讓創意激活寫作天賦
——小學創意作文教學的思考與實施

江蘇省南通市如東縣掘港小學 石軼男

目前，小學生的作文結構過于簡單，寫作模式化，整體寫作效果不理想。而創意作文教學能提供更加優質的教學保障，促進學生作文內容的優化與提升。本文從創意作文教學的角度展開思考，探索小學創意作文教學的意義與策略，鼓勵學生在作文中融入更具有創意的想法和內容，讓創意激活小學生的寫作天賦，從而實現教學效率的提升。

新課改對語文教學提出了更高的要求，教師應在寫作教學中重點思考提高寫作教學效率、激活寫作興趣、解決寫作問題的方法，運用創意作文教學的手段，更好地發揮小學生的寫作天賦，助力小學生作文水平的穩步提升。

一、創意作文教學的價值

小學生普遍抗拒寫作，主要原因在于學生缺乏寫作創新能力，無法在寫作中找到學習的樂趣。為了豐富學生對寫作的全新認知，采用創意作文教學的模式能讓學生逐漸從寫作中找到樂趣，由此可見，創意作文教學具有重要的價值。對于學生而言，創意作文教學為寫作提供了樂趣與知識，讓寫作不再枯燥乏味，同時還可以拓寬學生的視野，讓學生感受多樣的世界，全面提升學生的語文綜合素養，激活學生的寫作天賦。對于教師而言，創意作文教學為教學提供了更加優質的保障，教師能采用多樣化的教學手段，釋放學生的想象力，在創新中推進寫作教學的進步。

二、小學創意作文教學的實施策略

1.引導學生閱讀，積累寫作素材

內容空洞是小學生在寫作中最常見的問題，其根本原因在于學生的閱讀量較少，不能在作文中引入有深意的內容，導致作文內容空洞，缺少新意，長此以往學生的寫作思維受到了限制，不利于語文綜合素養的提升。教師要引導學生加強閱讀，并在閱讀過程中找到積累寫作素材的正確方法，然后將之正確地運用到寫作中，使作文內容更加飽滿立體。

教師可以課內閱讀和課外閱讀為切入點展開創意作文教學，助力學生寫作素材的積累。在課內閱讀方面，教師在日常教學中應注重引導學生做好寫作素材的累積，通過課文的學習促進學生掌握更多寫作技巧。比如，四年級下冊第四單元的寫作主題為“我的動物朋友”，主要是通過描寫動物的特點完成作文，所以教師可以鼓勵學生摘抄相關的課文內容，感受作者是如何描寫動物的。比如在《貓》這篇課文中，作者先用“貓的性格實在有些古怪”一句話點出文章主旨，再通過幾個方面的描寫突出了“貓的古怪”，使文章結構清晰明了。教師便可在課文教學中要求學生思考貓的古怪表現在哪些方面，并將之摘抄下來，豐富寫作素材。部編教材更加突出單元主旨的意義，寫作主題也通常圍繞單元主旨展開，所以教師可以語文教材為切入點助力學生寫作素材的積累。另外，還可以通過仿寫的方式提升學生的寫作能力，比如要求學生模仿《母雞》中“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”這句話，運用不同的詞語表達相似的意義，從而提升學生的寫作能力。在課外閱讀方面，教師應增加學生的課外閱讀量，要求學生至少每學期看一本名著，并結合學生的認知規律推薦適合他們閱讀的書籍。以高年級的小學生為例，教師可以推薦《中華上下五千年》，讓學生了解中華民族發展的歷程，掌握歷史知識，積累寫作素材。還可推薦《三國演義》，讓學生了解如何運用文字鮮明地表現人物性格，進一步提升學生的寫作能力。

2.培養創新意識，確定寫作主旨

小學生的作文經常出現跑題、主旨不明確的問題，長此以往會對寫作產生抗拒的心理。但小學生的想象力豐富，所以教師可以發揮學生這一特性展開創意作文教學，培養學生的創新意識，引導學生確定作文主旨。

以四年級下冊“故事新編”的寫作教學為例，以續編故事為教學切入點，要求學生續編《龜兔賽跑》《狐假虎威》《坐井觀天》等熟悉的童話故事。這節寫作課主要考查學生的創新意識，教師可以鼓勵學生大膽想象，確定寫作的主旨。以《龜兔賽跑》的續寫為例，教師可以先引導學生回想《龜兔賽跑》講述了怎樣的故事，從而引出原故事中“兔子睡著了，烏龜贏得了比賽”的結局?；诖?，教師可以鼓勵學生打破原故事中的結局，引導學生展開想象，設計全新的故事結局。比如，有的學生說：“新的結局是兔子沒有睡覺，贏得了比賽?！边€有的學生說：“新的結局是烏龜和兔子共同贏得了比賽?！苯處熆梢钥偨Y學生的想法并補充，將學生設想的故事結局總結出來，并要求學生選擇自己喜歡的結局展開續編。在這個過程中，教師需要引導學生注意寫作內容應遵循主旨，即故事新編的結局，避免再次出現跑題的問題。例如，兔子對于輸掉比賽的事情耿耿于懷，于是再次找到烏龜比賽。這次，兔子吸取了之前比賽的教訓，沒有因為自己跑得快而輕視對手，反而用盡全力跑完了全程，領先烏龜不知多少公里。比賽結束，烏龜也承認兔子跑得確實快，從此，兔子和烏龜不僅是比賽上的對手，更成為彼此成就的好伙伴。在創意作文教學中，教師應尊重學生的想法，指導學生在寫作前大膽思考，以獨特的角度確立作文的主旨，進而再利用豐富的教學經驗幫助學生完成作文的書寫，著重培養學生的創新意識，逐漸完善寫作立意，發揮創意寫作的價值，進而提升學生對主旨的確立能力。

