“三全育人”視域下大學生國家文化安全教育研究

戴洪波

（宿州職業技術學院教育系 安徽·宿州 234101）

黨的二十大提出，要“全面加強國家安全教育，提高各級領導干部統籌發展和安全能力，增強全民國家安全意識和素養， 筑牢國家安全人民防線”[1]。貫徹落實黨的二十大精神，高校要以立德樹人為根本任務，在推進“三全育人”綜合改革工作過程中切實加強大學生國家文化安全教育。 這對于增強新時代大學生國家文化安全意識和素養， 堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有重要意義。

一、國家文化安全的基本內涵

對于國家安全，《國家安全法》第二條作出了明確的定義，第二十三條則提出了維護國家文化安全的任務。 因此，對國家文化安全的基本內涵作出如下界定：國家文化安全是指一個國家人民能自主抉擇自身需要的社會價值觀念和文化制度而不受外部因素的影響，從而保障本國的文化持續發展而免受一切威脅的狀態。 文化作為一個民族基因的表現形式，是人民的精神家園，是國家強盛的重要精神支撐。

在階級社會文化是具有階級性的，國家的性質決定著社會意識形態， 決定著社會的主流文化，維護國家文化安全的實質就是要從文化上維護國家根本利益。 國家的基本政治法律制度為國家政權存在的重要基礎，這是人民共同意志的體現。 新中國的建立是人民意志的集中反映，這也是國家得到人民擁護的根本所在，是國家安全的根本保障。 這種人民共同意志是由人們的主流文化價值觀、意識形態和文化心理所決定的。 國家的路線、方針、政策的制定以及人們的思想行為，究其根本都是以國家主流文化的價值觀作為基本依據。 正因為如此，國家文化安全能夠對內調和、潤滑社會關系，鞏固核心價值觀， 對外加強國家在國際上的話語權和影響力，從而更好地維護國家利益和國家安全。 國家文化安全以其自身特點成為國家安全的重要保障之一。 對于國家文化安全的重要性，習近平總書記強調，“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信說到底是要堅定文化自信。 ”[2]339

二、“三全育人”下加強大學生國家文化安全教育的重要性

從唯物史觀的角度來看，社會意識即現時的思想理論是社會存在即當今新時代發展的需要。 基于此，“全員全過程全方位育人”的“三全育人”理念是順應時代發展需要而產生的。 青年關系到國家的未來，時代的責任重擔將落在青年人的肩上，青年興則國家興，青年強則國家強。 正是由于青年人是國家的未來，“青年和青年組織是近年來西方國家對外進行意識形態滲透的戰略重點”[3]。 面對新形勢新挑戰，習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。 ”[4]國家文化安全教育作為思政教育的一個重要內容，就需要把“三全育人”理念貫穿其中并落到實處。 “三全育人”視角下進行國家文化安全教育， 需要在重視意識形態教育的基礎上，針對各種文化現象對大學生進行全方位系統化的文化安全教育，二者相輔相成。 意識形態存在于各種文化現象之中，是各種文化的本質和核心，而文化反映社會生活的方方面面，其內容與表現形式受到一定的意識形態制約和規范。 因此，國家文化安全表現在意識形態和各種文化現象之中。 為此，在“三全育人” 視角下加強大學生國家文化安全意識教育，既要重視意識形態安全教育，也要重視其他各種形式文化安全的教育。

文化是一個民族生存和發展的重要力量，在國家發展中具有重要的戰略地位。 文化是對社會存在的反映，意識形態是文化的本質，制約規范著文化的表現形式和內容。 在整個文化體系中文化和意識形態是一個問題的兩個維度。 每一個國家和民族都存在著其特有的精神基因，這種精神基因蘊藏在該國家或民族的文化傳統中。 國家主流文化以其特有的價值觀念和規則影響著政治、經濟生活以及人們之間的交往，維護著社會的穩定。 需要我們注意的是當今世界社會經濟文化不斷交流發展，特別是科技給文化的交流提供了有利條件，但由于各國文化基因傳承的因素的影響，“我們并未形成統一的‘全球文化’，文化整合還沒有出現”[5]154。 由于不同的國家有著不同的文化，這就直接導致思維方式和行為規則的不同，“盡管某些社會規范具有普遍性，但不同文化都有自己的社會規范——可以接納和期待的社會行為規則”[5]155。由于文化的差異，各國的價值觀念、意識形態不可避免地存在著差異性。 國家意識形態表現在各種文化現象中，一個國家的價值觀總是建立在特定的文化基礎之上，因此，各國在戰略目標的制定以及實現路徑的分析、判斷所依據的評價標準就會因為各國的文化背景不同而不同。 這就不免造成國家之間的政治、經濟、外交等方面的矛盾與沖突。 這種矛盾與沖突的根源“在于文化之間的矛盾和沖突”[6]。 古語說：“修文化而服遐荒，耀武威而平九有。 ”文化安全是國家安全的重要保障之一。 在新時代，高校應切實加強大學生國家文化安全教育， 使大學生真正認識到文化安全的重要性，以及對實現中華民族偉大復興的重要意義。

