高職學前教育專業“信息技術”精品在線開放課程教學模式研究

封伯燕 陳禮明

摘要：互聯網已深入社會各個角落，成為經濟建設和日常生活中不可或缺的重要組成部分。在互聯網環境下，很多高校都開設了“信息技術”這門課程，旨在培養學生的信息素養，提高學生的信息技能，使其在畢業走向工作崗位時能更好地勝任崗位要求?；诖?，本文對高職學前教育專業“信息技術”精品在線開放課程教學模式進行深入研究，并提出合理有效的建議，為優化高職學前教育專業“信息技術”課程的教學效果，提高學前教育專業人才培養質量，發揮積極的作用。

關鍵字：高職；學前教育；信息技術；在線開放課程；教學模式

一、引言

近年來，學前教育越來越受到社會的高度關注，它是幼兒的啟蒙教育，而幼兒教師的素養和教學能力會對學前教育質量產生直接影響，這更關乎幼兒的成長發展。因此，國家越來越重視培養學前教育人才和幼兒教師隊伍建設。對幼兒教師的職業素養和教學能力進行系統培養，全面加強幼兒師資隊伍建設，是提高我國學前教育建設水平的重要措施，同時對幼兒教師的個人專業能力發展起到積極的促進作用。

二、高職學前教育專業“信息技術”課程的價值

（一）提高信息素養，優化教學方式

在高職學前教育專業的教學工作中，大部分學生對理論課程缺乏興趣。這主要是由于在學前教育理論課教學中，教師普遍采用傳統的講授式教學方法。傳統的講授式教學方法使學生在課程中處于被動地位，只是被動地接受教師的知識灌輸。這種教學方式導致教學氛圍枯燥乏味，教學方法單一僵化，自然難以激發學生的學習興趣，也無法有效調動學生的學習積極性和主動性。因此，教學效果自然不夠理想。開設“信息技術”課程能夠有效培養高職學前教育專業學生的信息素養，使他們充分掌握信息技術方面的相關知識和技能，提高自身的專業水平，并強化職業能力。這樣，在日后的職業發展中，他們能夠更好地適應現代教育事業的發展要求，為充分勝任幼師崗位職責，奠定良好的基礎。

除此之外，“信息技術”課程還需要進行大量的實踐練習。例如，學生需要練習如何利用微課開展學前教育教學工作，以及如何利用動畫視頻豐富教學形式和內容，活躍教學氛圍等等。這些都是需要進行大量實踐練習才能夠掌握的專業技能。因此，在高職學前教育專業中，開展優質的“信息技術”在線開放課教學，對于優化教學形式，豐富教學內容，改善教學環境，激發學前教育專業學生的學習興趣，充分調動學前教育專業學生的學習主動性，能夠起到非常重要的促進作用。這也是高職學前教育專業教學工作的重要途徑，可以有效培養高素質的復合型實用人才[1]。

（二）促進高職教師專業發展

高職學前教育專業開設“信息技術”課程，大力優化“信息技術”精品在線開放課程教學模式，不僅能夠有效培養學前教育專業學生的信息素養，提高其應用信息化手段教學的技能，更能對高職教師的專業發展起到非常重要的促進作用[2]。

教師的職業能力和教學水平對教學效果具有直接的影響。因此，高職院校要針對學前教育專業做好“信息技術”精品在線開放課程教學工作，在提高“信息技術”精品在線開放課程的教學效果上對高職教師的專業素養和職業能力提出了更高的要求。為了實現這一目標，高職教師必須積極學習先進的教育理念和教學方法，在充分了解“信息技術”課程教材內容的同時，也要充分掌握其中的重點知識內容，并對教材、教學方法、教學內容以及重難知識點進行深入研究，以提高自身的課程設計能力。只有這樣，高職教師才能科學設計“信息技術”課程的教學方案，靈活運用多種教學方法，積極引進先進的教學理念，科學選擇教學素質，并全面優化教學內容。

通過這種方式，可以有效提升高職學前教育專業“信息技術”精品在線開放課程的教學效果，并對教學模式進行有效的優化作用。在這一過程中，高職教師的專業能力將得到極大的發展，從而實現自身價值，獲得良好的職業發展前景[3]。

