提高視唱練耳內心聽覺訓練實效性的路徑分析

張雪梅（新疆藝術學院音樂學院）

視唱練耳作為音樂教育中的核心課程，對于培養學生的音樂技能和感知能力，具有不可替代的作用。而內心聽覺訓練則是視唱練耳教學中一個極其重要的環節。內心聽覺訓練旨在培養學生的音樂想象力和聽覺印象，使其能夠在心中準確地再現和感知音樂。這就要求我們在音樂教學中，探索視唱練耳內心聽覺訓練的方法和路徑，結合學生的實際情況和需求，不斷創新和優化教學策略，為培養更多具有音樂素養和技能的人才做出貢獻。

一、視唱練耳與內心聽覺概述

（一）視唱練耳的定義及其內涵

視唱練耳是一種音樂教學方法，它主要通過視覺和聽覺兩個感官來幫助學習者練習唱歌和演奏樂器。這種方式主要包括觀看視頻或音樂錄像，并在聽到音樂時跟著唱或演奏。視唱練耳的優點在于可以幫助學習者在模仿中學習，可以通過觀察音樂家的演奏技巧和表演方式來提高自己的技能。這種方式還可以幫助學習者糾正自己的發音和演奏問題，培養音樂理解能力和創造力。視唱練耳包含兩大項內容，即視譜即唱和聽覺訓練，它是視唱與練耳的總稱。視唱是用以培養能按樂譜所示一切，要求準確地唱出曲調的音高和節奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調式等感性的認識。練耳是用來培養對音樂節奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內心聽覺。視唱練耳是音樂教育的基礎課，對于一切從事音樂工作的音樂人，無論是學還是教，無論是聲樂學習、表達，還是器樂練習、演奏，它都是必須掌握的，是基礎中之基礎。

（二）內心聽覺的定義和特征

內心聽覺是一種在大腦中對聲音進行想象的能力，即在沒有現實中真正存在的音源刺激的情況下，內心對于聲音的想象能力。它基于個人的音樂記憶和經驗，通過對聲音的記憶和想象來形成音樂形象。內心聽覺包括對音高、旋律、節奏、音色等方面的感知和想象能力。例如，在聽到一段音樂后，內心聽覺能夠記憶并想象出這段音樂的音高、旋律、節奏和音色等特征，從而在內心形成一種音樂形象。內心聽覺可以通過訓練和培養得以提高，例如，通過視唱練耳等音樂教學方法來提高學習者對音樂要素的感知和理解能力。其特征如下。

（1）無聲性：內心聽覺不依賴任何外部聲音刺激，而是依賴于自己的音樂記憶和想象來形成音樂形象。

（2）內省性：內心聽覺強調對內心音樂形象的自我感知和內省，需要學習者具備一定的音樂素養和技能水平。

（3）可塑性：內心聽覺可以通過訓練和培養得以提高，例如，通過視唱練耳等音樂教學方法來提高學習者對音樂要素的感知和理解能力。

（4）主動性：內心聽覺強調學習者的主動性和自我引導，需要學習者具備一定的自學能力和自我管理能力。

總之，內心聽覺是一種重要的音樂聽覺能力，它可以幫助學習者更好地理解和表現音樂，提高其音樂素養和技能水平。同時，內心聽覺也是音樂教育中的重要內容之一，被廣泛應用于視唱練耳等音樂教學方法中。

二、視唱練耳訓練在提升內心聽覺教學效果方面的作用

視唱練耳訓練在提升內心聽覺教學效果方面具有重要的作用。內心聽覺是一種在內心深處對聲音、旋律、節奏、音色等的感知和想象能力，它需要依賴于個人的音樂記憶和經驗，通過對聲音的記憶和想象來形成音樂形象。視唱練耳訓練則可以通過對學生音樂感知、表現和理解能力的訓練，進一步提高學生的內心聽覺能力。首先，視唱練耳訓練可以幫助學生建立準確的音高概念，鞏固音高和練耳訓練。在視唱練耳教學中，音高概念是非常重要的，它影響著學生對音樂的理解和感知。通過視唱練耳訓練，學生可以逐漸掌握各種音高和音程的辨識能力，提高記憶音符和旋律的能力，從而更好地掌握音樂中的音高概念和聽覺技能。其次，視唱練耳訓練可以輔助學生提高對音樂的感知和理解能力。視唱練耳教學通過對學生音樂感知、表現和理解能力的訓練，幫助學生更好地掌握音樂的基本要素和表現方式。通過視唱練耳訓練，學生可以逐漸提高對音樂的敏感度和準確性，更好地理解音樂作品的內涵和風格。此外，視唱練耳訓練還可以培養學生的音樂想象力和創造力。音樂是一種藝術形式，它需要學生具備一定的想象力和創造力，才能更好地理解和表現音樂。視唱練耳訓練可以通過對音樂作品的演唱、演奏、分析和創作等環節的訓練，培養學生的音樂想象力和創造力，進一步促進學生的內心聽覺能力和音樂表現能力。綜上所述，視唱練耳訓練在提升內心聽覺教學效果方面，具有重要的作用。通過視唱練耳訓練，可以幫助學生建立準確的音高概念，提高對音樂的感知和理解能力，培養學生的音樂想象力和創造力。因此，在音樂教學中，應該注重視唱練耳訓練的運用和實踐，以更好地提高教學質量和效果。

