“雙一流”建設背景下高校師德建設研究

陳 瑞，蘇莉莉

（1.百色學院，廣西百色 533000；2.右江民族醫學院，廣西百色 533000）

“雙一流”建設是助推高校高質量發展的戰略性工程?！半p一流”建設的關鍵環節和首要任務是建設一流的教師隊伍，而師德建設是打造一流教師隊伍的核心。習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚?！盵1]因此，師德建設是教師隊伍建設的首要任務，是高校內涵式發展的內在要求。

一、“雙一流”建設背景下加強師德建設的重要意義

師德是衡量教師隊伍素質最重要的指標，是教師立身立業的基礎，是教師成長的前提和條件，也是教師履行好教書育人職責的必備素質。

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是教育的根本任務，立什么德、樹什么人是“雙一流”建設背景下，高校需要回答和解決的問題?！傲⒌隆本褪桥囵B大學生崇高的思想品德；“樹人”是指培養全面發展的高素質人才。立德先立師，樹人先正己，作為學生成長道路上的引路人，教師首先要具備高尚的道德情操和良好的職業道德，才能培養學生崇高的思想品格。廣大教師要把師德作為立身、立教之本，做到“明大德、守公德、嚴私德”。其中，“明大德”是指教師要樹立崇高的理想信念，提高黨性修養和政治覺悟。在教育教學過程中，堅持社會主義辦學方向，貫徹落實黨的教育方針，弘揚社會主義核心價值觀，用知識和愛心教育學生，幫助大學生追夢、圓夢?！笆毓隆笔侵附處熞袷芈殬I規范和行為準則，教師在日常教育教學活動中，要加強工作作風建設，做到愛崗敬業，為人師表，傳遞正能量，關心愛護學生，為學生排憂解難，做學生成長道路上的知心朋友?！皣浪降隆笔侵附處熞谌粘Ｉ钪屑訌娚钭黠L建設，嚴格規范和約束個人行為，做到品正和身正，為學生樹立良好的榜樣。

（二）造就高素質教師隊伍的首要任務

“德者，本也?！绷己玫牡赖缕焚|作為一種向上、向善的力量，在個人發展、社會進步中具有基礎性的作用。人才培養，關鍵在教師，培養一流的人才需要有一流的教師隊伍。一直以來，黨和國家高度重視教師隊伍建設，將師德作為評價教師隊伍素質的第一標準。習近平總書記強調，“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師?！盵2]“好老師”是習近平總書記對廣大教師的殷切期望，成為新時代廣大人民教師的理想和追求。習近平總書記對“好老師”的標準提出了明確的要求，即“要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”?！八挠袠藴省鄙婕皫煹碌膬热菥陀? 個，并將“理想信念”放在首要位置，凸顯了崇德修身的重要性。教師隊伍建設要德才兼備，以德為先，師德所折射出來的是教師的教學思想和教育觀念，深刻影響著教師的學生觀和教育觀，決定著教師的教學行為。教師如果沒有崇高的理想和良好的品質，即使知識淵博、教學水平高，也無法成為一名優秀的人民教師。

（三）懲戒師德失范行為的實踐需要

“學高為師，身正為范”是社會對教師職業的期許，也是教師的職業操守。教師是一項神圣而偉大的職業，長期以來，廣大高校教師都能夠為人師表，勤勉盡責，自覺擔當起教書育人的工作職責，涌現了一大批育人楷模，培養出了一批又一批的優秀大學畢業生，為黨和國家教育事業做出了重大貢獻。然而，受全球化的影響，西方國家的一些錯誤思潮不斷涌入，侵蝕著教師的理想信念，個別教師由于放松對自我的要求，職業道德內化作用減弱，導致政治立場不夠堅定，政治辨別力和政治領悟力比較薄弱，理想信念模糊等，出現違法亂紀、玩忽職守、敷衍了事、侵害學生等師德失范行為。教師師德失范行為危害極大，不僅對學生的身心健康造成傷害，而且給教師的聲望和形象也造成負面影響，阻礙了高等教育事業的健康發展。因此，加強高校教師師德建設，提高教師道德素養，可以有效地預防和懲戒師德失范行為，永葆教師育人的初心和使命。

二、“雙一流”建設背景下師德建設的價值遵循

“雙一流”建設背景下，加強師德建設要以習近平總書記提出的“四個相統一”為指導，即要“堅持教書與育人相統一，堅持言傳與身教相統一，堅持潛心問道與關注社會相統一，堅持學術自由與學術規范相統一”[3]。

