地方本科高校校企合作辦學探索與實踐
——以湖北大學環境工程專業為例

陳 默，李俊華，李兆華，李 明，李臺揚，于 婧

（1.湖北大學資源環境學院，湖北 武漢 430062；2.海南天鴻市政設計股份有限公司，海南 ?？?570100）

1 地方本科高校環境工程專業在實踐教學中的問題

當前，國家對環保的重視程度越來越高，環保企業對高素質應用型人才的需求量非常大，環保人才應兼具扎實的理論知識和較強的實踐能力[1]。地方本科高校的人才培養目標介于研究型高等院校的學術性人才和高職院校的技能型人才之間[2]，培養的學生需在扎實的專業基礎知識、較強的實踐和創新能力之間達到一定平衡。一方面，盡管地方本科高校環境工程專業在培養學生創新和解決實際問題能力等方面做了大量的改革和創新，但在實踐教學過程中，仍存在理論教學與實踐教學脫節、軟硬件設施建設跟不上時代發展、工程實踐流于形式、實習基地未發揮作用、教師的實踐能力不足等問題[3]。另一方面，地方本科高校環境工程專業的人才培養目標內涵與環保行業人才需求的一致性，為地方普通高校與企業開展校企合作提供了重要的支撐和切入點[4]。全面開展校企合作人才培養對提高地方本科高校人才培養質量具有強烈的現實意義。

2 本校環境工程專業校企合作辦學實踐

2.1 環境工程專業及“天鴻實驗班”

湖北大學環境工程專業成立于1998年，一直保持較強的水污染控制專業背景，形成了以農村黑臭水體污染治理、固體廢物處理處置與資源化利用和生態環境修復為核心的專業特色。2016年湖北大學與合作企業簽訂了校企合作辦學的協議，成立了“湖北大學環境工程天鴻實驗班”，簡稱“天鴻實驗班”，2017年開始招生，是湖北大學與用人單位聯合辦學培養人才的一種辦學模式?；诤献髌髽I對人才的需求，由湖北大學資源環境學院圍繞教學內容和實踐環節進行改革、調整和修訂，專門為用人單位培養高層次、復合型環境工程專業技術人才[5]。

2.2 “2+1+1”人才培養模式

“天鴻實驗班”采取了“2+1+1”模式，實行雙導師管理。學生入學前兩學年在校完成通識課程和基礎課程學習；第二學年結束后，部分學生通過選拔進入“天鴻實驗班”；第三學年，“天鴻實驗班”學生將在按照學校和企業共同制定的培養方案，在校繼續完成專業知識學習，合作企業指派相關的技術人員來校進行交流指導；第四學年，學生進入合作企業進行一年的實習實踐，參與企業的日常生產經營活動并完成畢業設計，畢業后將直接留在合作企業工作。

2.3 校企合作辦學主要舉措

2.3.1 共同修訂人才培養計劃，完善課程體系

學院邀請合作企業共同制訂了“天鴻實驗班”人才培養方案。根據環保行業未來前景和發展趨勢，對“天鴻實驗班”的實用性課程進行了增補，引入企業人才、技術、案例，共建專業、課程、教材、教學與訓練項目，有機開展課程建設與課程教學。在授課過程中學院邀請企業導師來校上課與培訓，組織學生去企業參加暑期實習等。

2.3.2 共建“雙師型”教師隊伍

以“雙師型”教師隊伍建設為抓手，學院積極推進校企合作辦學工作順利開展。主要措施包括：一是送出去。學院選派骨干老師深入合作企業的生產、管理、服務一線的過程中，深度參與生產實踐、提升實踐技能，學習先進的管理方法[6]；二是請進來。積極爭取在合作企業中聘請工程技術人員和管理人員做外聘教師，參與專業理論課和實踐類課程教學等。三是產學研成活轉化。將科技資源、“校內+校外”產學研轉化成果轉變為教學資源，構建探究型的專業教學團隊。

