“互聯網+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略

摘要：為了給學生提供更優質的教學內容，教師需靈活運用多樣化的教學手段，提升學生學習激情并調動學生的主觀能動性，教師應該結合先進的信息化教育平臺，逐步完善并改進自身的教學方法與模式。樹立信息化教學觀念，理性展開知識的講解，并培養學生的自主學習與探究能力，幫助他們建立有效的學習方式與方法。同時，教師也需要持續提升自己的信息技術應用能力，以促進學生學習水平的穩步培育與提升，并加強學生的綜合素養。故此，本文對“互聯網+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略進行了分析與探究，提出了一些有效的對策，希望可以對廣大教師具有一定的幫助。

關鍵詞：互聯網背景；信息技術；應用能力

一、引言

隨著信息技術與網絡技術的快速發展，教育教學更需要順應時代的潮流，對現有的教學方式進行改革與創新。教師需要科學理解和應用信息技術，不斷學習和實踐，提高自身信息化教學能力。這既包括提供具有特色的學習內容，也包括激發學生的學習活動參與熱情。為此，打造現代化的教學資源平臺，并科學運用信息化技術，幫助教師創造更優質的教學模式，提供精彩的教學內容，采用趣味性的教學方式，有效激發學生的學習熱情。通過將傳統教學模式與信息化技術有機結合，提高教學效率和質量，教師能夠更高效地展開教學活動，切實培養學生的綜合素養。

二、“互聯網+”背景下教師信息技術應用能力的提升必要性

（一）更新知識理念

在互聯網時代，教師應積極提升自身信息化教育水平，吸納更先進的教育理念，努力為學生提供豐富的教學內容，并創造有趣的教學場景，以激發學生的主觀能動性。教師需要根據時代發展趨勢，充分利用互聯網和信息技術等資源，進行現代化的教學活動。同時科學構建高效的課堂環境，以推動教育形式的創新與改革。

（二）革新教學方法

在互聯網時代，教師應該樹立新型的教學意識，尊重學生作為學習主體的地位，并利用前沿的新技術逐步創新和優化教學模式。這樣才能真正滿足互聯網時代教育發展的需求，推動教學方法的創新與完善，促進現代化教學模式的改革與發展，真正提升教學效率和質量。

（三）均衡分配優質教育資源

在互聯網時代，教師應提升自身信息化教學水平，通過利用信息技術等工具，為學生提供更加優質和豐富的教育內容，保障教育的公平發展[1]。一個重要的方式是借助網絡技術等手段推進名師在線教育和遠程教育。通過名師在線教育平臺，優秀教師可以將優質課程資源與偏遠地區的學生分享，使他們也能夠接受到高水平的教育。同時，遠程教育模式也能夠幫助學生跨越地域限制，獲得更多學習機會。這樣的教育模式有助于實現教育資源的共享和均衡分配。

三、“互聯網+”背景下教師信息技術應用能力的現狀

（一）教學設計理念有待提升

教師在進行信息化教學時，可能會出現偏激的現象。第一種情況是以教師為核心，忽視了學生的自主學習意識和合作學習，無法滿足學生個性化的學習需求。第二種情況是過分強調信息技術的運用，導致教學過程過于依賴技術展示，忽略了學生的主觀能動性和學習主體地位[2]。這兩種偏激的教學現象都不利于激發學生的自主學習意識。為了避免這種情況，教師應樹立科學化的教學設計理念，充分考慮學生的個體差異和學習需求。

（二）信息化教學反思能力有待提升

部分教師在進行信息化教學時，自身的教學反思能力相對有限。這種情況可能表現為教學反思意識淡薄、忽視學生個體學習需求的反思以及過于形式化的反思過程等。為了改善這種狀況，教師需要逐步革新和優化自己的教學反思意識和能力。

（三）集中的培訓方式有待改進

在對教師進行信息技術應用能力培訓時，部分學校更注重采用集中的培訓方式。這種方式與教師的信息化教學真正需求有些脫節，也不利于調動教師的信息技術學習熱情。此外，教師的信息技術培訓過于注重操作性的集中化培訓，導致部分信息技術知識常常只停留在表面意義上，沒有真正與學科教學進行有機整合與運用，也無法培養教師的信息技術核心素養。同時，部分教師缺乏信息技術應用的實戰鍛煉，無法有效提升他們的信息化教學能力。

