如何營造幼兒園良好的閱讀環境

◇甘肅省武威市第二實驗幼兒園·吳 雪

幼兒階段是培養孩子語言能力、思維能力的重要時期，在這一階段讓幼兒進行早期的閱讀活動能夠進一步加快孩子語言詞匯的積累，并刺激幼兒思維能力的發展。在幼兒園構建閱讀環境，就是在園區內選擇合適的位置設置專門的閱讀區域，充分發揮幼兒閱讀的作用，引導孩子養成正確的閱讀習慣。

一、幼兒園閱讀環境的概念

閱讀環境從分類來講主要包括硬環境和軟環境。其中，閱讀的硬環境是指人們閱讀所需要的外部物質環境；而閱讀的軟環境是指在閱讀過程中，周圍的氛圍環境。閱讀硬環境當中主要包括了閱讀區域當中的各種硬件設備，例如桌凳、環境裝飾、照明光線、閱讀書籍、媒體設備等[1]。而閱讀軟環境則包括了整個閱讀區域的氛圍，例如幼兒園在進行閱讀時，老師展開的閱讀指導、兒童之間進行閱讀互動環節以及兒童在閱讀過程中逐漸養成的行為習慣等。這兩方面的內容組成了幼兒園的閱讀環境，也是影響兒童在閱讀過程中產生興趣的重要因素，會對幼兒的心理狀態和情緒產生重要的影響[2]。

所以，在幼兒園創建幼兒閱讀環境時，需要對整個閱讀環境予以全面、綜合的考慮和分析。通過閱讀硬環境以及閱讀軟環境兩方面的共同影響，可以更好地在幼兒園培養孩子的閱讀習慣和閱讀興趣，進一步提高孩子的閱讀水平，促進幼兒的語言學習[3]。

二、幼兒園閱讀環境營造中存在的不足

當前，我國雖然在幼兒園的教育過程中設置了很多幼兒閱讀環境區，但是在實際的應用過程中，這些閱讀環境還存在很多不足和問題，對孩子閱讀興趣和閱讀習慣的培養造成了不利影響。

第一，當前部分幼兒園在設置閱讀區域時，沒有對位置進行仔細地分析和細致地考慮，進而導致閱讀環境并不能達到要求和標準，部分閱讀區存在環境不獨立等情況，整個閱讀區域存在嘈雜的聲音。此外，部分閱讀區域的照明光線相對昏暗，不利于孩子閱讀，會導致幼兒的視力受到不良影響；同時，很多閱讀區域設計得并不合理，放置較多的玩具，導致孩子在進行閱讀時注意力被玩具吸引，無法集中注意力進行閱讀[4]。

第二，幼兒園在設立閱讀區域時，沒有進行合理的設計，導致很多閱讀區域給孩子提供的讀物沒有進行分類，圖書畫冊缺少篩選和分類擺放的環節，不同年齡段孩子閱讀的圖書全混在一起，影響孩子的閱讀過程，也不能滿足各個年齡段的孩子對閱讀的客觀需求。

第三，為幼兒園孩子提供的閱讀讀物存在問題，很多讀物的內容沒有貼合孩子的興趣和生活，也沒有滿足不同年齡段孩子對閱讀的需求，更無法激發幼兒對閱讀的興趣。此外，部分幼兒園在建設閱讀區域時，放入的閱讀讀物沒有及時進行更新，導致很多閱讀材料的內容相對陳舊，幼兒無法對這些讀物進行很好的閱讀和理解。而部分讀物經過長時間的使用已經出現破損的情況，無法正常投入使用。這些問題也會影響幼兒對閱讀的興趣，容易導致孩子不愿意加入到閱讀當中去[5]。

第四，閱讀環境存在局限性，部分幼兒園在設計閱讀區域時，只是在幼兒園內設置了一個小的閱讀區域，然后放入幾本圖書，這種閱讀區域無法滿足孩子對閱讀的客觀需求，也無法吸引兒童對閱讀產生興趣。孩子的閱讀是對語言以及文字進行學習的重要過程，因此在設置閱讀環境時，不能只局限在簡單的區域當中，需要構建生動有趣的閱讀氛圍，讓孩子能夠深入其中，可以隨時接觸到自己喜歡的閱讀讀物，并通過環境烘托的形式激發孩子閱讀的興趣，培養孩子的閱讀習慣[6]。

三、幼兒園閱讀環境的構建策略

（一）優化閱讀環境的硬件設施

首先，在設置幼兒園的閱讀環境時，需要對整個區域的光照和聲音等因素進行評估和分析。幼兒園的閱讀環境需要具有良好的采光條件以及安靜的環境。良好的采光條件是保證幼兒在進行閱讀時不會對視力造成不良影響，對孩子的眼睛予以有效的保護[7]。而安靜的場所能夠讓孩子更專心地進行閱讀。在實際的設計過程中，可以將閱讀環境設置在靠南邊以及靠窗戶的方向上，進而有效保證閱讀區域光線充足。此外，在設計閱讀區域時，可以選擇設置為相對開放的閱讀區域。半開放的閱讀環境，能夠和孩子的活動區域進行有效的區分，進而降低其他活動對閱讀環境的影響，讓幼兒在閱讀時能夠更加專注。