2.3.3 共建人才實踐基地

根據校企雙方簽訂的《校企聯合人才培養協議》，“天鴻實驗班”的人才培養基地包括校內和合作企業的校外實踐基地。依托校內建設實踐基地培養學生的綜合思維和分析問題、解決問題的能力?！疤禅檶嶒灠唷睂W生大四后進入企業“實戰”，在企業“導師”的指導下，完成對崗位需求的學習，參與實際項目。此外，“天鴻實驗班”學生的畢業設計與企業崗位匹配。

2.3.4 建立健全教育教學保障體系

湖北大學資源環境學院與合作企業考慮共同制定了一系列的經費保障和學生激勵機制。比如《校企聯合人才培養協議》確定了校企合作辦學性質、辦學名稱、辦學模式、教學管理、經費管理、學生遴選、畢業與就業、獎勵與退出等幾個方面的內容。此外，學院領導和專業老師定期前往合作企業調研校企合作育人項目開展情況，廣泛聽取企業相關人員和學生的意見建議。

3 校企合作辦學人才培養效果初顯

3.1 與強手同臺競技、增強自信和凝聚力

“天鴻班”學生作為大四學生也要與同年入職的新員工一起完成入職培訓。在這種工作氛圍下“天鴻實驗班”學生沒有退縮，反而激發自身潛力，取得長足的進步。如2018屆“天鴻班”學生在公司出師考核中取得了優異成績，平均分高達到82.55分，甚至超過了三分之一的校招碩士研究生。培訓結束后，“天鴻實驗班”獲得公司頒發的最佳進步獎，所有學生均順利通過了見習期考核。

3.2 實踐能力明顯提高、增強就業競爭力

2018屆“天鴻實驗班”10名學生在公司實習的一年時間內，共參與了43項環境工程相關項目，人均超過4項，明顯高于在校普通班學生。2人成績在120名新員工中位居第三、第四，“天鴻實驗班”團隊獲企業項目設計“最佳進步獎”。2018屆“天鴻實驗班”有4名學生獲評校級“優秀畢業設計”，優秀畢業設計占比超過本專業總數一半。2019屆“天鴻實驗班”50%的學生獲評“優秀畢業設計”。我們統計了2015級環境工程產業班、2016級環境工程、2016級環境工程（國際班）共三個班共117份學生的畢業設計成績，“天鴻實驗班”學員畢業設計得分（均分93.7分）均高于一般畢業生（均分80.3分）?？傊?，“天鴻實驗班”學生通過在公司參與項目“實戰”，顯著提高了解決實際工程問題的能力。

3.3 厘清職業發展方向、畢業即就業

相較于普通班畢業生，“天鴻實驗班”學生有以下就業優勢：（1）明確就業方向，提前進入工作狀態?！疤禅檶嶒灠唷睂W生能夠深度參與公司生產與管理，參加項目全流程。實習期結束后，學生能夠快速選擇適合自己的工作崗位。（2）工作有保障、畢業即入職?！疤禅檶嶒灠唷睂W生畢業后可以直接入職合作企業，為保證本專業學生就業提供了有力支撐。

3.4 晉升渠道多元化，薪資水平穩步提升

通過大四一年在合作企業的“實戰”，“天鴻實驗班”學生對自身職業發展有了初步規劃。結果表明，超過70%“天鴻實驗班”學生選擇了設計工種作為職業生涯的起點，約30%學生從事行政、項目運營、管理等工作。多名學生通過努力在正式入職較短時間后即獲拔擢。對比2019年至2021年環境工程專業普通畢業生與“天鴻實驗班”學生畢業三年內工資收入（圖1），“天鴻實驗班”學生入職第一年月平均工資為普通畢業生的1.4倍。入職三年后，天鴻實驗班學員平均月工資達到8150元，漲幅為62%。