（一）堅持教書與育人相統一

習近平總書記指出“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本?！盵4]要把大學生培養成堪當民族復興大任的時代新人，既要做好文化知識的傳授，也要抓好思想品德的教育。然而，長期以來，由于受到傳統專業本位教育觀念的影響，個別教師仍存在重教書輕育人的問題，認為作為一名專業課教師，只需要做好知識傳授，而思想政治教育應該由輔導員來負責，這種錯誤的觀念是對教師角色的片面理解所造成的。教書是手段，育人才是目的，正如陶行知先生所說的：“先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道?！盵5]109一直以來，教師之所以被認為是神圣的職業，不僅是因為教師給學生傳授知識，更在于他們向學生傳遞思想，引導學生塑造靈魂。因此，教師要突破專業本位的傳統思想，引導學生學會學習、學會做人，肩負起授業的“經師”和塑造心靈的“人師”雙重責任，將專業教育與思想政治教育有機結合起來，引領大學生健康成長。

（二）堅持言傳與身教相統一

大學生正處于青春期，其思想觀念和價值體系尚未完全成熟，教師所展現出來的言行舉止對學生有著潛移默化的作用。在學生眼里，老師是“吐辭為經、舉足為法”的典范?！巴罗o”指的是教師的言傳，即教師通過言語對學生進行知識傳授，講解做人的道理，是一個知識傳播的過程?！芭e足”指的是教師的身教，教師通過正確的行為和高尚的人格教育學生、感染學生，使學生形成良好的思想品德，身教是一個行為示范的過程?！皩W高為師，身正為范”，言傳和身教要相互統一、相互促進，前者偏重知識的傳授，而后者強調行為的示范和人格的魅力；不管是“言傳”，還是“身教”，其目的都是為了更好地培養擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。對廣大教師而言，就是要言行一致，表里如一，在豐富自己的知識，提高自身的思想道德覺悟的同時，要注意行為舉止，以自身實際行動為學生樹立榜樣，使學生對教師產生敬佩之情，認同教師的教育教學方式，理解并吸收教師所傳授的知識內容，從而達到育人的目標。

（三）堅持潛心問道與關注社會相統一

學術研究和服務地方社會發展是高校的重要職能，也是高校教師的使命擔當，教師在潛心問道的同時要關心國家和社會發展，服務社會。習近平總書記強調：“教師要成為大先生……要研究真問題，著眼世界學術前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學習新知識、新技術、新理論?！盵6]關心社會、服務社會是學術研究的沃土和基石，作為高級知識分子，高校教師應具備良好的學術素養和研究能力，做到淡泊名利，專注于學術研究，通過學術創新，促進社會進步。學術研究離不開社會實踐，高校教師在探究學理命題時，要站在國家和人民的立場上，將學術觸角瞄準國家發展戰略和社會進步，以問題為導向，不斷探索，通過科學研究來回答時代提出的命題。當前，我國正處在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，需要廣大高校教師立足中國大地、關注社會，積極發揮學術創新的作用，為推進建設社會主義強國貢獻智力支持。教師只有胸懷祖國和民族，將國家發展、社會進步有機地融入科學研究課題中，通過深入研究，解決理論問題和現實問題，才能更好地服務于教育事業。

（四）堅持學術自由與學術規范相統一

學術自由強調教師在教學科研活動中，有追求真理的自由；學術規范要求教師在開展學術研究時需要遵守學術規范。高校要大力支持教師開展學術研究，創設自由活潑的學術環境。但是，學術自由不是毫無邊界的自由，教師所開展的學術活動必須嚴格遵守學術規范，遵守學術倫理和學術道德，要有正確的價值導向，要有利于探索真理，有利于國家和民族的進步與發展，這樣的學術研究才有價值。但是近年來，由于個別教師存在著功利性傾向，導致發生一些科研誠信缺失、學術不端的行為，因此加強學術行為規范勢在必行。廣大教師要增強學術規范意識，在開展學術研究的過程中，自覺遵守學術規范和學術道德，維護學術研究的嚴肅性和純潔性。

三、“雙一流”建設背景下高校師德建設的機制優化

“雙一流”建設背景下，師德建設是一項復雜、長期和系統的工程，需要常抓不懈，多管齊下。加強師德建設，要以習近平總書記提出的“四個相統一”為指導，通過建立完善領導機制、教育機制、宣傳機制、評價機制和監督考核機制等，不斷提高教師師德水平。

（一）建立健全堅強有力的領導機制

堅持中國共產黨的領導，是我國高等教育辦學治校的特色，新時代背景下，加強高校師德建設，必須加強黨的領導，堅持社會主義辦學方向，將師德師風建設納入黨的建設。一是進一步加強和完善黨委領導下的校長負責制，學校黨委書記和校長是師德建設的第一責任人，要自覺承擔起師德建設的主體責任，加強教師的思想政治教育工作，堅持用黨的創新理論武裝教師頭腦。二是完善師德建設長效機制。作為教師師德建設和管理的權威機構，師德建設委員會由黨委直接領導，負責對教師的師德進行評定，對師德失范問題進行調查和處理，進一步提升師德建設的效率和質量，優化師德管理體制。三是強化基層黨組織的堡壘作用?；鶎狱h組織是高校教師師德涵養的重要平臺，要充分發揮黨支部和黨員教師的模范引領作用，選優配強黨支部書記，將師德內容有機融入黨支部的政治生活和民主評議中，確保黨的方針政策得到全面的貫徹落實。

