高等教育教材出版的實踐路徑

張春月

摘 要：黨的二十大報告明確強調了教育、科技、人才三者之間的有機聯系，這為新時代高等教育教材出版工作提供了重要遵循。本文以人民衛生出版社出版的臨床藥學專業本科教材為例，深入分析了在教材的前期調研、頂層設計、編寫組織過程中，建立學科、行業思維，緊跟學科、行業發展的變與不變，強化行業專家的全程參與的重要意義與工作模式。

關鍵詞：高等教育 教材出版 臨床藥學 行業發展

黨的二十大報告明確指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略?！边@一要求，強調了三者之間的有機聯系，通過協同配合、系統集成，共同塑造發展的新動能新優勢。[1]教材作為教育的主要載體，是關乎教育發展的重要一環?！敖滩慕ㄔO和管理”也首次納入報告，充分展現出中央對教材工作的高度重視。

隨著中國特色社會主義進入新時代，中國高等教育也進入了新的歷史發展階段，特別是新時代全國高等學校本科教育工作會議上，提出全面推進“四新”建設后，為高等教育教材出版工作提出了新的發展命題——如何基于“四新”理念探索新時代教材建設的新路徑，推動高等教育“質量革命”，服務學科、行業高質量發展。筆者作為一名多年從事醫藥教材建設工作的專業編輯，擬以人民衛生出版社（以下簡稱“人衛社”）出版的臨床藥學專業本科教材為例，淺談對教材建設與學科、行業發展協調共進的幾點思考，以期拋磚引玉。

一、教材建設的重要意義

在我國，每個學科的教材建設基本都經歷了兼收并蓄、集成創新的發展階段。同時，基于我國的國情，教材建設也顯示出了兩方面“特殊”的意義。

1.對教育質量的保障作用

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，我國的高等教育規模不斷擴大，已建成世界上規模最大的教育體系，教育普及水平實現歷史性跨越。根據教育部發布的《全國教育事業發展統計公報》，高等教育毛入學率從2012年的30%，提高至2021年的57.8%，在學總人數已超過4430萬人，教育普及程度總體穩居全球中上行列。教育規模的快速增長，對師資、教育配套設施等一系列的保障與支撐體系也提出了巨大的挑戰。比如師資方面，截至2021年，我國高等教育專任教師達188.52萬人，基本建立起了一支與高等教育規模相匹配的師資團隊。但毋庸諱言，一支高質量的師資團隊建設絕非一蹴而就，而是一個長期的積淀和凝聚的過程。當前，教師隊伍雖已初具規模，但客觀上師資力量相對薄弱，水平參差不齊。也正因為如此，我國的高等教育更需要有教材來引領和規范，教材的質量直接影響到教學質量，教材對教育質量具有重要的保障作用。

2.對教育與行業發展的橋梁作用

人才培養與行業用人分離一直是我國高等教育發展中存在的短板。究其主要原因，在管理層面，我國的人才教育與行業組織分屬于不同的管理部門，相關部門間的交流與溝通缺乏，從而導致人才培養與行業對人才的實際需求間出現了不相匹配；在執行層面，我國的高等教育師資，大部分人員都是在完成高等教育后，直接進入高校任教，往往缺少在行業中實際工作的經驗，對行業人才應當具備的素質與能力理解不夠。因此近年來，國家相關部門不斷推進教育與行業的雙向交流，比如職業院校大力推進的雙師型教師隊伍建設、“雙證書”培養、產學結合等。而教材作為教學的主要載體，通過邀請具有豐富實踐經驗的行業專家參加編寫工作，使內容不斷更新與優化，可以在一定程度上推進學科建設與行業需求的協調與共進，發揮橋梁作用。

二、教材建設需要關注的內容

教材建設的前期調研工作，是一套教材策劃工作的起點，也是教材出版能否成功的關鍵。常規的教材建設調研主要圍繞相關專業的招生情況、課程設置情況、已有同類教材的出版情況等三方面展開，調研的重心更多的是聚焦在教育教學方面，往往忽視或弱化了行業發展與人才需求情況的調研。

