞音樂還是創作音樂，都需要多重感官去體驗，教師需要觀察學生的具體細節，然后用語言或者是肢體語言進行指導。例如學唱一首歌曲，視頻畫面固定且比較小，學生無法觀察到教師發聲狀態、肢體表達的全貌；教師也不能了解每個學生的聲音、表情和感受，對于學生的音準、節奏、情感不能給予及時準確的判斷和指導。因此，在疫情前，音樂教育很少采用線上教學。

新冠疫情的到來，擾亂了學校正常的教學秩序。教育部印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，如何“停課不停學”？如何“線上教學”？成為每一位教育工作者要考慮的問題。在這樣的背景下，音樂課需要改變傳統的教學模式，克服困難，通過線上教學來完成教學任務，使學生們在音樂課上達到較好的學習效果。如今，新冠疫情尚未結束，但線上教學已經不再陌生。疫情促使音樂線上教育被動地跨越式發展，未來也將更加系統化、多元化。各類網絡課程平臺、網絡直播平臺的數量和規模不斷擴大，線上教學已經順勢成為不可忽略的教學形式站在了人類教育的舞臺。隨著國家政策的大力支持、互聯網技術的不斷發展以及線上教學具備的優點，為線上教學的有效性實施提供了可能和保障,“權宜之計”會變成“長久之計”長期存在。因此，線上教學不會是稍縱即逝的現象，而將與學校的線下教學相結合，將線上教學資源運用到線下課堂當中，豐富音樂課的課程內容與教學設計，更好地服務于學生的成長成才。線上教育的發展趨勢和潛在的市場需求需要音樂教師具備全面的線上教學技能?；诖?，音樂專業師范生樹立良好的線上教學授課觀極為重要。這里有兩個關鍵詞，一是“樹立”，二是“良好”。首先談“樹立”。網課在當前的音樂專業師范生成長過程中屬于新鮮事物，他們很少上過網課，尤其是音樂相關課程的學習中大多都是傳統的口傳心授模式。因而，他們內心對線上教學是抵觸的。高校教師應在各類課程的教學和校內外的實習中向師范生滲透線上教學的發展趨勢，幫助樹立線上教學授課觀，讓師范生對線上教學不再排斥，能夠將被動運用變為主動運用、靈活運用。其次談“良好”。音樂課雖然有豐富的視聽資源可以作為線上教學的素材，但這也成為音樂課線上教學的省功之處。很多教師將現成的視聽資源搬上網課，對課程設計欠缺思考，不注重學生的學習效果，致使學生上了“假”課。因此，能上網課，還能本著對學生負責的態度上優質網課，才是未來音樂教育從業者應具備的良好的線上教學授課觀。

三、線上教學技能的培養

在信息化時代，線下教學與線上教學將相輔相成、逐漸融合，線上教學與線下教學的融合教學將成為教育從業者需要研究的重要課題。越來越多的音樂教育從業者不斷地研究和探索線上教學技能并運用到線上線下的教學實踐中。新時期，高校音樂師范教育應緊跟時代步伐，以“培養高素質專業化創新型教師隊伍為根本”②，培養兼具線上線下教學技能的音樂專業師范生。筆者經過對中小學一線音樂教師、音樂專業在校師范生的調查和訪談，總結出音樂線上教學應具備以下教學技能。

（一）熟練掌握教材的能力

萬變不離其宗，扎實的音樂專業基礎和熟練掌握教材內容，是對一名音樂教師最基礎的要求。師范類畢業生在真正成為一名教師前需要經過大量的學習和積累。當前高校音樂教育專業中，專業理論技能的學習與教法實踐相脫節的現象較為嚴重，講授的師范類課程多是紙上談兵，鮮少結合現行的音樂教材進行講述。在實習階段，音樂專業師范生多是走馬觀花、不求實效，對中小學音樂教材內容不熟悉。從中小學音樂實習一線的教學評價看，音樂專業師范生熟練掌握教材的能力令人擔憂。音樂課線上教學具有課程時間短、學生集中注意力的時間短的特點，要求知識點清晰，比線下教學更考驗一名教師對教材的熟悉度。教師要具備熟練掌握教材的能力，能夠將教材吃透，經過反復檢查和自我推敲，才能在備課中將知識點精煉，在線上教學中用最短的時間向學生精準地傳授最有效的知識，以達到教學目標。師范生熟練掌握教材的能力需要在自身具備扎實專業基礎的同時，結合中小學現行音樂教材提煉知識點進行訓練。