同時，半開放的設計也能夠將閱讀區域和整個環境進行融合，不至于將閱讀區域和其他活動區域隔離，導致孩子對閱讀產生惰性的心理狀態，造成幼兒無法從其他活動被吸引到閱讀環境當中[8]。

其次，在設計閱讀環境的過程中還需要加入可以充分吸引孩子進行閱讀的相關元素。通過氛圍裝飾來留住孩子，引導幼兒在閱讀環境當中進行閱讀。在對閱讀環境進行設計時，應當營造一個相對溫馨、生動、有趣的氛圍，通過這種閱讀環境吸引孩子進入到閱讀當中，讓孩子能夠真正體會到閱讀區域的舒適性。這就需要在設計過程中加入相對溫馨的設計元素。在構建閱讀區域時，可以選擇暖色調作為主題，在裝飾上也要符合主色調，例如可以選擇淺藍、粉紅色或者淡綠色等相對溫馨和諧的顏色[9]。此外，可以在地面上進行設計和裝飾，選擇相對柔軟的坐墊以及地毯。而坐墊、抱枕等道具可以選擇較為可愛的卡通造型，吸引幼兒關注閱讀區域。在設計過程中還可以擺放不同造型的桌子、椅子等設備，桌椅的造型可以選擇動物、卡通人物等形象，更好地貼近孩子的日常生活。還可以擺放一些可愛、活潑的書架作為裝飾，閱讀材料的擺放需要符合孩子的身高，以便于孩子在閱讀時取放。

此外，還可以在閱讀區域外進行氛圍的營造，可以在整個幼兒園內進行裝飾，引導孩子對閱讀區域進行關注。例如，可以選擇教室墻壁或者走廊等位置設計兒歌或者字詞表等內容，讓孩子在活動以及課余時間能夠隨時隨地地進行閱讀。

（二）進一步豐富讀物的內容

在為孩子提供閱讀材料時，需要將閱讀內容與幼兒的興趣、日常生活以及閱讀水平進行綜合的分析和考慮。所以，在設計幼兒園的閱讀環境時，需要對閱讀的材料足夠重視。

首先，幼兒閱讀讀物的題材應當具有多樣性。在選擇閱讀材料時，應當堅持多樣性的原則，題材應當包含幼兒的日常生活以及需要學習的各個方面。例如日常生活常識、自然科學知識、道德教育故事等各個方面的內容。通過閱讀，讓幼兒能夠對各種生活技巧、科學知識、道德情感等方面進行學習，通過閱讀，促進幼兒全面的發展。同時，通過不同的閱讀內容能夠吸引具有不同興趣愛好的幼兒進行閱讀。

其次，在閱讀文體方面堅持多樣性的原則。文體是指閱讀材料的具體形式，選擇多樣化的閱讀文體能夠讓幼兒接觸到更多不同類型的文學形式?？梢赃x擇繪畫、故事、兒歌以及謎語等不同的文體形式，各種各樣的文體形式能夠符合不同年齡段幼兒在興趣和喜好上的差異。幼兒自己動手制作的繪畫本更能夠激發孩子對閱讀的興趣以及對事物的創造力，增加孩子的創新思維，并引導孩子在閱讀的過程中相互學習，相互借鑒。

（三）展開豐富的閱讀活動

在閱讀的過程中可以根據閱讀環境展開豐富的閱讀活動，進而吸引幼兒對閱讀產生興趣。氣氛熱烈的閱讀活動能夠更好地激發幼兒的閱讀能力。例如，在幼兒園中可以舉行“閱讀節”“圖書漂流”以及“親子閱讀”等活動，通過一系列的閱讀活動構建出活潑的閱讀氛圍，讓孩子能夠在閱讀時真正地獲得快樂和成長。

例如，可以讓老師在閱讀區域組織孩子進行表演活動，引導孩子將自己閱讀的童話故事充分理解后，編成小短劇，然后開展表演活動，可以組織孩子每個月進行一次閱讀表演評比，并對表現優秀的孩子予以獎勵。

此外，根據游戲化教育的思想理念，讓孩子能夠在快樂的環境中學習和成長。設置閱讀活動，不僅僅能夠讓孩子獲得歡樂，還能夠讓幼兒獲得更多的知識，促進孩子全面成長。幼兒園階段的孩子在心理方面是十分單純、天真的，一句簡單的鼓勵就能夠讓幼兒獲得快樂。所以，老師在開展閱讀區域活動時，應當在活動中讓孩子真正獲得快樂，鼓勵孩子進行閱讀，激發孩子對閱讀的積極性和主動性。