1.主動對接國家政策和標準

盡管我國高等教育教材建設早已脫離了國家組織、統一編寫的模式，但教育事業肩負著“為黨育人、為國育才”的職責與使命，而教材作為國家人才培養的重要內容支撐，其思想導向、內容構架、編寫質量直接影響教學的質量和人才培養的質量，是關乎能否實現“培根鑄魂、啟智增慧”的關鍵。因此，教材建設前期調研的一項首要工作就是認真研究學習國家相關部門的宏觀規劃政策和標準，主動按照相關部門的工作規劃，在政府宏觀政策的框架下策劃教材，主動遵循相關部門頒布的國家標準，在標準的整體規制下保障教材建設的質量。

為實現高等教育高質量、內涵式發展，2018年1月30日教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這是我國發布的第一個高等教育教學質量國家標準，涵蓋普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業。該標準明確了各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向等，對適用專業范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設都做了明確要求，還列出了各專業類知識體系和核心課程體系建議。[2]這些內容都是由教育部組織相關專家通過對教育、學科、行業發展情況的深度調研而形成的，體現了學科、行業的發展方向與要求，是我們進行教材策劃時必須要了解和貫徹的重要內容。

2.充分調研學科與行業發展情況

教材內容滯后、與行業對人才的能力要求不相符，是當前眾多教材普遍存在的問題。充分調研學科與行業發展情況，是保證教材內容與時俱進，滿足行業用人要求的前提，特別是當缺少成熟優質的同類教材為參考的情況下，掌握行業的發展規模與趨勢、用人數量與所需人才知識結構就顯得更為重要了。

我國臨床藥學高等教育起步于20世紀80年代。1989年，華西醫科大學（現為四川大學華西醫學中心）試辦了我國第一個五年制臨床藥學專業，后經專業目錄調整，并入藥學專業；2006年，教育部批準中國藥科大學第一個正式開辦五年制臨床藥學專業；截至2022年，全國共有56所高校開設了臨床藥學專業。2004年，為服務臨床藥學教育教學需要，在教育部藥學類專業教學指導委員會的倡議和直接指導下，人民衛生出版社啟動了臨床藥學專業教材出版工作。經過兩年多的系統調研工作，初步摸清了當時學科與行業發展情況：①我國臨床藥學學科建設起步較晚，醫院藥學服務依然主要停留在藥品采購供應與醫院制劑方面，無法滿足臨床工作需要，藥學部門職責和藥師觀念亟待轉變。②醫院藥學部門招聘藥學專業人才困難，專業技術人員缺編明顯。③藥學專業高等教學模式長期以化學模式為主，針對企業培養藥品的研發、生產、營銷人才，不能滿足藥學服務對藥學人才的需求。對行業發展現狀的全面梳理為整套教材的頂層設計提供了依據，針對學科和行業發展中存在的瓶頸和短板，為整套教材的品種選擇、內容構架指明了方向。同時通過調研也建立起了與相關單位院校的聯系，為以后的編寫團隊組建奠定了良好的基礎。

另外，為了更全面了解臨床藥學學科建設情況，2019年人衛社組織了專題調研，向當時國內開展臨床藥學高等教育的40余所院校征集關于課程設置情況、教材使用情況、教學中教材的需求情況、對教材修訂再版的建議等方面的意見，為教材修訂積累相關信息。

3.尋求與相關學會、協會等組織的合作

隨著教材出版市場的放開，政府不再具體組織教材的編寫出版工作，而主要在宏觀上給予規劃與指導。廣大的社會出版力量與資源涌入教材出版市場，確實給整個教材出版行業帶來了前所未有的活力。根據2022年秋季《全國大中專教學用書匯編》，在發行的教學用書總計46419種，其中醫藥衛生類2589種。這還未包括相當數量的使用范圍較小的教學用書品種，由此可見教材數量的龐雜。但同時，失去了政府層面的統籌，僅由出版社牽頭，想要組織編寫一套由全國各相關領域的優秀專家參與，普遍適用于相關專業教學的高質量教材也顯得舉步維艱。

為能更有效地吸引和調動廣大院校和專家的參與熱情，出版社應盡可能去依托行業學會，借助這些非官方組織的感召力和凝聚力開展組織工作。同時，相關學會、協會的本身職責就是致力于推動本專業的學科建設或者行業發展，因此他們對于學科與行業的發展無論是宏觀的政策層面還是微觀的執行層面都有著更深刻而充分的理解，是教材建設的重要智庫。

