小小一隅 遇見美好
——由一架鋼琴引發的思考

■文/丹陽市實驗幼兒園 周云娟

每學期初，幼兒園都會進行一次資產核查及調整，目的是盤活幼兒園的資產，物盡其用，避免資源浪費。此次調整的是舞蹈房鋼琴，因為大家覺得平時使用播放設備的概率要高出鋼琴很多?！?—6 歲兒童學習與發展指南》指出，要“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。于是，我提出將鋼琴放置在大廳一角，方便師幼在入園、自主散步、離園等時間自由發揮。我們本期待看到這樣的畫面：入園時間，早到的幼兒一部分在自主閱讀圖書，一部分在愜意自如地彈奏著鋼琴。然而，事實并非如此。

追隨幼兒 觀察分析

次日清晨，幼兒進入大廳后看到了鋼琴，反應不一，有奔走相告的，有誠惶誠恐用小手摸琴鍵的，還有竊竊私語的?！斑@里的鋼琴，我們能彈嗎？”“你會彈嗎？”當然，也有三五個一起擠坐在鋼琴凳上，胡亂砸彈鋼琴的。為了了解幼兒的真實狀態，我特意連續觀察了四天，期間沒有進行任何干預。幼兒砸琴、搶座位、吵鬧的現象不斷上演，圍在鋼琴邊的幼兒數量不斷增加，鋼琴角每天嘈雜聲不斷，但沒有聽到一位幼兒彈奏一首完整的曲子。針對幼兒的種種行為，我進行了如下分析：

1.大廳放置鋼琴并沒有讓全園的幼兒都知曉，所以會奔走相告。

2.活動室內的鋼琴主要是教師彈奏，因此有的幼兒認為大廳的鋼琴也是由教師彈的，所以誠惶誠恐。

3.并非每個幼兒都會彈鋼琴，鋼琴凳比較寬，能坐三五個幼兒，自然就會擠在一起亂彈琴、砸琴。

4.部分幼兒以自我為中心，無謙讓意識，一直占著琴凳，就會與其他也想彈鋼琴的幼兒發生爭執。

5.大廳是開放式環境，沒有設定明確的規則，幼兒不受拘束就會比較混亂。

陶行知的“生活教育”理論、陳鶴琴的“活教育”理論都告訴我們，要引導幼兒在生活中學習，追隨幼兒的腳步。搬至大廳的鋼琴，給教師提供了一個很好的教育契機。

項目參與 共同管理

我國的“禮樂”文化，始于先秦時期，是中華文化的重要組成部分，促使中國成為世界聞名的“禮儀之邦”。周一國旗下講話環節，我用淺顯易懂的語言就“禮樂文化”的相關內容跟幼兒進行了交流，倡議全園幼兒報名參加“‘鋼琴角’禮儀文化創設項目”，組成多個小組，在教師協助下完成各自的任務。調查組負責調查統計全園會彈鋼琴的幼兒人數，利用中午“小喇叭”時間告知大家大廳有一架鋼琴，可以利用入園、自主散步等時間去彈奏。公約組負責協商制定區域活動規則，如人多時請自覺排隊、請保持小手衛生、請自覺愛護鋼琴、不砸琴鍵等，并制作成公約粘貼到琴邊。志愿組負責召集志愿者并統計信息，制定值日表輪流關注區域活動情況，監督執行“鋼琴角”公約。

各項目組的努力均取得了良好的效果，大廳里總能看到幼兒在鋼琴前駐足，在園內時不時可以聽到從“鋼琴角”傳來的悅耳的琴音。

悅動琴音 共同成長

這天，琦琦一早來到幼兒園，胖乎乎的小手在琴鍵上跳舞，身體隨著節奏來回搖擺，雖然彈得有點磕磕絆絆，但他陶醉的樣子像極了鋼琴家正在演奏世界名曲。入園高峰期，大廳傳來了較流暢的琴聲，仔細聽是近期火遍全網的《孤勇者》。來到大廳，我發現彈奏者是大班的瑩瑩，她的周圍已經圍了一圈小粉絲，都在小聲地唱歌。一曲結束，我被邀請到隊伍中?！爸芾蠋?，您也來唱！”瑩瑩說道，“我特意叫鋼琴老師教我這首歌，彈給大家聽的?！庇谑?，幼兒耐心地為我講解歌詞，教唱的時候還配合了點頭、跺腳等富有節奏感的身體動作。最后，我們在瑩瑩的伴奏聲中，共同完成了一次愉快的大合唱。

小小“鋼琴角”，每天都在播撒“愛音樂”“愛幼兒園”“愛生活”的種子，記錄師幼成長的點點痕跡。

發現問題 果斷解決

跟著幼兒學唱《孤勇者》的過程中，我感受到了他們哼唱時那種釋放、快樂的悅動感。鋼琴真正被利用起來了！但是在繼續觀察鋼琴的使用情況時，又出現了新的問題：

1.幼兒總是在“鋼琴角”待著，遲遲不肯離開，嚴重影響了教學活動的正常開展。

2.幼兒大多被鋼琴吸引，自主閱讀區域逐漸無人問津，造成了圖書資源的浪費。

我引導項目成員觀察“鋼琴角”的情況，很快，他們也發現了這兩個問題，主動想辦法解決，認真商榷后增加了兩條公約：

公約一：人多的時候，大家借助時鐘控制時間，主動輪換，并且盡量在8：30 之前回到自己班級，中午散步時間每人使用鋼琴不超過3分鐘，其余時間根據各班活動的組織調整。

公約二：每天彈奏的曲子要有快有慢，不能一直都是快節奏的，志愿者要維持好秩序，以免影響自主閱讀的幼兒。

幼兒通過調查統計數據、討論和制訂公約、參與監管等多種方式，很好地解決了新出現的問題，幫助大家將規則內化于心，在點滴中完成自我管理。

“鋼琴角”的設置讓我們認識到，在幼兒園資產的添置、調整及各項管理中，只有做到心中有幼兒，思幼兒所思，充分考慮幼兒的真實需求，引導幼兒主動參與建設管理，才能更好地為幼兒的各項教育活動做好服務保障。自此，在大廳“鋼琴角”，每天都能看到幼兒的手指在黑白琴鍵上飛舞，聽到一串串靈動的音符在幼兒園流淌。這架鋼琴，不屬于某個班，也不獨屬于某個固定的演奏者，而是屬于每個幼兒。因為它，在那小小一隅，我們遇見了美好！