信息化時代高職英語教學的優化思考

趙 娜

（營口職業技術學院師范教育學院）

信息化教學已經是當前教育領域重要的手段，合理利用信息化教學手段，能夠提升教學質量與效率，符合時代發展需求，是推動現代教育發展的重要途徑。在經濟全球化發展的今天，英語的重要性不言而喻，傳統的高職英語教學模式下，學生苦于背單詞、記語法，但由于脫離了具體語言環境，導致整體教學呈現呆板、枯燥的局面，無法激發學生對英語學習的興趣，教學效果不甚理想。在新課程改革過程中，對高職英語教師提出新的要求，其必須能夠轉變教學理念，凸顯學生課堂主體地位，能夠發揮信息化教學技術優勢，全面提升高職英語教學的成效?；诖?，加強對信息化時代高職英語教學優化措施的研究具有十分現實的意義。

一、高職學生英語學習現狀

（一）高職學生生源復雜

近年來，隨著百萬擴招等政策的實施，高職院校生源變得更加復雜，既有統招生、單招生，還包括一些聯合辦學學生。且從地域分布來說，前幾年很多高職院校生源主要集中在本地及周邊，但最近有地域擴大化的趨勢，生源遍布全國各地，同時包括很多少數民族生源。由于地區教育差異性存在，加上學生統招分數不同造成的入學標準不一，這種情況造成高職院校生源更加復雜，對英語教學增加了難度。

（二）學生英語基礎參差不齊

生源結構更加復雜，高職學生在入學階段中，成績出現兩極分化問題，嚴重者甚至一些高職入學者對于簡單的英語單詞都不清楚，不能準確地認識英語音標。且地域差別對學生英語學習需求不相同，一部分學生英語學習興趣偏差，缺乏英語學習的主動性，對于英語教學活動采取漠視的態度，只在考試前進行突擊學習，應付考試及畢業。當然，也有一部分高職學生在入學前具有較高的英語基礎，對于高職英語學習內容感覺簡單，采用統一的課堂授課模式無法滿足其英語學習需求，無法提升其英語學習能力。

（三）學生課堂專注力較差

在互聯網時代背景下，網絡將世界連為一個整體，讓人們接受信息的渠道變得更加多元化，高職學生在學習中能夠通過手機、電腦以及網絡，在足不出戶的情況下了解世界。但網絡具有虛擬化的特點，里面充斥著各種各樣的信息，既有有用的，也有一些低俗的、暴力的，高職學生利用網絡看小說、看視頻、網上購物、玩網絡游戲等，甚至一些學生開始做微商，在網上做生意。由于學生自制力較差，除了吃飯睡覺，無論課上課下都在玩手機，無法抵擋網絡的誘惑，在英語課堂中的專注力較低，不能適應英語學習的需求。

（四）信息化教學相對滯后

當前，一些高職院校是從中職、中專升格形成，自身資金不夠充足，設備相對落后。在開展信息化教學改革過程中，高職院校積極響應，但受到資金、設備、場地等客觀條件的影響，當前很多高職院校信息化設施不足，英語教學中甚至使用錄音機播放?；蛘咭恍└呗氃盒１M管具有先進的信息化設備，但英語教師對于信息化教學理解不深，過多依賴于多媒體教學，通過習題方式進行講解，實質上仍然是灌輸教育模式，不能凸顯學生的主體地位。片面地將使用多媒體當作是信息化教學，無法發揮信息化教學的優勢，反而深受其累。

二、信息化時代高職英語教學特點

（一）個性化特點

信息化技術不斷發展和推動中，將人們帶入到信息化時代，高職英語教學中硬件、軟件設備更加豐富，高職學生獲取信息的渠道更加多元，加上高職院校的學生身心逐漸成熟，對于學習具有自身看法，同時也具有個性化的需求，對英語課堂認知豐富，都具有自身的衡量標準、評價方式。因此，信息化時代下的高職學生在英語學習中，更加關注自身體驗，常常思考課堂教學內容是否是自己需要的，能否提升自我英語學習能力等。通過學生學習需求倒逼高職英語改革，也賦予了高職學生英語學習特性化特點，必須考慮學生課堂主人翁的實際情況。

（二）實用性特點

對于絕大多數高職學生來說，畢業也就意味著學生時代結束，即將走向工作的崗位，需要實現學生角色向職業工作者的角色轉變，而高職學習階段是學生走向職場的資本，是學生參與職業競爭的關鍵內容。英語本身具有工具性的特點，大多數高職院校學生在今后工作中，需要使用英語，對學生英語聽說讀寫譯的能力提出更高要求。要求學生英語學習不僅能夠掌握英語單詞、語法、句型等基礎知識，同時需要幫助學生獲得英語積累。高職英語必須順應信息化時代要求，應該搜集與學生專業、就業的相關信息，教學中能夠做到有的放矢，提升高職英語教學實用性。