三、教材建設如何搭建內容

在對國家的宏觀政策與相關標準、學科和行業的發展現狀與需求、學會和協會的意見與建議進行全面的梳理、總結與分析的基礎上，制訂與其相適應的教材頂層設計方案的過程中，其實仍然存在很多待解決的問題。特別是伴隨我國各學科、各行業的快速發展，國內外學術、教育交流的持續增進，應該寫一本什么樣的教材、內容怎么編，一直存在爭議，分歧較多。筆者以為，關鍵是緊跟學科、行業發展的變與不變，評判性的繼承，創新性的發展。

1.明確教材的編寫規模

編寫規模，其實也就是教材要編寫多少字。這個看似最簡單的問題，其實也是一直存在爭議的地方。不少專家提出，要提高教材的可讀性，盡可能全面地涵蓋本課程所涉及的知識內容，并不斷及時更新出現的新理論、新知識、新技術。這種觀點，不無道理，而且近些年來各專業教材也普遍呈現越編越厚的趨勢。但一本好教材的標準到底是什么？是內容越全、知識越新，就越好嗎？美國現代教育理論家戴頓曾指出：“如果把教科書視為信息庫，這是從它最沒有價值和最無用的角度來看待教科書”，“如果把教科書視為眼下信息之概覽的話，那么就等于把它看成是永遠過時的東西了”。面對無限增長的知識，一本教材的容量永遠是有限的。

因此，要明確教材的編寫規模，關鍵是要了解人才培養目標、課程的學時設置，在有相關統一的國家標準的情況下，應根據確定的學時數，編寫與之相適應的規模，強調教材系統、簡潔、凝練的特色。一本教材是不可能滿足學生對于本課程所有知識內容的需求，它的任務是在有限的時間內，指導學生形成本課程知識體系概貌，掌握本課程的基本知識、基本理論和基本技能，其中大部分正是學科、行業發展中不變的一些內容，這也是為什么有相當的一部分內容會長期、穩定地存在于教材中。

2.確定教材的內容體系

“三基、五性、三特定”的教材編寫原則最早是在我國醫藥學教材建設的實踐過程中，不斷探索總結提煉而成的，并一直貫徹強化至今，對中國特色醫藥學教材建設內容體系的形成發揮了重要的作用，確立了由基本知識、基本理論和基本技能構成教材內容主要框架的原則。臨床藥學專業教材內容體系正是根據這一原則，緊跟學科、行業發展的變化，逐步完善形成的。

2004年首版時，由于當時我國臨床藥學學科建設較晚，作為國內首套教材，通過廣泛調研，提出了“以滿足培養以化學、藥學為基礎，以醫學為支撐的專門人才的需求，強調各學科間的銜接與配合，力爭將整套教材編寫成為一個有機整體”的編寫目標，整套教材共包括《臨床藥學導論》《臨床藥物治療學》《診斷學》等22種教材，除側重臨床藥學專業理論知識和實踐技能外，也包括了相關醫學基礎理論課和疾病診斷、治療等方面的課程。2013年修訂第2版時，針對當時臨床藥學學科、行業的發展變化，特別是臨床藥師培訓基地建設，提出了“凸顯臨床藥學專業學生實踐技術能力培養的重要性，專業核心課程《臨床藥物治療學》與原衛生部臨床藥師培訓基地的12個?？葡鄬?，實現學校教育與繼續教育的有機銜接”的修訂目標，教材品種調整為30種。內容體系構建上逐步建立起了化學和藥學課程的有機整合、醫學和藥學課程的深度融合，以及加強藥學臨床實踐類課程建設的構建思路。

3.設定教材的編寫模式

隨著我國高等教育教學改革的不斷推進，越來越多的院校和專家關注到了教學方法的創新與改革，進而對于現行的以知識講授為主的教材編寫模式提出了改革建議。近年來，不少創新教材也陸續出版，如PBL教材、案例版教材。這些創新教材的建設初衷主要為實現理論與實踐的有機結合，立足通過營造真實場景、活化理論知識的方式，使學生對于理論知識的掌握不再停留在憑空想象，而是源于實踐，以期貼近行業發展的現狀。但是否適合在高等教育教材建設中普遍推廣，值得深思。