三、在視唱練耳教學中培養內心聽覺的意見和建議

（一）重視基礎訓練

視唱練耳教學是音樂教育的基礎課程之一，它需要學生掌握各種音樂要素的基礎知識。因此，在視唱練耳教學中，注重基礎訓練是培養內心聽覺的關鍵。首先，要重視訓練學生的音高概念。音高概念是內心聽覺的基礎，它影響著學生對音樂的理解和感知。在視唱練耳教學中，應該通過各種音程的辨識、音階的練習、聽音辨音等訓練，幫助學生建立準確的音高概念，提高對音高的敏感度和準確性。這樣能夠為培養內心聽覺打下堅實的基礎。其次，要培養學生的節奏感。節奏是構成音樂的重要元素之一，它影響著音樂的律動感和穩定性。在視唱練耳教學中，應該通過各種節奏型的訓練，讓學生掌握節奏的規律和變化，提高對節奏的敏感度和準確性。這樣能夠更好地理解音樂作品的內涵和風格，進一步促進內心聽覺的培養。最后，要訓練學生的聽覺記憶。聽覺記憶是指學生對音樂音響的記憶和回憶能力。在視唱練耳教學中，應該通過各種音樂作品的聽辨、聽寫和聽覺分析等訓練，幫助學生積累音樂經驗，提高對音樂的敏感度和感知能力。這樣能夠進一步促進內心聽覺的培養，提高學生的音樂表現能力。綜上所述，在視唱練耳教學中，注重基礎訓練是培養內心聽覺的關鍵。通過訓練學生的音高概念、節奏感和聽覺記憶，可以為學生培養內心聽覺打下堅實的基礎，進一步提高視唱練耳教學的質量和效果。

（二）注重音高概念的建立

內心聽覺的一個重要組成部分是音高概念的建立。在視唱練耳教學中，教師需要注重音高概念的建立，通過各種音程的辨識、音階的練習、聽音辨音等訓練來幫助學生建立準確的音高概念，提高對音高的敏感度和準確性。這是培養學生內心聽覺的重要基礎，也是提高視唱練耳教學質量的關鍵。首先，教師需要幫助學生了解音高的基本概念。這包括讓學生了解音的高低、音名、音程、音階等基本知識。這些知識是建立音高概念的基礎，對于學生掌握音樂基本要素至關重要。其次，教師可以通過各種音程的辨識訓練來幫助學生建立準確的音高概念。音程是兩個音之間的高低關系，是音樂中的基本構成單位。通過辨識各種音程的練習，教師可以幫助學生逐漸熟悉和掌握音的高低變化，提高對音高的敏感度和準確性。再次，教師可以通過音階的練習來幫助學生鞏固音高概念。音階是按照一定規律排列的一組音符，是音樂中的基本結構。通過音階的練習，教師可以幫助學生掌握音符的順序和規律，進一步鞏固音高概念，提高對音高的記憶能力。最后，教師可以通過聽音辨音的訓練來幫助學生提高對音高的敏感度和準確性。聽音辨音是指通過聽覺來辨別音的高低、音名等。通過這種訓練，教師可以幫助學生逐漸提高聽覺記憶能力，增強對音高的感知能力，進一步促進內心聽覺的培養。