（四）對技能的培養有待平衡

部分學校在對教師進行信息技術應用能力培訓時，通常更注重實踐技能的培養，而忽視了對教師進行信息技術基礎理論知識的教授和培養，這樣就難以解決教學實踐中的一些困難。另外，為了加強教師的信息技術應用能力，還應該將技能培訓與理論知識相結合。

（五）有待增進教師群體的參照與評價

部分學校在教師信息技術應用能力培養過程中過度關注教師個人的學習成果與發展狀況，而忽視了教師群體的學習狀況。這樣就無法進行全面公正的多元化評價，進而導致個人學習進度與成果評價失去了一些意義與價值。對此，學?？梢钥紤]將單個教師與教師群體的綜合教學狀況進行對比分析與考量，逐步提升評價考核的準確性。這樣有利于更好地把握教師的實際信息技術應用能力的真實情況。

四、“互聯網+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略

（一）樹立信息技術應用價值觀，更新教學觀念

在現代教學實踐中，教師需要適應新時代背景下我國信息技術以及網絡技術的快速發展。為了提高教學效果，教師應該理性樹立現代化的教學理念，并利用信息技術開展現代化的教學實踐活動。例如，在日常課件處理中，教師可以借助微課資源等信息技術工具，打造愉悅的教學氛圍。通過對教學資源進行逐步優化與完善，靈活運用現代化教育模式，調動學生的學習探究欲望，引導學生積極參與到教學活動中，從而提高教學質量和效率。另外，教師還可以利用多媒體教學設備等工具，打造網絡化教學平臺，促進學生的知識學習與應用。學?？梢约罱處熇谜n余時間進行信息技術的學習與運用，結合現代化教育事業的需求，為教師提供多樣化的信息化學習與培訓機會和條件。通過觀摩、效仿和學習其他優秀教師的信息技術應用，加強教師的教學信息化能力。

學校還可以提供教師信息技術實踐鍛煉平臺，幫助教師逐步優化與完善自身信息化教學理念，提升信息化教學水平。將教師的信息化教學水準融入考核標準中，通過激勵、表揚和評先評優活動，優化教師的工作負荷，逐步提升信息化運用能力，拓寬教師的信息化教育視角。這樣，教師可以及時認識到與其他優秀教師的教學差距，調動信息技術綜合運用意識，不斷進步，提升信息化教學水平。

（二）提升信息化教學反思能力，增強信息化教學水準

在開展信息化教學實踐中，教師需要反思自身的信息化教學過程，確保完成教學目標，并評估教學流程的科學性和合理性，同時提升學生的學習效果。這可以通過以下兩個方面進行反思。

首先，教師可以圍繞教學活動進行反思，包括學生的參與、滿意度、學習狀況和目標達成情況等。通過分析這些情況，教師可以提升自己的課堂管理能力，對教學環境進行及時調整和優化。其次，教師還可以圍繞信息化教學技術展開反思。教師需要評估自己是否積極利用網絡資源，開展高效的在線教育活動。同時，教師需要進行數據收集和分析，評估學生的學習效果，并根據評估結果優化教學策略。通過這樣的反思，教師可以發現自身的不足之處，并針對性地進行優化和調整，實現高效的課堂教學。[3]。最后，教師還應認識到教育團隊的核心價值，并努力組建信息化技術教學團隊。在團隊中，教師可以互相幫助和互相學習，共享信息技術資源，加強交流與互動，促進團隊成員的信息化教學能力穩步發展和提升。

（三）加強信息化教學培訓，增進教師的信息技術教學水平

提升教師的信息技術應用能力的確是一個有效的途徑。學?？梢酝ㄟ^邀請專家進行專題講座，讓教師積極參與討論和探討信息化技術的運用，從而培養和提升他們的現代化教學理念。同時，將信息技術與學科教學有機整合起來，為教師提供相應的信息技術應用能力培訓。需要注意的是，在進行培訓活動時，需要尊重信息化技術教學的個性化特征，將信息化技術與多種學科內容有機融合，實現更高質量的教學效果，強化教師的信息技術應用能力。例如，學?？梢怨膭罱處熗ㄟ^教學過程中的大數據了解學生的學習狀況，對學生的行為進行科學監測和診斷，進行科學化的教學反饋和評價。而當學生遇到問題時，教師可以通過手機App及時答疑，促進學生進行科學的交流和探討。此外，學?？梢越柚徽臼綄W習交流平臺，幫助教師群體進行教研活動，促進師生之間的互動交流和信息化需求，營造輕松愉悅的數字化學習環境，穩步提高教師的信息化教育水平。這些舉措將有助于教師增強信息技術應用能力，并且促進信息化教學的全面發展。

