感悟“哭鼻子”背后的故事

趙玉連 | 廣東省深圳市南山區科技第三幼兒園

人們常說，教師是指路人、是航標、是燈塔……在我看來，教育猶如一場春風，能以愛沐人，可在無形中滋養心靈。在幼兒教育這一領域行走的過程中，我感受到了教書育人生活的簡單與快樂。

每個教育者都有屬于自己的教育故事，每個故事都會增加人生的厚度。一個有故事感悟力的教育者，必將更加細心體悟教育生活，也能進一步探尋教育的真諦。

2020年6月2日這一天，我的印象非常深刻。一個身穿英倫風格服裝的小男孩走進了教室，相比同齡幼兒，他長得高高大大，還有著一雙會笑的單眼皮眼睛。未曾想到，這個可愛的小男孩是個愛哭鼻子的孩子。

事件記錄一：開學正值炎熱天氣，幼兒更換汗濕的衣物是常態。在常態化的事件中，我發現了小男孩與其他幼兒的不同之處。當戶外活動回來需要更換衣物時，小男孩總是習慣性地拿起自己的書包，縮在一邊，慢慢地從書包里拿出干凈的衣服，卻遲遲不換。起初我以為小男孩貪玩，做事情有些拖拉。后來經過觀察，我發現，小男孩選擇縮在一邊是因為自己不能獨立完成穿脫衣服?？吹狡渌變阂粋€又一個更換好衣服走進教室，小男孩開始著急了，他動手脫下汗濕的衣服，這邊扯一下，那邊拉一拉，可任憑如何努力，衣服就是脫不下來，沒過多久，他便紅了眼，眼淚啪嗒啪嗒地落下來。自此以后，每當戶外活動回來，我都會提前向小男孩示意，讓他及時拿取書包更換衣服。有時我會走到他旁邊，指導他穿脫衣服或從旁協助。每當看到他的一點點進步，我便會當著所有幼兒的面表揚他。漸漸地，我發現小男孩不再像以前那樣縮在一邊，他開始慢慢地融入集體，而且更換衣服的動作更加麻利，臉上洋溢的微笑仿佛在對我說：我會穿脫衣服了，我相信自己。

事件記錄二：一次午休后，幼兒陸陸續續將自己的被褥疊整齊并放在指定位置，小男孩坐在榻榻米上，看著其他幼兒一個又一個離開，沒多久便開始流眼淚。見此情況，我便引導他表達自己的需求。一開始，他不愿意說出自己的訴求，我便慢慢引導他，最后小男孩大膽表達：“老師，我不會疊被子，這個被子太大了，我的手不夠長，怎么弄也弄不好，太氣人了?！毙∧泻⑦呎f邊抽泣。我耐心地鼓勵他：“我覺得你可以做得到，老師幫幫你，我們再嘗試一次好嗎？”我告訴小男孩折疊被子的方法，并引導小男孩多角度思考問題，比如可以尋求教師、同伴的幫助等。在我的引導與鼓勵下，一段時間后，小男孩終于慢慢地打開了自己的心扉，學會了表達自己的訴求，不再那么容易哭鼻子了。

教育，從來不只是幼兒的功課，同樣也是成人的修行。教育，也不是教師一個人的舞臺，而是家園溝通、理念共建的過程。教育家陳鶴琴先生曾提出：凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。面對小男孩身上發生的各種情緒化的事情，我仔細與家長溝通，并給予家長有針對性的家園共育建議。經過一個學期的努力，小男孩有了很大的改變。

成為一名優秀的幼兒園教師，是我的夢想。在11年的教學時光中，我體會到作為一名教師的幸福與快樂，也體會到夢想實現的美妙。未來，我會繼續堅持守護每一株幼苗，靜待每一朵花兒綻放。