微課在作文教學中運用探究

代俊

微課技術的使用對于促進學生在語文領域的發展具有重要作用，能夠讓學生對寫作知識產生更深刻的理解，把抽象化的知識更直觀地展現給學生，為學生后續的寫作奠定堅實基礎。

為此，教師在制定教學計劃時應多方面思考，根據學生現階段的實際需求，選擇合適的教學方法，通過微課視頻將寫作技巧的核心展示出來，激發學生的寫作興趣，不斷豐富寫作素材，讓學生在寫作時有更多靈感。

微課在寫作教學中的運用，能夠讓學生掌握更多寫作技巧，學會利用文字表達內心的真實情感，產生寫作興趣，接觸到更加多樣化的寫作學習內容，更好地提升語文綜合素養。

一、現階段初中寫作教學中的不足

1.教學手段陳舊，學生缺乏寫作興趣

在信息化技術不斷完善的當今社會，各個領域都無法離開先進的信息化技術而獨立存在。教師在開展教學的過程中，也需及時革新教學方法和手段，這樣才能讓學生獲得更加優質的教學體驗。

但在制定教學計劃時，很多教師更關注如何在最短時間內完成一系列教學任務，在教學過程中依舊會采用較為傳統的教學手段，這確實能節省更多教學時間，但學生很難掌握每節課的重點，也無法突破難點，不能將所學知識真正內化吸收，在寫作時不能做到學以致用，以致寫出來的文字總是平淡無奇，難以在眾多作文中脫穎而出。

寫作的核心要點繁雜多樣，教師要想將每個知識點的核心內容講解透徹，就需要采用微課視頻的教學模式，對課堂教學內容進行重構，借助導學視頻，列舉寫作技巧的知識點，幫助學生理解和掌握這些知識，讓他們根據具體的題目，使用合適的寫作技巧，切實提升自己的寫作能力，真正在寫作中獲得成長。

2.教學理念陳舊，寫作教學資源短缺

初中教材雖然都是經過精挑細選出來的經典篇目，但畢竟內容有限，而初中階段正是學生寫作風格形成的重要時期，這就需要教師在授課的時候及時更新教學理念，豐富自己的寫作教學資源，這樣才能讓寫作教學更加豐富多彩，同時拓寬學生的寫作視野。

但現實是，很多教師在授課的時候并沒有使用新的教學資源，僅僅使用教材中的例子去闡釋寫作的精髓，致使整個寫作課程不夠豐滿，而學生的寫作內容也較為單薄。比如他們在寫作風景類的作文時，難以對諸多細節進行精細刻畫；而在描寫人物的時候也無法從多個方面入手，使得作文千篇一律，難以形成自己的寫作特色。

為此，教師需不斷拓寬自己的教學視野，在教學過程中積極采用先進的教學理念，營造良好的教學環境，拓展學生的寫作思路，讓寫作內容百花齊放，切實提升學生的寫作素養。

3.教學模式單一，難以激發學生靈感

學生寫作文跟作家創作文章是一樣的，都需要一定的創作靈感，才能寫好。只是，初中生雖然有了一定的生活經驗，但他們對生活的領悟能力畢竟有限，所以他們常感到寫作靈感枯竭。為此，教師在完成教學任務的時候，就需要設法利用新型的教學模式，刺激學生的創作靈感，這樣才能讓學生從容應對各種寫作主題，使其創作能力獲得進一步提升。

但是，很多教師對先進教學手段不夠重視，在制定教學計劃的時候，只是通過口述或者板書的方式，告知學生寫作技巧。這種授課方式無法給學生留下深刻印象，再加上寫作技巧種類眾多，原始的教學方式還會使得學生將各種知識點混淆。

所以，教師在教學時應該積極使用微課視頻，深度挖掘盡可能多的寫作技巧，讓學生有機會反復觀看，這樣才能真正吃透其精髓，在這種完善的教學環境中產生創作靈感，獲得長足進步，在今后創作出更多優質的作品。

二、利用微課教學，提升寫作質量

1.完善教學環境，培養學生寫作靈感

在初中階段，學生在寫作時不僅需要流暢自然的語言表達，還要深化文章的思想內涵，不能使文章過于淺顯。而議論文的寫作能夠鍛煉學生的辯證思維，使其在寫作構思時進行多角度思考。

在制作微課視頻的時候，教師就需要采用對比性較強的素材或存在辯證關系的資料，這樣能夠切實完善寫作教學環境，讓學生的思維更加多元化，思考問題也會更加全面而深刻。教師在組織學生撰寫議論文的時候，不僅要讓學生自主思考，還要利用微課視頻創設合適的學習情境，進一步發散學生的思維，讓他們寫出更深刻的議論文。

比如，在組織學生撰寫相關文章的時候，教師可借助微課視頻引導學生進行多角度思考?？墒褂脭z影設備從各個角度拍攝楊桃這種水果，并制作成簡短的微課視頻播放給學生，讓學生更加直觀地了解，對于同一個事物，從不同角度去觀察和思考，就會獲得不同的答案。這樣能切實激發學生的創作靈感，使得學生在思索任何問題的時候，都能從多個角度出發，逐步養成發散性的思維習慣，進而寫出更有深度的文章。

