“1+X”證書制度下欠發達地區高職計算機網絡專業課程體系優化研究*

滕振宇

（廣西現代職業技術學院）

隨著我國社會經濟的發展，高職院校的辦學也逐漸體現出了自己的特色，為了提高辦學效率，高職院校計算機網絡專業教學也在不斷的改進之中，這種改進也體現在了課程體系的優化方面，通過優化課程體系提高教學效率，以滿足當前社會對于計算機網絡技術人才的需求?！?+X”證書制度指的是學習者在學制系統內實施學歷教育的學校完成了學制系統內規定的學習任務后獲得的新的資格證書，在這種制度下，學生在獲得學歷證書的同時，還可以獲得其他多種職業技能等級證書。這種制度不僅體現了目前我國高職教育的特色，也為社會培養出了大量的復合型技工人才。對于信息化人才稀缺的欠發達地區來說，這種教育模式極大地滿足了其在計算機網絡人才方面的需求，因此是一種值得推廣的教學模式。本文就欠發達地區高職院校的計算機網絡專業課程體系的創新和發展展開了探究。

一、高職院?！?+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是近年來我國高等教育的重要成果之一。針對社會企業對于計算機網絡人才的具體需求，高校對人才培養模式進行了調整，形成了以學歷證書為主，職業技能證書為輔的教學模式。計算機網絡專業的職業技能和認證證書具體由國家和企業認證兩類證書構成，具體涵蓋了網絡工程、軟考、思科認證、華為認證證書等方面的類型。在“1+X”證書制度下，學生在完成專業學習之后，可以自主選擇考取職業技能證書，以便在就業過程中找到適合自己的工作崗位。通過分析目前的就業形勢可知，計算機網絡專業的主要職業選擇多為公務員、事業單位和軟件類企業，因此“1+X”證書制度對于提高大學生的就業競爭力是非常有力的。很多計算機行業的企業對于技能型人才培養模式都比較重視，所以如果學生在理論學習基礎上具備多種實踐操作技能，就可以為后續就業奠定良好的基礎?！?+X”證書制度有效地彌補了學歷教育的不足，給了低學歷的就業者更加廣闊的就業空間，讓他們在工作過程中就可以考取各種技能證書，有效地提高了他們的綜合素質?！?+X”證書制度的特點是對實踐操作要求較高，因此對計算機網絡專業學生更加有利，不僅可以使得他們的實踐操作技能得到有效的提升，為避免其在就業過程中陷入窘境，也能讓高職院校的學生樹立終身學習的意識。

二、“1+X”證書制度下優化計算機網絡技術課程體系的必要性

隨著網絡信息化時代的到來，計算機網絡應用技術在各個行業都得到了廣泛的應用。高校畢業生進入行政事業單位或者國企就業，或選擇軟件企業就業，還有學生選擇繼續深造或者出國留學，另外，也有的畢業生選擇了網絡開發、測試、產品等技術性崗位或者管理崗位。但是具體到現實中，高職院校學生的理論知素養一般，尤其缺乏實踐操作能力，因此在就業中出現了嚴重的產學斷層現象，這在欠發達地區的高職院校中體現得尤其明顯。很多學生在學校教學中并不能根據理論學習拓展自己的實際操作能力，在學校組織的就業實踐項目中表現一般，使得自己的就業競爭力顯著降低。在當今時代，高職院校培養的學生需要具備復合型人才的特征，但是很多高職院校的教學模式并不利于實現這一目標，這也是目前欠發達地區高職院校畢業生就業難的重要原因之一。目前，計算機網絡專業的學生在校學習過程中，因為缺乏實踐操作，無法把課程學習知識拓展到就業層面，所以無法滿足市場的就業需求。職業技能證書的考取是高職院校培養專業技能型人才的重要手段，可以有效地提高學生的實踐能力?！?+X”證書制度的實施，也強化了計算機網絡專業學生對職業技能的重視，因此高職院?？梢砸龑Т髮W生考取實踐操作意義較強的職業技能證書，可保證學生在學習的過程中，能夠根據自身需求有選擇地掌握多種計算機網絡方面的基本技能，使得他們的專業技能得到極大的豐富，從而滿足工作崗位對他們提出的技能需求。對于各大高職院校來說，想要實現這樣的教學目標，就必須對計算機網絡技術課程體系進行優化，并且把相關的實踐項目融入課程教學過程中，如此才能夠使學生從理論和實踐中掌握更多的知識和技能。當前計算機網絡技術的應用前景是極為廣闊的，欠發達地區要想跟上信息化時代的發展步伐，就必須在高等職業教育中針對行業需求動態調整計算機網絡技術課程體系，通過落實“1+X”證書制度，培養高素質的計算機網絡技術復合型人才。