（三）時代性特點

新時代下，科技發展速度加快，信息技術運用于教育領域已經成為常態，教學軟件、硬件設施更新換代速度加快，這樣才能與信息化時代相適應，高職院校英語教學才能滿足時代需求。例如，英語課堂中，可以通過微信進行點名簽到，還可以給學生發放電子書包，再到英語課堂中利用多媒體等信息化技術，都具有深刻的時代化烙印。

三、信息化技術在高職英語教學中運用的意義

根據國務院頒布的教育改革綱要內容，明確提出了將信息化技術運用于教育改革工作的重要意義，也將信息化發展納入了國家整體戰略中，引入豐富的教育資源，對教學方法、教學內容以及教學手段進行改革，促進教育現代化發展。

高職英語教學需要培養學生英語基本能力，同時培養學生適應職場的能力，包括聽說讀寫譯能力，讓學生能夠積極主動地學習，掌握先進的學習方法，養成良好的學習習慣，提升學生的就業競爭力，為其今后職業發展奠定堅實的基礎。根據高職教育英語課程基本要求，實踐教學中還存在一定的不足，存在現實矛盾性：第一，很多高職院校英語課時縮減，課堂教學時間短，無法滿足教學目標需求；第二，大部分高職院校學生英語基礎較差，英語學習興趣不足，缺乏信心，影響英語教學活動的開展；第三，教師自身素質偏低，在處理英語和學生專業之間關系的能力不足。因此，必須堅持課堂教學與課外教學結合，促進知識碎片化學習，解決當前英語教學存在的矛盾。

信息化教學手段其實就是以信息技術為主的教學形式，將信息技術運用到高職英語教學中具有以下優勢：第一，借助于信息化技術，能夠對傳統教學模式進行調整，將更加生動的圖文信息、視頻信息等展示給學生，能更好～激發學生對英語學習的熱情；第二，通過信息化教學方式，能夠為學生營造出更加真實的教學情境，促進高職學生英語應用能力提升。例如，通過多媒體技術構建學生英語語境，為學生展示英語國家生活的場景，學生可以通過更加實用的英語環境，促進英語教學效果提升；第三，現代化信息技術能夠具有大量的儲存，將文字、圖片、視頻等融合起來，可以解決高職院校英語教學中暴露出來的問題，還能夠大大節約教師板書的時間，大大提升課堂教學效率。借助于微課視頻等方式，能夠突出英語教學的重難點，幫助學生進行針對性突破。

四、信息化時代下高職英語教學優化路徑

（一）強化信息技術在高職英語教學中的實踐運用

第一，在課前預習環節中的應用。高職英語課程課時安排少、內容豐富，要求教師能夠在短時間完成教學任務，以講究實用性為主。課前預習環節對于學生英語學習尤為關鍵，教師在新課準備環節，應該了解西方文化背景知識，針對教學重點難點制作成5～8分鐘的視頻，或者制作成PPT課件，利用微課設置問題引發學生課前思考，為課上討論打好基礎。教師可以利用微信群等方式分享給學生，引導學生提前進行預習，能夠帶著問題進入學習中。這種方式不會占用太多的時間，幫助學生樹立了信心，具有事半功倍的效果；第二，在課堂教學環節中的應用。教師必須能夠提升教學效率，利用好課堂教學的每一分鐘，爭取將課堂教學內容進行掌握、吸收。教師利用信息化技術手段，將學生將要學習的內容、需要討論的話題等，利用拍照上墻方式、投屏技術等，在多媒體屏幕上顯示，吸引學生注意力，讓學生能夠更加集中。當然，課堂中教師還可以利用信息化技術，設置有效的趣味性環節，包括二維碼抽獎、英語接龍游戲等，以此提升學生英語學習的主動性；第三，在課后復習環節中的應用。針對一部分學生英語興趣不足、主動性較弱的情況，如何保證其做好課后復習是教師必須思考的問題。利用信息化技術可以為英語復習尋找新的方向，教師可以利用電子版作業形式，在校園網或班級網站中發布，通過鏈接、二維碼等，讓學生通過掃碼方式作答，完成作業后可以直接線上提交。教師能夠對學生作業完成情況進行監控，同時及時利用大數據手段統計各道題的錯誤率，便于集中講解。通過信息化技術解放了教師手動批改作業的時間，讓其有更多的精力思考怎樣開展教學改革。