一方面，我國教材建設體系與模式是基于中國國情，伴隨學科、行業發展，在教學過程中不斷實踐改進，并日臻完善的，符合多年來形成的教學習慣和絕大部分院校的教學需求。另一方面，不同的課程有不同的特點，就當前大學各專業的課程設置來說，大部分課程選擇以知識講授為主的教材更適宜。當然對于一些實踐性較強的課程，通過實際案例引出相關知識點的介紹，把解決實際問題的過程凝練至理性維度的教材確實更利于學生掌握理解。再者，教材是教學的重要工具和載體，但教材不等同于教學，教學本身也是一個再創作的過程，不應盲目地將教學方法的創新強加于教材建設中，否則將破壞教材的 系統性、簡潔性、凝練性，這也是導致教材厚度不斷增加的重要原因。

在臨床藥學專業教材建設過程中，經過充分調研，人衛社強調了在知識講授過程中對于典型案例的運用，特別是對于實踐性較強的課程，注重案例引入，活化基礎理論，形成了強調理論聯系實踐、基礎聯系臨床，注重對學生實踐技能的培養，重視典型案例教學的教材特色。

四、教材建設質量如何保障

一分部署，九分落實。好的策劃方案是否能最終形成高質量的教材，歸根結底要看落實。教材出版是一項涉及從選題策劃到實施、從書稿審定到印裝的多個環節的復雜流程，出版社作為教材編寫工作的主要組織者，既要全程關注，更要能抓得住要點，其中編寫團隊的組建和編寫方案的制訂與落實正是保障教材出版質量的兩個重要抓手。而對于高等教育教材，兩個抓手要抓實、抓牢，行業專家的全程參與是必然要求。

1.編寫團隊的組建

我們常說，有一支好的編寫團隊，教材出版工作就已經成功一半了?？梢?，優秀的作者是教材質量的重要保障。以往教材編寫團隊的遴選，出版社往往主要集中在開展相關專業教育的院校中進行，行業專家鮮有參與。對于教學建設基礎扎實、產學深度結合、教材體系相對完善成熟的專業教材，這種形式尚可。但對于學科、行業發展較快，專業教學建設方興未艾的專業教材顯然是不適合的，這也是導致當前教材建設與學科、行業發展不相協調的主要原因之一。

臨床藥學專業教材編寫團隊組建過程中，一方面，出版社專門組建了由來自教育部藥學類專業教學指導委員會、中華醫學會臨床藥學分會、國家衛健委醫院管理研究所、國內綜合三甲醫院和相關院校的領導專家組成的教材評審委員會，參與教材的頂層設計、編者遴選、內容審定等工作。另一方面，對于每本教材的編者遴選，都明確了藥學與醫學相結合、基礎與臨床相結合的遴選原則，吸收臨床一線工作的行業專家加入。

2.編寫方案的制訂與落實

編寫方案是在全套教材整體頂層設計和策劃方案基礎上，形成的具體實施方案，包括教材的編寫原則和要求，以及本教材的編寫大綱。首先，要從源頭上保障編寫方案的“五性”即科學性、創新性、思想性、啟發性、先進性。在編寫方案的制訂過程中，要充分聽取行業專家的意見與建議，了解學科、行業發展對于人才的真實要求，避免教材內容與學科、行業發展要求脫節。同時，出版社要發揮好引導作用，將教育專家、學術專家、行業專家的觀點意見整合重組、形成共識，避免“用書的人”和“用人的人”各執己見。在編寫方案的落實過程中，持續保持與編寫團隊的有效溝通，加強來自院校與行業的專家的充分交流，讓團隊中的每一個人都充分理解編寫原則的內涵，在編寫過程中始終貫徹編寫方案，更要讓行業專家的意見以可行的方式在教材的內容中落地。

人衛社在教材建設實踐中形成了以“三會”（即主編會、編寫會和定稿會）為抓手的管理模式，分別在編寫方案制訂時、正式編寫開始前、書稿初稿完成后三個重要節點召開，三個會議是貫徹策劃意圖、確保編寫階段圖書質量的關鍵。[3]不論行業專家是否參與具體的書稿編寫，三個會議過程中，都應聽取他們的意見。

五、結語

如何充分發揮教材育人功能，使教材更加體現科學性、前沿性，進一步增強教材的針對性和實效性是新時代高等教育教材建設的重要課題。作為教材出版工作者，既要研究人才培養的教學需求，也要探析人才出口的用人需求，在教材建設全程建立學科、行業視野，使教材的內容體系與教育的培養目標、行業的用人要求匹配度進一步加強，以創新性的思維、專業的出版態度，打造出符合我國國情、順應學科和行業發展要求的具有時代特色的精品教材。

（作者單位系人民衛生出版社有限公司）