（三）結合聽覺訓練和視唱訓練

內心聽覺的培養需要結合聽覺訓練和視唱訓練。在視唱練耳教學中，注重聽覺訓練和視唱訓練的結合是培養內心聽覺的重要途徑。通過聽音辨音、聽寫、聽覺分析等環節的訓練，結合視唱訓練，教師可以幫助學生提高對音樂的感知和理解能力，培養音樂表現能力和演唱能力，進一步促進內心聽覺的培養。首先，在聽覺訓練方面，應該注重聽音辨音的訓練。聽音辨音是指通過聽覺來辨別音的高低、音名等。通過這種訓練，可以幫助學生提高聽覺記憶能力和音高感知能力，進一步鞏固音高概念。同時，教師還可以通過聽寫和聽覺分析等環節的訓練，幫助學生提高對音樂的感知和理解能力。其次，在視唱訓練方面，應該注重與聽覺訓練的結合。視唱是指看著樂譜進行演唱，是培養學生音樂表現能力和演唱能力的重要途徑。在視唱訓練中，教師應該注重與聽覺訓練的結合，通過聽唱、模唱、視唱等環節的訓練，幫助學生掌握音樂的基本要素和表現方式。同時，教師還可以通過各種音樂作品的演唱訓練，培養學生的音樂記憶能力和表現能力。最后，在聽覺訓練和視唱訓練的結合方面，教師應該注重相互滲透和促進。聽覺訓練和視唱訓練是相互關聯、相互促進的兩個方面。通過將聽覺訓練和視唱訓練相結合，教師可以幫助學生更好地掌握音樂的基本要素和表現方式，進一步提高對音樂的感知和理解能力。同時，教師還可以通過各種音樂作品的演唱訓練，培養學生的音樂記憶能力和表現能力，進一步促進內心聽覺的培養。

（四）強調音樂記憶和想象力的培養

在視唱練耳教學中強調音樂記憶和想象力的培養，這是促進內心聽覺發展的重要環節。通過各種音樂作品的演唱、演奏和分析等環節的訓練以及創造性活動的開展，教師可以幫助學生積累音樂經驗、提高對音樂的敏感度和感知能力、培養想象力和創造力，進一步促進內心聽覺的培養和發展。同時，還需要注重學生的個性差異和需求，制定個性化的教學計劃和方法，鼓勵學生嘗試和創造，從而更好地培養他們的內心聽覺和音樂表現能力。首先，音樂記憶的培養對于內心聽覺的發展至關重要。學生需要積累豐富的音樂經驗，才能夠更好地理解音樂、感受音樂和表現音樂。教師可以通過各種音樂作品的演唱、演奏和分析等環節的訓練，幫助學生積累音樂經驗，提高對音樂的敏感度和感知能力。例如，教師可以選取不同時期、不同風格的音樂作品，讓學生進行演唱或演奏，引導學生感受不同音樂的特點和表現方式，從而加深對音樂的理解和記憶。其次，想象力的培養也是內心聽覺發展的重要組成部分。音樂是一種藝術形式，它需要通過想象力和創造力來表現和感受。教師可以通過各種創造性活動的訓練，如即興演奏、旋律創作等，激發學生的想象力和創造力，培養他們對音樂的感知和理解能力。例如，教師可以給出一段旋律，讓學生即興演奏出自己的感受和理解，或者讓學生根據自己的想象和創意創作出新的旋律和曲目，同時，教師還需要給予學生充分的自由和鼓勵，讓學生敢于嘗試、勇于創新，從而更好地培養他們的內心聽覺和音樂表現能力。

（五）針對學生個體差異進行教學

在視唱訓練中，教師需要針對不同學生的特點制定不同的教學計劃和教學方法，幫助他們逐步提高內心聽覺的能力。同時，教師還需要注重與學生的溝通和交流，及時了解學生的學習情況和問題，并給予及時的指導和幫助。通過這些措施的實施，可以有效地提高視唱訓練的效果和質量，進一步促進內心聽覺的培養和發展。首先，教師需要了解每個學生的特點和需求。不同學生的音樂基礎、學習能力和興趣愛好都有所不同，因此，教師需要針對每個學生的特點制定個性化的教學計劃和教學方法。例如，對于音樂基礎較為薄弱的學生，教師可以適當加強基礎訓練，從音準、節奏等方面入手，幫助他們建立正確的音高概念和節奏感；對于音樂感受能力較強的學生，教師可以給予更多的創造性空間，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力，進一步提高內心聽覺的能力。其次，教師需要注重與學生的溝通和交流。及時了解學生的學習情況和問題，可以幫助教師調整教學計劃和方法，更好地幫助學生提高內心聽覺的能力。同時，教師還可以通過溝通和交流，給予學生及時的指導和幫助。例如，教師可以定期與學生進行面對面的交流，了解他們的學習情況、解決學習中遇到的問題，并給予針對性的指導和建議。最后，教師還需要給予學生充分的自由和鼓勵。視唱訓練是一種創造性的活動，需要學生發揮自己的想象力和創造力，因此，教師需要給予學生充分的自由和鼓勵，讓他們敢于嘗試、勇于創新。同時，教師還可以通過各種創造性活動的訓練，如即興演唱、旋律創作等，激發學生的想象力和創造力，培養他們對音樂的感知和理解能力。