（二）加大對高職英語教師信息技術應用能力培訓力度

新課程改革中，要求以學生為主體，能夠發揮信息化教學優勢。這就要求教師自身必須具備較高的信息化應用能力。根據相關調查發現，當前一些高職英語教師信息化素養偏低，無法熟練操作常用教學軟件工具。因此，必須做好對高職英語教師的專業培訓，加大信息化培訓力度，以便于在日常教學中能夠發揮信息化教學的優勢。學?？梢越M織專題培訓科目，從Excel、Word、PPT等常見軟件培訓入手，逐漸進行網絡資源庫建設、微課視頻制作、網絡題庫檢索等方面的訓練。利用學校計算機教室開展培訓活動，讓教師能夠熟練操作信息化教學工具。當然，在培訓過程中，應該幫助高職英語教師樹立正確的信息技術教學觀念，能夠重視信息教學但不過度依賴，具有敏銳的信息化觀察力，可以充分借助在線語料庫、專題教學網站等，不斷摸索和提高，提升自我信息化教學水平。

（三）針對高職學生專業開發信息化教學資源

高職英語教師在開展教學活動中，應該選擇學生關心的話題，能夠結合學生日常生活，提高信息化教學資源建設，能夠設計出符合高職學生需求的英語教學課件，為學生提供多元化的英語訓練模式，讓學生掌握英語知識的同時，能夠提高知識的應用水平。例如，針對高職商務、經濟專業的學生，英語教學過程中，需要適當加入中英對照產品說明，對阿里巴巴、淘寶、京東等商務平臺企業背景等進行英文分析；而對于旅游專業學生來說，英語教學開展中可以適當加入景點資料，通過一些英語宣傳片，開展虛擬實地導游項目，讓學生感受真實的工作場景，為其今后從事導游業務奠定基礎；對于醫學類專業學生，則可以通過外國影視作品，讓學生對照外國醫院工作的情境，同時增加專業英語詞匯訓練。針對不同專業，教師應該通過網絡搜集更多學習資料，讓英語教學手段更加豐富，為推動學生學習奠定基礎。

（四）加強學生自主學習能力培養

根據構建主義理論，學生需要自行構建知識結構，并非依靠他人進行傳遞。信息化時代背景下，知識作為信息的一種，具有較快的更新速度，學生必須具備更強的自主學習能力，才能避免被時代所淘汰，才能跟上時代發展的步伐。根據信息技術客觀要求，能夠為學生提供自主學習的重要機會，創造更加良好的條件。高職英語教師能夠根據學生自身特點，為學生打造一個自主性英語學習平臺，對平臺中英語學習資料進行及時更新，促進學生自主學習能力提升。具體來說，英語自主學習平臺應該充分利用圖文、視頻、動畫等學習資源，能夠為學生創造生動形象的情境，且學習資源應該更加貼近高職學生的日常生活。當然，也可以將四六級考試信息、英美文學信息等加入其中，為學生英語學習拓寬視野。針對高職學生的專業特點、性格特點等，為學生選擇更加豐富的自學材料，也可以將少量英語練習題、實踐任務放到自學平臺中，作為學生的測驗，幫助學生建立英語學習的信心。

（五）對高職學生做好客觀全面的評價

教學評價作為高職英語教學重要的環節，為了能夠對學生開展客觀公正的評價，必須改變傳統單一的評價模式，突破單純依靠期末考試成績衡量學生的方式，構建更加多元化的評價體系，增強學生信心，鼓勵學生能夠主動參與到英語學習中。當然，教學評價工作的開展講究循序漸進，從學生獨立完成英語交際任務開始，到學生可以在特定工作環境下完成整個英語工作流程，對高職學生聽說讀寫譯英語綜合能力進行評價。在評價考核內容上，需要保證考核內容涉及多個維度，保證考核內容的豐富性，不僅需要對學生筆試成績、口語能力、寫作能力進行考察，同時應該將學生學習態度、考勤、技能等納入到考核指標當中，還應該包括英語表達能力、獲取信息能力等。高職英語教師必須將網絡平臺作為基礎，建設英語網絡考核資源庫，對學生進行線上線下混合式評價模式，讓學生利用網絡考核資源庫進行自我測試，便于學生及時發現自我學習中的不足，以便于進行針對性地改善。

五、總結

通過上述分析可知，信息化時代背景下，高職院校英語教學必須與時俱進，充分發揮信息化教學的優勢，提升學生的英語應用能力，為今后學生職業發展奠定基礎。而當前高職生源復雜，學生英語水平參差不齊，增加了英語教學的難度。因此，必須強化信息化教學實踐，對高職英語教師進行針對性訓練，提升其信息化教學能力，同時為學生構建信息化場景，培養學生自主學習能力，最后開展客觀全面的評價，起到全面優化高職英語教學的目的。