圖1 環境工程專業畢業生在工作前三年的月收入

4 存在的問題及對策

4.1 合作機制和制度需進一步完善

由于合作辦學機制和制度還不夠完善，當出現問題時無法解決，影響“天鴻實驗班”的正常運行。比如，合作企業相關技術人員因生產和工作任務重，難以嚴格按計劃進校完成課程教學，高校教師因繁重的教學和科研任務到企業鍛煉的機會也不多。在遵守相關法律法規和充分考慮工作實際的前提下，校企雙方應進一步出臺制度細則，規定“天鴻實驗班”相關主體的責任和義務；針對不同主體建立健全多元的激勵政策和考核評價體系，充分調動學校、企業和學生的主動性和積極性，促進“天鴻實驗班”順利運行和健康發展。

4.2 學生在校期間工程設計能力仍需提高

通過分析“天鴻實驗班”學生參加合作企業組織的新進員工給排水知識摸底考試的成績，我們發現“天鴻實驗班”學生工程設計能力不足?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：（1）有針對性地優化課程設置。盡管學校針對合作單位對人才的需求增補了一些專業課程，但是課程設置要更有針對性。（2）強化“雙師型”教師培養。在校企合作過程中校企雙方進一步完善激勵措施，為老師們提供在企業工作、實踐的機會，不斷提升教師的實踐技能。

4.3 學生參與積極性有待提高

雖然校企雙方針對本專業大一學生開展了“天鴻實驗班”宣講會，但是部分同學對自我認知不清楚，沒有清晰的職業規劃。針對以上的問題，可以從以下幾個方面改進：（1）調整學生篩選流程。將“天鴻實驗班”增設課程調整為開放式課程，所有在校生均可選修，增強學生對校企合作人才培養教育的了解；（2）引入準入準出機制，加強學生在校企間的輪轉。有意愿參加“天鴻實驗班”學生可先進行短期實習、實訓，后期綜合考慮個人意愿和在公司期間表現，篩選出確有意愿赴企業的學生；（3）聘請合作企業人力資源部門員工為大一在校生講授職業規劃內容[7]，幫助學生盡早明確職業目標和規劃；（4）開展碩士研究生校企合作辦學人才培養模式探索。

4.4 學生思想教育和管理水平存在短板

“天鴻實驗班”部分學生沒有嚴格執行協議中在合作企業工作年限的規定，違背了企業培養儲備人才的初衷，影響企業參與校企合作辦學的積極性。此外，某些學生對企業認同、培養模式認同感降低，影響工作。上述問題可以通過以下幾個方面進行改進：（1）加強學生德育和中國優秀傳統文化教育。學校和合作企業要建設和完善德育教育模式[8]，引導學生樹立正確的家國情懷，培養契約精神[9]；（2）對“天鴻實驗班”學生的生活和工作等開展系統、持續地跟蹤記錄[10]，了解用人單位的想法和意見，做好畢業生信息反饋工作，使校企雙方深化合作辦學工作有的放矢。

4.5 地區差異對校企合作的影響

地區差異等客觀因素在一定程度上也影響了校企合作辦學的效果。少數“天鴻實驗班”學生無法適應當地環境，甚至出現水土不服等情況。一方面，老師注意提醒學生評估自身對地區差異的適應情況，合理決定是否參加“天鴻實驗班”；另一方面，可以進一步在武漢及其周邊地區挖掘潛在合作企業，拓展湖北大學環境工程專業校企合作辦學維度。

5 總結與展望

“天鴻實驗班”校企合作辦學項目的創辦，踐行了湖北大學環境工程專業培養高素質應用型人才的初心，轉變了地方本科高校傳統的人才培養方式，為輸送適應新時代環保人才提供了一個嶄新的方案，產生了較好的社會影響。今后，“天鴻實驗班”應在合作機制制度、校企共建專兼職教師隊伍、共建生產性實訓基地等多方面進一步完善合作辦學模式，培養出更多適合新時代要求的高素質復合型人才。