（四）創設信息化環境，提升信息化教學技能

1.構建信息化教學能力提升平臺

學?？梢砸罁n前、課中和課后三個教學環節逐步開發和創新信息化教學能力提升平臺。在課前教學活動中，可以鼓勵教師利用教研室進行集體備課，以提升信息化教學工具的使用能力。在課中教學實踐中，可以鼓勵教師觀摩和討論相關信息化教學實踐，促進信息化教學意識的形成。在課后，可以組織大規模的信息化教學比賽，引導教師進行科學觀察和分析，提升信息化教學能力。在構建信息化平臺時，要注意保證平臺具有針對性和分層次性，以打造更優質的信息化教學能力提升平臺。此外，學校還可以考慮引入其他教育技術和資源，如在線學習平臺、教學軟件和教學資源庫等，進一步支持教師的信息化教學。最重要的是培訓教師使用這些工具和資源，使他們熟練掌握并靈活運用，從而提高教師在教學過程中的創新能力和教學質量。

2.創建發展性的信息化教學環境

為了培育教師的信息化能力，學校需要營造良好的信息化教學氛圍。這可以通過依據現代化的可持續發展理論，逐步調整和優化信息化教學模式來實現。此外，學校還應提供足夠多的軟件和硬件支持，比如構建校園無線網絡，創建智慧教室，并提供信息化技術實訓平臺和教學資源庫等。這樣，教師就能更好地進行信息化技能訓練，提升其信息化教學水平。另外，學校還應鼓勵優勢學科的教師運用信息化技術對教學資源進行優化與完善。這將有助于打造優越的信息化教育環境，提升教師的信息化教育水平。通過穩步培育和提升教師的信息化能力，學校能夠逐步實現教師信息化教育水平的提升，并為教師提供更好的支持。

（五）完善教師群體的信息技術運用能力評價體系

1.開展培訓前后的信息技術應用能力的自評

在教師的信息技術應用能力培訓過程中，應該注重增進教師對信息技術理論知識的了解與認知。同時，圍繞具體的培訓內容，教師應進行相應的自我評價，以充分發揮教師自評的意義和價值。這樣做可以更公平公正地得出自評結果，突破傳統教學模式的局限性。此外，通過教師的自我評價，可以更直觀地了解他們在信息技術學習方面的真正需求，為后續的信息技術培訓活動制定有效的內容。鼓勵教師對自身的信息技術應用能力進行公平公正的自評，有助于結合他們的真實需求，開展更有針對性的信息技術應用培訓活動，進一步提升他們的信心和成就感。同時，這也有利于學校進行前后信息技術運用能力的科學對比與分析，從而真正了解教師的實際水平。通過以上措施，學校能夠更好地滿足教師的信息技術學習需求，并提高他們的信息技術應用能力。

2.建立完善的信息技術應用能力培養的評價體系

為了增進教師的信息技術綜合運用能力，學校需要根據廣大教師的實際信息技術運用能力建立評價體系。同時，對教師參與培訓前后的實際運用能力展開科學對比與分析，這對教師進行及時自我評價和后續績效評價都有重要意義。評價的依據可以圍繞教師的實際理論知識掌握狀況和學習過程中的各種表現展開，從而客觀評價教師的信息技術應用能力和應用水平。強化信息技術在課堂中的真正運用效果，引導教師積極參與各種培訓過程。將實踐訓練結果作為評價體系的核心內容，有利于提升教師的信息技術應用能力，同時也有助于加強教師的信息技術綜合運用水平，推動我國現代化教育的發展與進步。

五、結束語

綜上所述，為了提升教學效率和質量，教師需要不斷強化自身信息化素養，利用信息化技術優化教學內容和方法。同時，樹立現代化的教育觀念，采用生動的教育模式，激發學生學習的主動性，培養和提升學生的綜合素養。教師還需要不斷提升自身的信息化教學能力，適應現代化教學需求，構建現代化的信息技術教育模式，幫助學生運用知識進行綜合應用和探究，強化學生的綜合素養。

作者單位：夏麗佳 酒泉市第二中學

參? 考? 文? 獻

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