三、“1+X”證書制度下高職計算機網絡技術課程體系優化策略

（一）針對行業需求設置課程

為了在“1+X”證書制度下培養出計算機網絡專業技術人才，就必須要立足專業基礎，按照行業需求設置課程體系。對于高職院校來說，建立科學合理的課程體系有利于學生積極主動地融入到學習過程中。通過分析當前社會對計算機網絡專業人才的需求可知，高職院校計算機網絡課程體系想要適應當前的行業需求，就必須與學生的實際水平相聯系，課程的設置要建立在對社會就業形勢以及行業需求的基礎上，要在課程設計的過程中引導學生樹立掌握更多計算機實踐操作技能的意識，使得課程體系的構建與社會需求相結合，保證教學效果符合學生預期的目標需求。通過分析當前許多企業的用人信息可以發現，只有保證課程體系針對社會和行業需求不斷地完善與優化，才有利于學生掌握更多的技能術，“1+X”證書制度下計算機網絡專業課程設置的優勢才可以充分地發揮出來。

（二）構建模塊化專業課程體系

在對計算機網絡專業課程體系進行優化之前，應先全面梳理不同學生的知識水平和實踐操作能力，然后把不同的教學目標制定出來。具體可以將課程分為專業知識、工程素質等幾個模塊。不同模塊的設置要尊重教學規律，其基本的邏輯性和延續性要有可靠的保障。在專業基礎課程的基礎上，針對學生不同情況，給不同的學生安排不同的模塊以供他們深入學習。校企聯合教學模式可以有效地發揮教育課程體系的效能，為了使得課程內容的專業性有著可靠的保障，我們可以邀請行業專家和技術人員全程參與課程建設，特別是在現場操作過程中發揮他們的指導作用，并在課程內容設置等方面充分的征詢他們的意見，以確保課程體系內容的適用性?！?+X”證書制度下的計算機網絡模塊化課程體系的特點是：不同模塊之間是相對獨立的，每個模塊中都包含了一定的知識、技能或能力；模塊的內容根據學生對專業技能的需求確定，每個科目訓練都以模塊的專業方向為前提，圍繞技能需求組織課程內容，強調培養學生的技術操作能力；不同模塊之間可以靈活組合，這樣可以將能力延伸的新模塊創造出來，使得學生知識結構和技術操作能力得到較大的拓展；每個模塊可由多個子模塊構成，針對學生學習模塊內容的不同，必須提前明確學生“1+X”中“X”的考取方向，并將證書考取需要掌握的知識和技能融入專業課程體系中去。如針對全國計算機技術和軟件專業技術資格考試，就可以把計算機科學與技術和網絡安全方面的課程嵌入相應的課程模塊之中。這不僅可以使得學生的計算機應用能力得到較大的提高，也有利于他們在就業中更好地融入自己的工作崗位。

（三）突出實踐強化崗位工作能力

考取職業技能證書是培養專業技能型人才的重要手段，可以顯著地提升學生的實踐操作能力。為了實現這一目標，計算機網絡課程教育體系必須進一步加以更新?！?+X”證書制度的實施，強化了計算機網絡專業學生對職業技能的重視程度，因此高校應鼓勵大學生考取各種職業技能證書，并在此過程中讓他們掌握豐富的專業技能。具體來說，就是要在教學中將實踐與課程理論相結合，培養復合型的技能型人才。為了強化學生適應自己工作崗位的能力，在教學過程中學?？梢酝ㄟ^與企業合作的模式展開教學活動，如此能夠充分地利用雙方優質資源。另外校外實訓基地建設方面的諸多問題也可以得到有效的解決，通過這種“按需教學”的訂單式實踐模式，使學生深度參與企業項目的設計和運作過程，學生的崗位工作能力也會得到企業更多的認同，同時也有利于對目前的課程形式進行調整，保證學生對于課程體系的需求得到滿足。對于計算機網絡技術專業的學生來說，課程體系的完善，以及對學生實踐能力的培養，都會對學生專業能力的大小起到決定性的影響作用，因此，高職院校的大學生為了在走向社會后勝任計算機網絡技術的相關崗位工作，就必須提高他們的崗位實踐操作能力。這就需要高校根據計算機網絡專業的不同研究和就業方向，給學生提供各種參與實踐項目操作的機會，這就可以充分地鍛煉學生的專業實踐能力，為后續相關技能證書的考取提供豐富的實踐經驗。讓他們在實踐操作中充分了解計算機網絡知識和網絡環境，同時具備較高的網絡服務能力。