同時，老師還應當在閱讀環境的構建中加入培養幼兒閱讀習慣的元素，鼓勵幼兒通過閱讀來獲得更全面的發展，提高幼兒的語言能力、創新能力以及思維能力。此外，在設計閱讀活動時，還需要將家長融入其中，讓家長加入到孩子的閱讀當中，引導家長積極參與，陪伴孩子進行閱讀。在幼兒的教育中，父母是第一任老師。

因此，需要引導家長積極、主動地參與到孩子的閱讀活動當中，進而讓孩子能夠在父母的引導下培養正確、良好的閱讀習慣?？梢栽陂喿x區域中定期舉辦親子閱讀等形式的閱讀活動。

（四）對幼兒展開閱讀方法學習活動

在幼兒園階段，孩子由于年齡因素的影響很難進行有效的閱讀，這種情況下就需要對幼兒進行合理的引導，指導和幫助幼兒進行學習，掌握閱讀技巧和方法。因此，在閱讀環境設計中，需要定期組織幼兒對閱讀方法進行學習和培養。不能讓幼兒一味地進行自主式閱讀，導致幼兒在閱讀中出現散漫、無序等問題，無法達到閱讀的預期目標。所以，老師在構建閱讀環境時，需要充分地發揮作用，積極引導和輔助幼兒展開閱讀活動，讓幼兒的閱讀過程更加順利。例如，在閱讀活動中可以先設置長期目標以及一個小的階段性目標，引導幼兒通過學習來達到這個小的階段性目標，為孩子樹立信心，進而引導孩子進行下一階段的學習，通過這種方式逐漸培養孩子正確的閱讀方式和習慣，并讓孩子能夠充分地掌握閱讀技巧。

此外，由于幼兒在閱讀的過程中缺少閱讀的相關經驗，因此會導致幼兒在開始閱讀的時候對閱讀材料造成破壞，并有可能發生損壞圖書或者爭搶閱讀材料等問題。這種情況下則需要老師在開始閱讀前，對孩子進行反復的強調和教育，告知孩子在閱讀過程中需要遵守的規則，并需要根據不同年齡段幼兒的特點和習慣制定有針對性的閱讀規則。

例如每個小朋友每次只能選擇一本閱讀材料，在閱讀的過程中需要一頁一頁地進行翻看，引導孩子養成正確的閱讀習慣，并要求幼兒在閱讀后將閱讀材料放回原來的位置。告知孩子在閱讀的過程中需要安靜，并保持正確的閱讀姿勢等。在對閱讀環境進行設計時，可以將這些要求和規則通過圖文的方式張貼到閱讀區域當中，讓孩子在進入閱讀區域后就直接可以看到并讀懂。此外，部分幼兒在開始閱讀的時候無法有效地分辨閱讀材料的正反面，因此老師在設計閱讀區域時，應當在所有的閱讀材料上進行明顯的標記，可以在材料封面的邊緣位置貼上一個箭頭或者手指的造型，進而引導孩子分辨圖書的方向。同時，也可以在閱讀材料當中的每一頁都設計相應的提示，引導孩子捏著小箭頭進行翻書?？傊?，要培養孩子建立正確的閱讀習慣，避免對閱讀材料造成損壞。

（五）展開游戲化閱讀

在教學游戲化的理念中，可以將幼兒的閱讀活動進行游戲化改進。開展游戲化的閱讀活動，將閱讀材料的內容和游戲活動進行結合，讓孩子能夠在游戲中進行閱讀，通過游戲來感知故事當中的內容，進一步達到積累閱讀語言的作用。

例如，在閱讀《精衛填?！返墓适聲r，教師需要引導孩子扮演“精衛”，再準備幾個裝有水的水杯，讓孩子分組進行游戲，以接力的方式在杯子里加入小石頭，杯子最先溢水的團隊獲勝。

通過這種方式，能夠讓孩子更生動地了解故事當中的情節和內容，同時也能夠讓幼兒理解故事當中的內容和思想。通過游戲化閱讀能夠讓幼兒更有效地了解和接受故事當中的內容，進一步提升孩子的理解能力。

結語

綜上所述，閱讀是幼兒園教育當中十分重要的內容之一，通過閱讀能夠進一步培養幼兒的思維能力、理解能力以及語言能力，更直觀有效地讓孩子了解閱讀材料當中想要表達的內容。讓孩子通過閱讀對日常生活技巧、自然科學知識以及道德情感等進行更全面的培養。這就需要在創建閱讀環境時，更好地優化閱讀環境的硬件設施；進一步豐富閱讀讀物的內容；展開豐富的閱讀活動；對幼兒展開閱讀方法學習活動；積極展開游戲化閱讀活動，為幼兒建設良好的閱讀環境。