3.借助信息技術，完善寫作結構

創意作文教學在信息技術的幫助下獲得了發展與進步，教師也需再次發揮信息技術的優勢，幫助學生完善寫作結構，提高作文質量。在傳統的寫作教學中，教師往往忽略了信息技術與寫作教學的結合，導致寫作教學的質量無法提升，學生沒有掌握清晰的寫作結構，致使創意作文教學受到了阻礙。教師需充分發揮信息技術的優勢，幫助學生完善寫作結構，進一步提升學生的寫作能力。

一方面，教師可以借助白板創設生動的情境，以此推進創意作文教學的發展。比如，教學“我們眼中的繽紛世界”，可以通過白板展示生動的景象，如綠油油的森林、金色的麥田、高樓聳立的城市、幽靜偏僻的小巷等圖片或視頻，為寫作提供方向，進而幫助學生初步明確寫作結構，鼓勵學生圍繞主題展開思考，從而得到完整的作文結構。還可以鼓勵學生主動分享自己眼中的繽紛世界，教師可借助繪畫工具按照學生的表述描繪出來，讓學生的想法能在信息技術的幫助下得以呈現，進一步完善寫作結構，深化學生對寫作的理解。另一方面，教師還可借助思維導圖整理寫作結構，在信息化教學模式下加深學生對寫作結構的認知。比如，教學“國寶大熊貓”，可以發揮思維導圖結構化、直觀化、具體化的優勢，幫助學生整理寫作思路。教師可以提問：“同學們，你想從哪些方面介紹國寶大熊貓呢？”通過類似的問題，引導學生展開思考，學生將會一一列出介紹內容。教師將學生的回答整理為思維導圖，內容為：1.大熊貓的由來。2.大熊貓吃什么。3.大熊貓生活在哪里。4.大熊貓的習慣特點是什么。5.大熊貓的面部特征。6.大熊貓被稱為國寶的原因。通過思維導圖將以上問題總結出來，從而完善寫作結構，再引導學生根據思維導圖的內容完成本次寫作練習。寫作結構是作文的靈魂，教師應重視在創意作文教學中借助信息技術幫助學生完善寫作結構，逐步加深學生對寫作結構的認知。

4.采取多元手段，激活寫作意識

小學創意作文教學模式應具備多樣化的特點，避免將寫作教學局限在一種模式中，教師應結合作文主題選取適合的教學方法，采取多元手段激活學生的寫作意識，鼓勵學生在多元化的模式下提高寫作能力。

以“家鄉的風俗”這一主題的寫作教學為例，學生要通過介紹家鄉的習俗來書寫作文，主要考查學生對家鄉風俗的理解程度以及語言表達能力。為了激活學生的寫作意識，教師可以利用5-10分鐘的時間引導學生討論，要求學生以小組為單位分別說一說自己了解的家鄉風俗，并說出其風俗的特點與相關的傳統文化，讓學生通過語言的交流完善對這一寫作主題的理解，從而產生寫作靈感，進一步激活學生的寫作意識。

又如教學“身邊那些有特點的人”，教師可以利用示范教學的方式，展現描寫人物特點的方式。比如，描寫一個人的身材可以用“他的身體結實得像一堵撞不動的墻”“他的臉色蠟黃，兩邊已經初顯凹陷，身體瘦弱得像竹竿一樣”等方式，讓學生在教師的示范下模仿，進而用生動的語言描寫出身邊具有特點的那些人。

5.運用創意評價，提高作文水平

在創意作文教學中，教師要不斷創新作文的評價方式，以個性化的創意評價幫助學生在評價中總結寫作技巧，形成寫作認知?？赊饤墏鹘y的作文批改方法，運用創意評價的方式提升學生的作文水平。

比如，在作文批改中，教師可以提升批改作文的維度，在作文內容的基礎上增加對學生作文結構、作文立意、優美語句等方面的評價，讓學生在教師的多維度評價種直觀地認識到自身作文中的優點與缺點，并進一步放大寫作優勢，縮小與優秀學生的差距，在教師創意評價的引導下逐漸提高作文水平。教師還可定期在班級內展示學生的優秀作文，不僅能使被展示的學生得到激勵，還能為其他學生提供參考的作文模板，從而使全部學生的作文水平都能得以提升。

綜上，創意作文教學是符合小學生學習認知發展規律的有效教學手段，通過創新思維的融合，提供高效的創意寫作模式，進而減少學生對寫作的抗拒，使得小學寫作教學能呈現積極活躍的狀態。小學生普遍抗拒寫作，主要原因在于缺乏創新能力，不能在寫作中獲得學習的樂趣。創意作文教學為寫作提供了樂趣與知識，讓寫作不再枯燥乏味，同時還可以拓寬學生的視野，讓學生感受多樣的世界，全面提升學生的語文綜合素養，激活學生的寫作天賦。同時，創意作文教學為教學提供了保障，教師能采用多樣化的教學手段，在創新中推進寫作教學的進步。

因此，為保障創意作文教學模式的順利實施，教師需提高自身的寫作教學素養，發揮小學創意作文教學的作用，讓學生在教師的引導下掌握寫作技巧，形成寫作意識，從而提升寫作能力。