三、“三全育人”下加強大學生國家文化安全教育的實施路徑

“三全育人”是導向，必須把握立德樹人這一根本任務。 歷史告訴我們“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”。 這種文化自信源自我國五千年文明發展史，改革開放以來，我國的發展成就離不開我們深厚的文化根基。 加強國家文化安全教育必須“要讓中華民族文化基因在廣大青少年心中生根發芽”[2]324。 以“三全育人”為導向對大學生全面進行國家文化安全教育的實施路徑是：

（一）正確認識和理解“三全育人”

實施“三全育人”，加強大學生的國家文化安全教育，首先教師應牢固樹立“三全育人”理念，必須讓大學生充分認識“三全育人”的重要性，并深入理解其科學內涵。 “三全育人”的對象是大學生，是教學活動的主體，實施“三全育人”必須使大學生了解“三全育人”的精神實質。 調查發現，有些大學生對于“三全育人”了解得不多。 “三全育人”需要師生互動，必須有大學生的積極參與， 在強調教師的主導作用的同時必須重視大學生在“三全育人”中的主體作用。 因此，“三全育人” 視角下的大學生國家文化安全教育應以大學生正確認識和理解“三全育人”并參與“三全育人”作為文化安全教育活動過程的起點，把“三全育人”貫穿于課程教學活動的全過程。

（二）營造濃厚的國家文化安全教育氛圍

由于 “外部的社會力量塑造我們的態度和行為”[5]8，“我們每一個人都深受文化環境的影響”[5]156。因此，在對大學生進行國家文化安全教育時，我們要積極營造文化安全教育的濃厚氛圍，使他們認識到國家文化安全關系著每一個人。 高校實施“三全育人”的大環境也給創造這種氛圍提供了有利的條件。 大學生相應會對這種進行文化安全教育的氛圍做出反應并會得到回應。 個人的文化安全意識與國家文化安全需要相互作用，產生良性循環，推動高校各專業課程與國家文化安全教育有機銜接。 營造濃厚的國家文化安全教育氛圍，我們應從三個維度進行：高校的重視程度，學校的宣傳力度，面向學生的普及度，使全體師生形成廣泛的思想共識。 這些措施也在客觀上適應了“三全育人”的目標。

高校領導要高度重視高校的文化安全教育，這對課程思政落實的程度有著重要的作用。 高校要通過自上而下、統籌兼顧、組織領導落實文化安全教育，使全體師生員認識到加強國家文化安全的重要性，加大文化安全宣傳教育力度，營造宣傳文化安全的環境氛圍。 組織開展全方位、多形式的校園文化安全宣傳教育活動，鼓勵大學生積極參與。 如發起文化安全的話題討論，鼓勵文化創新，向大學生提供豐富的符合國家主流文化的文化產品，以滿足大學生不斷增長的文化需要。 電影《長津湖》《流浪地球2》在這方面產生了良好效果。

（三）重視利用互聯網向大學生宣傳普及國家文化安全

目前， 高校大學生政治課教材中涉及國家文化安全的內容相對較少， 因此盡可能豐富這方面的內容， 并根據大學生的學習特點創新文化安全教育途徑成為必要。 現代網絡技術為高校文化安全教育路徑創新提供了有利的條件。 大學生在課外時間主要利用網絡進行學習、瀏覽知識、發布信息，但網絡同時也是西方國家思想文化向我國傳播的主要途徑，這使得高校文化安全教育更加具有復雜性、長期性。事物的兩面性總是對立統一的， 高校文化安全教育就應當充分利用互聯網。 利用網絡宣傳既是加強大學生文化安全教育的手段， 也是在高校營造文化安全教育氛圍的重要方式。 加強文化安全教育是各高校的一項重要任務， 各高校應共同建設網絡文化安全教育平臺，資源共享，優化資源配置，使學生學習文化安全知識，及時了解國家文化安全的動態。

（四）充分融入社會主義核心價值觀教育

“文所以載道也”，“觀乎人文，以化成天下”，文化是影響人們行為的深層次的因素。 新時代大學生國家文化安全意識教育要以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀為引領。 核心價值觀是國家主流文化的體現，而人們的行為活動在潛意識中受到核心價值觀的支配。 大學生有著自身的特點，對其理論宣傳要注意引導。 比如，聯系我國春秋戰國時期生產力發展導致奴隸制社會逐漸過渡到封建制社會這一事實，把我國的歷史文化與馬克思主義理論相聯系， 采用這種方式更適合大學生去學習、接受；向大學生宣傳核心價值觀中的“和諧”理念時，可以把事物的對立統一辯證關系、傳統文化的理念涵蓋其中，要讓大學生在學習的基礎上進一步體驗“和諧”的內涵，具體落實到大學生如何處理與周邊的各種關系方面， 比如處理好寢室里同學之間的“和諧”、班級同學之間“和諧”等，進而引導大學生提出生活、環境中涉及的“和諧”方面的問題，相應地去解決問題。 “三全育人”之的要點就是要調動大學生的學習積極性，避免在思政教育中大學生只是被動接受的問題，其自身的體驗有助于認識“和諧”是什么，怎樣做才能夠“和諧”。 把核心價值觀以生活場景、體驗等形式融入學生的意識之中，進而要引導學生就核心價值觀問題進行深層次的思考。