（二）熟練運用各類教學法的能力

線上教學改變了傳統面授的教學方式，需要嘗試運用更多的教學方法，例如翻轉課堂、奧爾夫教學法、鈴木教學法等。這些教學法已引進多年，但僅僅是在各級各類教學技能比賽、優質課評比中呈現，在實際的音樂課教學中并未落地生根。

音樂專業師范生在學習中應思考怎樣運用多種教學方法，彌補線上音樂教學的不足，達到更好的學習效果。以翻轉課堂為例，老師在課前給出學習的相關視頻、課件等材料，“學生在課外完成直接教學，課堂實踐策略性地用于集體或個性化活動。③”這種方法將學習的重點從老師身上轉移到學生身上，學生成為課堂中心，交給學生們獨立思考學習的時間增多，在返回課堂時會更深入地理解所學知識。教師在線上教學中作為引導者更能構建以學生為主體的教學模式，利用網絡技術實現多種形式的師生互動、生生互動，有利于學生拓展知識外延和自主學習能力。

（三）課件、視頻的制作能力

熟練運用現代教育技術是新時代教師職業發展的要求，是音樂專業師范生必備的教學技能，為實現音樂課堂的多樣性提供了可靠保證。課件、視頻的制作能力屬于現代教育技術的范疇。多數高校音樂教育專業設置有現代教育技術相關課程，但這些課程的授課老師往往不是音樂相關專業，鮮有結合音樂學科的特點進行講授，致使音樂專業師范生在學習時提不起興趣，學習效果也不盡如人意。音樂課的線上教學需要制作精良的課件和視頻去吸引學生的注意，激發學生學習的興趣。音樂學科有著豐富的音頻、視頻材料，教師應盡可能多地積累并挑選與課程相關的素材制作課件或視頻，豐富課堂內容，為學生提供多角度、多渠道的音樂體驗。課件、視頻的制作要考慮到受眾心理特點進行有針對性的設計。音樂專業師范生需要具備線上教學所需要的課件制作、視頻錄制與剪輯能力，將形式與內涵融為一體，讓學生在音樂課堂上真正感知音樂、表現音樂。隨著互聯網技術的不斷發展，各類視頻制作軟件的功能越來越多，使用方法越來越簡單，視頻的錄制和剪輯已不是難事。師范生在校期間可以多學一些技巧并嘗試制作不同要求不同類型的課件和視頻，為將來真正步入教師崗位打好基礎。

（四）精準生動的表達能力

通常所說的表達能力包含語言表達能力和肢體表達能力。線上教學相較于傳統音樂課堂要求教師的語言表達更要精確、生動而富有親和力。例如唱歌課中，教師需要告訴學生牙關打開，在線下課堂中可以直接指著牙關的位置，告訴學生這個地方張開，學生是否做到一目了然；在線上課堂中就必須告訴學生牙關在什么位置，打開后是什么感覺。肢體的表達在線上教學中也尤為重要，在中小學音樂教師的訪談中，很多老師表示自己像是被四四方方的屏幕困住，面對鏡頭在線上進行教學時語言和肢體總會略顯僵硬和不知所措。

音樂專業師范生在訓練此項能力時，離不開講課稿的設計和撰寫。講課稿應采用簡單通俗、符合邏輯的語言把所要講的知識點表達到位。同時多聽多看著名主持人、主播等的視頻，進行學習和模仿，為鏡頭另一端的學生提供精確而生動的講解。

（五）熟練應用線上教學平臺的能力

經過疫情期間高校開設的線上教學，大多數在校師范生對于琳瑯滿目的線上教學APP并不陌生，但更多的是從學習的角度使用，而非教學角度的運用。目前主流的線上教學平臺主要有學習通、雨課堂、釘釘、騰訊課堂和騰訊會議等這些APP基本上都具有直播、存儲、互動、共享等功能。未來線上教學媒介的功能將會更加完善，種類數量也會更加豐富。此外，微信、QQ都屬于聊天社交軟件，有一對一聊天、群聊、文件傳輸等功能，同時使用范圍廣、注冊人數多，為線上教學提供了一個很好的溝通平臺，起到了很好的輔助教學作用。