2.拓展寫作素材，激發學生創作興趣

信息化技術的使用在教育教學中產生了極為重要的影響，切實改變了教師原本單一化的教學模式。所以，在指導學生寫作時，教師可以借助微課視頻為學生提供更多值得借鑒的學習資源，讓學生的眼界變得更為開闊，為后續的創作奠定堅實基礎。

在寫作教學實踐中，筆者發現，很多作文題目較為抽象，這就需要教師在制作微課視頻的時候廣泛收集相關的教學素材，使這類較為抽象的題目變得形象具體，讓學生更容易捕捉創作靈感，同時產生興趣。通過觀看微課視頻，學生能夠積極參與到寫作活動中，更容易把握寫作主題的核心內涵，會產生更多感悟，切實打開寫作思路，從而創作出思想深刻的文章。

對于初中階段的學生，教師更應采用這樣的教學方式，引導他們進行更深層次的思考，使他們在寫作時不只停留在文字表面，而能寫出更深刻的內涵。

比如，在寫作教學中，教師要切實培養學生的愛國主義情感，要讓學生對我國的歷史有較清晰的認知。但很多歷史事件距離學生的實際生活極為遙遠，學生在看待相關事件的時候，難以對其核心意義加以探究，看法流于表面，難以深入理解家國情懷，寫出的文章也會過于片面化，這就需要教師及時轉變傳統的教學理念。

教師需借助微課視頻為學生展示我國的崢嶸歲月，讓學生能夠直觀了解戰爭的殘酷性，在視頻的影響下受到強烈震撼，對民族英雄肅然起敬，并深刻感知先輩浴血奮戰的偉大和艱辛。同時，教師可以播放有關我國取得成就的視頻資料，或展示我國科學發展的圖片信息，讓學生能夠直觀了解國家的日益強大，深刻理解和平生活的來之不易，逐步提升民族自豪感和文化自信心，進而通過文字自然地表達自己的想法。

3.活躍課堂氣氛，強化學生情感表達

為了促進學生寫作能力的顯著提升，激發學生的寫作熱情，教師可以組織學生積極參與各種各樣的學習實踐活動，使其在整個過程中集中注意力，更加高效地學習相關知識。在參與活動的過程中，學生若想高質量地完成教師布置的教學任務，就需要增強學習主動性，集中全部精力，認真去聽老師的講解，用心完成教師布置的每一項任務，將自己的全部情感集中到寫作中。

同時，教師可將微課視頻用于自己的寫作教學，并積極鼓勵學生參與到微課視頻的制作中，讓學生能夠記錄并分享自己日常生活的點滴。隨后，教師可以將這些內容呈現在微課視頻中，讓學生在觀看視頻的時候也能產生共鳴，擁有更多的情感體驗，寫作時情感就會更加豐沛，寫出更加感人的作品。而要達到這種效果，教師在設計教學任務時就要認真思考：如何才能更好地發揮學生的學習主動性，讓他們更好地融入微課視頻的教學中？

比如，寫景類文章是初中階段學生常寫的內容之一。在寫作這類文章的時候，學生不僅要考慮如何運用華麗的辭藻細致描繪各種風景，還要思考如何寓情于景，將自己的情感充分融入文章中，或寫自己在欣賞風景時得到的某種啟示等，這樣才能將寫景類作文寫得更為立體飽滿，寫出來的內容也能夠更加感人，能夠給予讀者一定的啟示。

但在寫作教學中，很多教師并沒有組織學生積極參與到寫作中，也沒有鼓勵學生自由結組去制作微課視頻。初中生的日常學習任務較為繁重，在很多時候，他們難以將看到某種風光時的感受及時記錄下來，而教師在組織學生寫作風景類作文的時候，不能制定合理的教學計劃，只能讓學生機械地完成寫作任務，很難融入真情實感，這樣會極大削弱作品的感染力。

在講授完《壺口瀑布》《三峽》《湖心亭看雪》等文章后，教師需引導學生總結這些文章共同使用的寫作手法，讓學生在深入了解這些文章的內容之后，把握作者是如何寓情于景的。這就需要教師在制定教學方案的時候，更注重提升學生的情感體驗，并讓學生將自己的感受及時記錄下來。

另外，在課余時間，學生也可以小組為單位參與各種活動，或進入社會為弱勢群體貢獻自己的一份力量，當然，學生也可以選擇在校園內去捕捉學習生活中的美好瞬間等?；顒拥攸c和參與人員不受任何限制，學生需要在活動過程中將自己認為有意義、有價值的景象記錄下來，并制作成簡單的視頻或電子相冊，通過這樣的方式，進一步去感受生活的美好。

接下來，教師可以將學生上交的作品進行整合，并制作成微課視頻，讓全班學生在欣賞視頻后寫一篇情景交融的文章，進一步強化情感體驗。學生在寫作時，也可以利用這些素材內容進行創作，并抒發真情實感。

綜上所述，教師在講授寫作知識的時候應多角度思考，充分利用現代教學手段，深入研究微課視頻的制作方式，進一步細化寫作教學的知識點，引導學生學得更加細致，讓學生對寫作形成更加清晰的認知。

另外，教師要創設豐富多彩的教學情境，激發學生的寫作興趣，讓他們在潛移默化中逐漸形成自己的寫作風格。寫作是學生情感的流露和思想的表達，教師要讓學生深刻領悟寫作的意義，讓學生創造出更加富有深度的文章，提升語文綜合能力，這是每個教師在制定寫作教學計劃時都需要認真思考的問題。