加強國家文化安全的前提是提升人們的文化素養以及文化鑒別能力。 因此，加強大學生的文化修養是加強國家文化安全的基本條件，特別是要加強大學生的優秀傳統文化方面的素養，這是加強中華民族凝聚力的精神因素。 社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”傳承著中華優秀傳統文化的基因。 中國的“國魂”就是根源于中華優秀傳統文化。 可以說，優秀傳統文化能夠得到世代傳承就是國家文化安全的一個重要表現，而一個深受優秀傳統文化熏陶的大學生面對西方文化自然會以自身的文化素養和價值觀念進行評價、吸收、借鑒。

加強大學生的文化安全教育，就要充分發揮我國優秀傳統文化的作用，因為它蘊含著我們的價值觀，是人們更深層次的精神追求。 “新時代的中國”全球民意調查顯示，中國領導人在國際交往中所倡導的義利觀——“義利兼顧，講信義、重情義、揚正義、樹道義”獲得多數受訪者的贊同。 這就是深厚的中華優秀傳統文化在國家外交上的體現，以自身的文化傳統和價值觀向世界傳播中華元素，展示文化自信。 因此，培養大學生的中華傳統優秀文化素養是從根本上提升大學生文化素質， 提高文化自信，加強國家文化安全的最基本的方法。 從“三全育人”的視角看加強大學的中華傳統優秀文化教育既要向前延伸，即進入大學之前，也要向后延伸，即大學生畢業進入社會后，當然更要注重當下大學階段的教育。 這符合“三全育人”的導向，同時在全社會加強中華傳統優秀文化教育也有著廣泛的社會基礎，適應人民大眾的需要。 通過宣傳中華傳統優秀文化，以潛移默化的形式達到加強國家文化安全教育的目標。

（五）培養大學生的國家文化安全憂患意識。

憂患意識是對客觀現實可能存在的風險在思想意識方面的反映。 黨的二十大明確提出，“我們必須增強憂患意識，堅持底線思維，做到居安思危、未雨綢繆”[1]。 培養大學生的國家文化安全的憂患意識就是要使大學生明確自身應當承擔的責任，這也是引導大學生積極參與加強國家文化安全建設的重要的思想意識前提。 了解文化安全基本知識，是培養文化安全意識的基礎。 從心理學的角度來看加強國家文化安全的中心內容是培養大學生的責任意識和擔當精神。 因此，高校需要對大學生加強愛國主義教育， 引導學生了解我國文化安全的態勢，激發大學生國家文化安全的憂患意識。 備豫不虞，為國常道。 文化安全事關國家、民族發展的前途，在文化安全問題上預則立、不預則廢。 因此，憂患意識是一個國家、民族生存發展不可缺少的思想意識。 青年人是國家的未來和希望，是維護國家文化安全的生力軍，以馬克思主義為指導，提高大學生的文化鑒別能力，使大學生明確自己身份，以中國自己的價值觀正確地看待世界文化交流。 加強國家文化安全的重要的社會心理條件是增強大學生的國家文化安全憂患意識，這一點對于大學生來說，不怕其做不到，就怕其想不到，甚至從來沒想到。

（六）建立“三全育人”視角下大學生國家文化安全教育評價體系

依據上述國家文化安全教育的實施路徑，在對大學生進行國家文化安全教育方面，針對大學生文化安全教育相應地建立目標評價機制體系，以利于這一教育目標的實施。 基本要求是：一是使高校師生全面、深刻認識到“三全育人”的重要性。 二是加強高校文化安全教育的環境體系建設。 三是加強高校文化安全教育網絡平臺建設。 四是提高大學生的基礎文化素質。 五是提高大學生國家文化安全憂患意識。 六是注意引導高校文化意識流向，使以馬克思主義為指導，以核心價值觀為主導的國家主流文化真正成為大學生的文化需求，形成對中華文化的自豪感、自信心。 根據上述的基本要求，為省時、方便進行綜合考察、 評估大學生國家文化安全意識，高校每學期可以通過問卷調查的方式，如有關文化安全基礎知識、文化意識傾向、價值觀等方面的內容，設定文化安全指標項目各項量值，建立數據庫，以數字量化指標建立動態監測體系，全面長期跟蹤考察大學生的文化安全意識狀況，以便及時調整國家文化安全教育的內容、方式。

結 語

“三全育人”視角下加強大學生國家文化安全教育，要以“三全育人”理念為指導，發揮高校教育的主導作用，同時要與社會緊密銜接長期不斷地實施教育，要以國家意識形態教育為主線，以各種文化現象為教育的立足點，由點到面擴展到各個文化領域面，實現主線、點、面三者的有機結合。 通過不斷加強對大學生進行國家文化安全教育，使大學生堅定文化自信，不斷增強民族自豪感和自信心。