（三）根據幼兒園崗位的實際要求，有效優化了學前教育專業課程內容

當今社會已進入信息化時代，信息技術深入各個領域，與各個領域的發展建設工作實現了深度結合。在教育領域也是如此，信息化教學方式已得到了廣大教師、學生和家長的高度認可，并在實踐中取得了良好的教學效果但是，信息化教學方式的有效應用和普及，也對教師的信息化素養提出了更高的要求。在這種情況下，高校培養專業人才的過程中，必須結合時代發展以及工作崗位對人才提出的實際要求，從而有效優化教學內容，讓高校教育教學工作與社會和工作崗位要求充分結合起來，只有這樣才能夠真正培養出符合社會發展要求的實用人才。

特別是在高職教育中，基于高等職業教育的特點和目標，即培養高素質技術技能型人才，必須針對幼兒園崗位的實際要求，對學前教育專業課程進行有效的優化和改革，充分突出學前教育專業知識的實用性，有效豐富課程資源，使學前教育專業的學生在離開校園后，能夠真正勝任幼兒園崗位的工作要求。所以，高職學前教育專業必須結合信息化背景，優化教學模式，有效培養和提升高職學前教育專業學生的信息素養，切實為幼兒園一線工作崗位輸送高素質、專業化、實用型人才，充分滿足當前我國學前教育事業發展建設對人才的需求，為提高幼兒園教學水平，促進幼兒全面發展，做好人才保障[4]。

三、高職學前教育專業“信息技術”在線開放課程教學模式優化策略

（一）融入課程思政內容，培養學前教育專業學生良好師德

在高職學前教育專業教學工作中，要對《信息技術》在線開放課程的教學模式進行有效優化，其關鍵要點之一就是必須優化教學內容，這是影響教學質量的關鍵因素。在開展“信息技術”在線開放課程教學活動的過程中，教師不僅要專注做好“信息技術”課程的教學工作，還要將思政教育內容與“信息技術”課程內容進行有機結合，實現兩者的融合教學。

從而有效貫徹課程思政，使課程思考能夠貫穿“信息技術”教學工作的始終。既要讓高職學前教育專業的學生充分掌握專業化的知識技能，養成良好的信息素養，更要培養高職學生高尚的思想道德品質。特別是在信息化環境下，信息技術的普及雖然給社會經濟建設和人們的日常生活帶來了極大的便利，但也帶來了潛在隱患的一面，比如信息安全、隱私泄漏等。

在這種情況下，加強課程思政教育就顯得非常必要。特別是針對高職學前教育專業的“信息技術”精品在線開放課程教學工作，基于學前教育專業和“信息技術”課程的特殊性，必須科學引導高職學前教育專業學生的思想價值觀念，有效培養他們良好的道德品質，樹立正確的思想價值觀念，從而成長為愛國、愛家、愛校的優秀人才。同時，在“信息技術”精品在線開放課程教學中，貫徹課程思政，重視培養高職學前教育專業學生良好的思想道德品質，也是有效培養有道德、有擔當、愛崗敬業的優秀幼兒教師的重要途徑。這對于保證幼兒身心健康成長，推動我國學前教育事業的穩健發展，具有非常重要的現實意義。

（二）構建線上與線下相結合的教學模式，提高學生自主學習能力

要有效優化高職學前教育專業“信息技術”精品在線開放課程教學模式，教師必須充分結合線上教學模式和線下教學模式，利用移動教學平臺，開展多元化的教學模式。例如，在線平臺可發布微課視頻，讓學生自學；也可通過線上平臺進行小組討論和學習方法分享等。高職教師還可以利用視頻演示解疑來講解課程內容，幫助學生快速理解知識點內涵、掌握重難點知識[5]。

構建線上與線下相結合的新型教學模式為教師提供了更多教學方法的選擇。教師可根據實際需求靈活選擇適合的教學方法，有效營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習主動性，使高職學前教育專業學生能夠牢固掌握信息技術，養成良好的計算機實踐操作技能和高水平的信息素養。這對于提升學生的職業能力至關重要。此外，利用線上和線下相結合的教學模式進行“信息技術”課程教學還有利于有效培養高職學前教育專業學生的團隊協作等綜合素質，促進學生的全面發展。

要有效優化教學模式，教師還需精準定位自身和學生在課堂中的角色，充分尊重學生的主體地位，同時發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。教師還應充分利用線上教學平臺，監督和測試學生的學習情況，并延長課堂時間，以加強“信息技術”課程的教學效果。在組織教學活動時，教師應將原本的五步教學流程細化為“8+8”教學流程，并明確每一項學習任務的流程，從而進一步強化學生的學習效果。此外，教師還能有效引導高職學生在課上、課下、線上、線下等多個環節中實現自主學習，提高其自主學習能力與學習習慣。這對高職學生未來的發展會產生積極且深遠的影響。