（六）利用信息化教學手段展開教學

在視唱練耳教學中，運用信息化技術提高內心聽覺能力。

首先，利用信息化技術進行音準和節奏的精確調整。在視唱練耳教學中，音準和節奏的掌握是培養內心聽覺的基礎。信息化技術提供了許多音準和節奏調整的工具，如音頻編輯軟件、音樂制作軟件等。教師可以通過這些工具，對音準和節奏進行精確的調整，幫助學生建立準確的音高和節奏感。同時，也可以利用這些工具進行音準和節奏的測試，對學生的練習情況進行實時監控和反饋。其次，利用信息化技術進行音樂素材的搜集和整理。內心聽覺的培養需要大量的音樂素材積累。信息化技術提供了廣泛的音樂素材來源，如互聯網、音樂數據庫等。教師可以引導學生利用這些資源，搜集各種類型的音樂素材。同時，還可以利用信息化技術進行音樂素材的整理和分類，建立自己的音樂素材庫，方便后續的學習和參考。再次，利用信息化技術進行音樂作品的聽辨和分析。內心聽覺的培養需要大量的音樂聽辨和分析。信息化技術提供了許多聽辨和分析的工具，如音頻編輯軟件、音樂分析軟件等。教師可以引導學生利用這些工具，對音樂作品進行聽辨和分析，了解作品的音高、節奏、和聲等方面的特點，進一步把握作品的內涵和表現方式。同時，還可以利用這些工具進行音樂作品的合成和創作，提高學生的音樂表現能力和創造力。最后，利用信息化技術進行自我評估和反思。內心聽覺的培養需要不斷地自我評估和反思。信息化技術提供了錄音、錄像等記錄工具，可以幫助學生將自己的視唱練耳練習過程進行記錄和回放。通過回放和分析，讓學生了解自己的優點和不足之處，進一步改進和提高自己的內心聽覺能力。同時，教師還可以利用信息技術對學生的練習情況進行統計和分析，以便更好地指導學生的學習和訓練。

（七）重視音樂鑒賞

多聽古典的、現代的、民族各類風格的音樂作品，是視唱練耳教學中培養內心聽覺的重要途徑之一。通過選擇合適的音樂作品、關注音樂的細節和表現手法、采用聽音樂的技巧和方法等方法，可以提高學生的音樂鑒賞能力和內心聽覺能力，促進學生的全面發展。

首先，選擇合適的音樂作品是關鍵。對于古典音樂，可以選擇一些經典的交響樂、室內樂、獨奏曲等。這些作品通常具有較高的藝術價值和音樂質量，可以幫助學生了解古典音樂的風格和特征。對于現代音樂，可以選擇一些代表性的作品，如20 世紀初的印象主義音樂、表現主義音樂等，以及當代的電子音樂、爵士樂等。這些作品可以幫助學生了解現代音樂的發展趨勢和風格變化。對于民族音樂，可以選擇一些具有代表性的民族音樂作品，如中國的傳統音樂、非洲的鼓樂等，這些作品可以幫助學生了解不同民族的音樂文化和風格特點。

其次，傾聽音樂作品時，要注意細節和表現手法。在聽音樂時，要關注音樂的旋律、和聲、節奏、音色等要素，以及音樂中的情感表達和創意元素。通過了解這些細節和表現手法，可以幫助學生更好地理解音樂的構成和表現力。同時，也可以通過比較不同作品的表現方式和情感表達，培養學生的鑒別能力和審美水平。

最后，要注重聽音樂的技巧和方法。在聽音樂時，可以采用一些聽音樂的技巧和方法，如分段聽、對比聽、跟隨音樂打節拍等。這些方法可以幫助學生更好地理解和感受音樂，提高內心聽覺能力。同時，也可以通過小組討論、互動教學等多元化教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，提高視唱練耳教學的效果。

四、總結

綜上所述，視唱練耳內心聽覺訓練是音樂教育中不可或缺的一環，對于培養學生的音樂素養和技能具有重要意義。本文從建立準確的音高概念、培養聽覺記憶、強化聽覺記憶訓練、注重個性差異和需求等方面，探討了提高視唱練耳內心聽覺訓練實效性的路徑。通過這些措施的實施，可以幫助學生更好地掌握音樂的基本要素和表現方式，提高對音樂的感知和理解能力，進一步促進內心聽覺的培養和發展。