在日常的自我學習中，師范生應從教和學的角度充分了解各種線上教學平臺的教學功能和學習功能，分組建立線上教學試驗課堂，模擬師生進行教學評價和經驗交流，才能在線上教學中選擇靈活使用以達到更好的教學效果。

（六）融合線上線下教學模式的能力

線上教學和線下教學各自具有優點和缺點。線上教學的優點在于通過互聯網的資源以及不受時間、地點的約束，教育資源可共享；線上教學的缺點在于缺乏課堂秩序的約束和課堂環境的感染，自制力差的學生對線上課堂沒有敬畏之心，導致不上直播課程內容。線下教育的優點在于擁有良好教學秩序和教學體驗感，師生之間、學生之間關系更加親密。教師對學生的了解可以通過日常的接觸觀察而不僅僅是通過數據。線下教育的缺點在于它會導致教學資源的不均衡，不能優質資源共享，教育公平不能得到很好體現!師范生在具備一定線上線下教學技能的基礎上，整合發揮線上教學和線下教學的雙重優勢，即將兩種教學模式融合，通過網絡即時傳輸、實時終端、資源共享等特點及時掌握學情，調整教法，讓兩種教學模式優勢互補，打造全新的融合式音樂教學模式，促進音樂教育的信息化。

四、線上教學技能培養的展望

后疫情時代，音樂課線上教學并不是簡單地在網絡視頻上課，也不是將線下課堂的課程內容直接搬到線上教學的課堂中，而是通過網絡和信息技術拓展音樂教育所需的各類教學資源進行教學。未來線上教學將利用互聯網的海量知識資源和不斷發展的現代教育技術在線上開展教學，學生可以是分別在各自家中，也可以是集中在固定地點的課堂上。例如延安的小學生在北京的小學生課堂中，并參與實時互動。這種模式將極大豐富音樂課的教學內容、教學設計和教學方法，同時也考驗著教師的線上線下教學技能的綜合運用。當前來看，傳統的固定地點、固定時間的上課模式仍是音樂教育的主流，但是線上教學對于改變傳統教學思路、輔助課堂教學起到很好的促進作用。各類教學技能比賽、優質課評選等活動也通過線上展示的形式為一線教師、師范生相互借鑒、相互提高提供了學習平臺。此外，線上教學的發展有利于促進音樂教育公平。成體系的優質精品音樂課程不斷涌現，通過網絡資源共享為師資力量薄弱地區的學生提供高質量的線上音樂教育。同時便捷的網絡音樂微課，幫助各年齡段的音樂愛好者利用碎片化的時間進行高質量的音樂學習，有利于提升國民整體的音樂素養，促進我國美育受教育水平的全面提升。5G時代已經到來，它所具有的高網速、泛在網、低功耗、低時延的特點可實現萬物互聯，為人們的生產生活帶來各種便利。音樂線上教學在疫情大考這樣特殊的情況下完成了啟蒙，也將在當代音樂教育從業者中快速發展。在此背景下，高校音樂教育專業是落實基礎音樂教育人才培養的主體，擔負著培養新時代基礎音樂教學師資隊伍的責任與使命，應當緊跟時代步伐，不斷提高教學質量，努力造就一大批熱愛基礎音樂教育、綜合能力素養高的基礎音樂教育從業者。音樂專業師范生應順應時代要求，練就過硬本領，成為合格的音樂基礎教育從業者，為新時代祖國教育事業的發展貢獻力量。

【注釋】

①關于政協第十三屆全國委員會第四次會議第4271號（教育類437號）提案答復的函教科信提案〔2021〕361號

②中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》

③《翻轉學習：如何更好地實踐翻轉課堂和慕課教學》[美]喬納森·伯格曼亞倫·薩姆斯著，王允麗譯，[M].中國青年出版社，2015.