（四）運用“工學交替”課程教學模式

對于高職院校的學生來說，培養其職業資質和崗位意識是目前院校課程教學的重要任務。學生綜合能力的培養必須保證學生在未來能夠勝任自己的工作崗位，與此同時，學校通過考察學生的工作和學習能力，也有利于對的課程體系做出更好的安排，這也要求學生在課程學習過程中不斷地接受技能方面的培訓。因此“1+X”證書制度對于高職院校計算機網絡技術專業的學生來說有著重要的積極意義，有利于學生在學習中將理論與崗位知識相結合，為學生提供掌握更多崗位技能的途徑；也有利于學校對學生的能力進行分析和探討，再對課程設置進行調整，將課程教學與學生的專業技能整合在一起，在教學中取得更好的效果。因此，高職院校必須打破目前偏重理論教學的人才培養教學運行機制，了解現代信息化行業對工作崗位的需求，結合現代信息化產業對技術人才的需求，編制適應學生發展特點與崗位用人需求的課程體系，通過實施工學交替的課程教學模式，準確有效地培養社會需要的人才。工學交替的課程教學運行機制，也被稱為“1+0.5+1+0.5”的課程教學機制，主要指學生在校的1-2學期應注重培養學生基礎知識，依據工作過程系統化理念讓學生對酒店計算機網絡專業基礎知識有一個清晰的認知，能夠具體掌握崗位工作中的理論層次知識，讓學生以課程學習為核心，由表到里、由淺入深地學習計算機網絡專業技能。在第3學期，要把教學實訓作為工作重點，讓學生們獲得真實的工作體驗，依托校企合作讓學生到專業崗位具體實踐，或者在校內實訓基地進行仿真模擬實訓，培養其具有專項技能，體驗理論與實踐之間所存在的差別，并為他們考取相關技能證書打下堅實的基礎。第4-5學期，以作為重點內容，強化工學交替連鎖反應，讓學生在課余時間參與具體的項目實踐，開展集中教學實習，讓學生在具體實踐中找到自己的就業方向和目標。第6學期，根據“工學交替”的要求實施頂崗實訓，通過學校和企業綜合考核方式，提高學生的綜合技能，加大與實訓企業的合作和力度，在此基礎上鼓勵他們考取相關的職業技能證書。有了前面的實踐和學習的鋪墊，學生一般都能拿到自己選擇的職業技能證書，進而在走向社會后受到行業和企業的青睞，并在學歷教育和崗位技能鍛煉方面實現了有機的統一。

（五）面向產學研融合展開教學活動

很多高職院校畢業生特別是落后地區的畢業生都存在就業難的問題，因此今后的課程體系的設置和運作應面向產學研融合展開，進而培養出高素質的復合型計算機網絡專業人才。學生就業不僅需要具備學歷證書，用人單位更看中的是學生的實踐操作技能，因此產學研融合的教學模式可以很好地解決這一問題。在“1+X”證書制度下，學生可以根據自己的專業方向，有選擇性和針對性地鍛煉自己的專業技能，并考取相關的職業技能證書。所謂的產學研融合，就是需要把高校的理論研究與企業項目之間實現深度融合，讓學生在企業的崗位實踐過程中鍛煉自己的專業技能，也能促進學生在就業過程中鞏固與拓展自己在學校學習的理論知識。在高職院校計算機網絡專業學習中運用產學研融合教育模式，可以使得學生在完成學歷教育后，繼續進行自我完善和發展，獲得計算機網絡專業的相關技能認證證書，實現自身理論與實踐的深度融合，如此不僅可以推進高職院校課程教育體系改革進程，還能夠在職業技能培養方面取得顯著的成績。隨著“1+X”證書制度的逐步實施，計算機網絡專業的課程體系建設也要充分地結合這種教學模式，具體的教學活動中取得更好的效果。

四、總結

綜上所述，對于欠發達地區的高職院校來說，培養出社會急需的計算機網絡技術專業人才已經是當務之急，這首先要求我們完善和改進計算機網絡技術專業課程體系。本文結合“1+X”證書制度有針對性地提出了優化目前高職院校計算機網絡技術專業課程設置及其教學的策略，對于高職院校教學模式和發展和創新，以及其課程體系的完善，能夠起到一定的借鑒作用。