（三）利用平臺數據強化教學分析，實施多元化考核評價

通過多元化的考核評價方式，教師可以更加全面地了解學生的學習情況。這包括學生在線學習的時間和參與度，學習資源的利用情況，自學作業的完成情況等等。通過對學生學習情況的詳細記錄和分析，教師可以及時發現學生的問題和困難，針對性地進行教學輔導和幫助，提高學生的學習效果。

在考核評價方面，教師應當結合過程性評價和期末評價兩種方式，使評價更加全面和客觀。采用在線考試系統可以提供周期性的考核評價，監測學生在學習過程中的表現和掌握情況。同時，教師還可以結合作業和項目評價等形式，對學生的綜合能力進行評價。這樣既能夠有效地監測學生學習的進展，又能夠確保評價結果的客觀性和準確性。

通過實施多元化的考核評價，教師可以及時了解學生的學習狀況和問題，提供個性化的教學輔導，進一步優化課堂教學模式。教師可以根據學生的學習情況和需求，調整教學方法和資源，提供更加精準和有針對性的教學引導。這樣可以增加學生的學習動力和參與度，提高學習效果，使教學質量得到明顯提升。

因此，實施多元化考核評價對于高職教師開展“信息技術”精品在線開放課堂教學活動具有重要的支持作用。它不僅可以提供教師對學生學習情況的全面了解，還可以為教師提供及時的教學反饋，優化教學方法和資源，在教學模式的改進上起到積極的作用。

（四）加強對信息化教學手段的應用，落實“停課不停學”

在新冠肺炎疫情暴發期間，面對嚴峻的抗疫任務，如何在完成抗疫任務的前提下，有效保證教學活動的正常開展，成為所有教育工作者急需解決的重大問題。利用互聯網開展線上教學的方式，有效解決了教育工作與抗疫任務之間的矛盾，真正做到了“停課不停學”。通過利用網絡教學平臺，在全民防控疫情的環境下，真正將教與學連接起來。構建遠程教學模式，有效保證了教學工作的正常開展。在疫情防控期間，線上教學方式的優越性得到充分發揮，社會大眾對線上教學方式的重要價值也有了新的認識。因此，雖然疫情已得到有效控制，學校也恢復了正常教學，但也不應該忽視線上教學方式的優勢，而是應該充分利用它，有效提高信息化教學水平。

通過加強對信息化教學手段的有效應用，特別是線上教學方式，有效打造優質的在線開放課程教學，使“信息技術”課程的教學模式得到進一步改善和優化[6]。同時，這種方式也為高職教育工作應對突發變故提供了新的思路，為“停課不停學”提供了強有力的支持，能夠有效避免外界因素對教學工作產生干擾。這對保證教學的延續性和良好的教學效果具有至關重要的作用。

四、結束語

綜上所述，在互聯網時代，高職院校要重視教學工作，有效培養學前教育人才。其中，“信息技術”課程的教學至關重要，需要充分利用線上教學方式來打造精品的在線開放課程。同時，還需要對教學模式進行全面優化，以提高學前教育專業學生的信息素養和職業勝任力。這將有助于我國學前教育事業的發展，并培養更多的優秀人才。

作者單位：封伯燕 陳禮明 銅仁幼兒師范高等?？茖W校

參? 考? 文? 獻

[1] 陳會秋，穆紅霞.基于OBE理念的高職學前教育專業學生信息技術應用能力培養研究[J].臨沂大學學報，2022，44（5）：108-115.

[2] 劉瑞冰.思維導圖助力信息技術翻轉課堂理實一體化教學——以高職學前教育專業為例[J].電腦與電信，2022（6）：20-23.

[3] 許舟洋.高職學前教育專業信息技術課程設計策略[J].河北職業教育， 2022，6（6）：24-28.

[4] 閆健敏.基于“線上線下”的高職學前教育專業混合式教學探究[J].科教導刊， 2022（6）：107-109.

[5] 伍艷妮.信息化教學手段在高職學前教育專業課的應用探究[J].現代職業教育， 2021（13）：220-221.

[6] 吳麗麗.網絡環境下混合式教學在高職學前教育專業核心課中的應用——以“幼兒園班級管理”課程為例[J].太原城市職業技術學院學報，2022（8）：114-116.