（二）建立健全常態化師德教育機制

師德養成是一個學習、內化和實踐的過程，是自律和他律的統一。加強高校教師師德教育要從機制、內容和方法入手，做到教育常態化。一是在教育培訓機制方面，要把師德教育貫穿于教師成長發展的全過程，構建起職前培養、入職教育、在職培訓相互銜接一體化教育體系，將師德教育與教師日常管理、教師評價等結合起來。二是在培訓內容方面，重點圍繞黨的創新理論、教育法規、師德規范等全方位的培訓內容，不斷提高教師政治素養，堅定理想信念。強化警示教育，通過師德失范行為負面個案對教師進行教育和警醒，讓教師了解師德失范的危害性，自覺繃緊維護師德規范之繩，守住師德紅線和底線。三是在培訓方式方面，要優化教育方法，注重教育培訓的貼近性和感染力，通過邀請師德模范、道德標兵等典型人物進論壇、進講座，大力弘揚師德楷模，以生動的人物故事感染教師；通過開展師德論壇、師德沙龍、道德講堂等，廣泛宣傳、宣講教師職業道德，深化對師德的理解，提升教師道德素養。

（三）建立健全立體化師德宣傳機制

一是堅持正確的輿論導向，營造良好的宣傳氛圍。教育主管部門、主流媒體、高校要堅持正確的輿論導向，深入宣傳習近平總書記關于教育的重要論述，引導廣大教師牢記樹立立德樹人使命，在全社會形成濃厚的尊師重教輿論氛圍。二是加大典型宣傳力度。先進典型代表著向上、向善的時代精神，具有極強的感召力和說服力，大力開展先進典型的宣傳，對教師的師德養成具有強有力的激勵和示范效應。高校要大力培養和深入挖掘黃大年式的楷模，重點宣傳一批熱愛教育事業、勇攀科學高峰、取得良好育人成效的好老師。發揮先進典型的“頭雁”效應，以身邊的先進典型激勵教師職業認同感和幸福感，引導教師樂教、愛生、正己，提升廣大教師的思想境界，從而達到“見賢思齊”的教育目的。三是創新宣傳方式。高校應進一步利用學校官網、微信、微博等媒體平臺開設專題專欄，集中宣傳一批優秀教師事跡；加強主題宣傳，結合教師節、紀念日等重大時間節點，通過慰問優秀教師、感念師恩、“為教師點燈”等活動，引領全社會關心和支持教師。

（四）構建科學合理的評價考核機制

師德考核是加強教師隊伍建設的“指揮棒”，對教師發展具有導向性和促進性的作用，科學合理的師德考核機制不僅是高校治理現代化的重要標志，也是激勵教師遵守師德規范的重要手段。一是制定科學合理的考核標準?？己酥笜诉x取要科學合理，要緊緊圍繞新時代師德師風建設有關文件精神，結合“雙一流”建設目標，堅持立德樹人價值導向，選取反映師德狀況和水平的評價指標，并對指標賦予分值，形成可操作性的考核標準。二是優化考核評價程序。在評價主體上，將“自評”與“他評”相結合，將教師個人、學生和同事都納入評價的主體中，充分發揮民主監督的作用。在評價方法上，定性和定量相結合，結合教師平時工作表現，進行綜合評價。三是強化師德考核結果運用?？己私Y果要向教師本人及時反饋，并納入到教師個人發展檔案，作為教師職務職稱晉升的重要參考依據。推行負面清單制度，堅持對教師嚴管與厚愛，對考核優秀的教師給予相應的獎勵，在評優晉升方面予以傾斜；而對觸碰“師德紅線”的教師，堅決實行“一票否決制”，著力解決師德失范問題。

（五）強化廣泛參與的監督機制

加強高校教師師德建設，預防和減少師德失范行為，既需要教師的“自律”，加強師德自我修養；也需要“他律”，動員全社會的力量對師德進行監督。一是在監督主體上，建立高校、教師、學生、家長和社會等利益相關主體共同參與監督體系，發揮組織監督、行業監督、媒體監督的作用，廣泛開展批評與自我批評，形成多管齊下、齊抓共管的監督格局，從而實現教師自省、自重。二是暢通師德信息反饋渠道。高校要搭建書記、校長信箱，暢通師德投訴、舉報的信息渠道，及時了解和掌握師德動態。特別是在教學管理中，將師德評價內容列入學生評教的重要內容，通過這些渠道，可以有效發揮監督、監管的作用。三是強化對失范行為的懲戒。對師德失范行為及時糾正，回應社會關切。對侵害學生的行為，要根據法律法規和相關的制度進行嚴肅處理。對于情節較輕的，要及時給予誡勉談話、警示教育等，對于性質比較嚴重的，則要根據《教師法》等有關要求加以懲處。