幼小銜接音樂教學中幼兒學習習慣的培養

山東省臨沂市平邑縣實驗幼兒園 袁京霞

幼兒園和小學是不同的教育階段，小學階段學生的學習與生活環境發生了改變，隨著時代的發展，很多家長開始重視幼小銜接問題。幼兒園大班的幼兒可塑性強，養成良好的學習習慣可以適應新環境下的新角色。人類的習慣大部分在幼年時期養成，幼兒階段要重視培養良好的學習習慣。音樂是幼兒學習與生活中的重要部分，音樂教育有助于提升幼兒的思維認知水平，使幼兒在音樂情境下接受情感教育熏陶。培養良好的學習習慣有助于幼兒輕松愉快地參與音樂活動，形成正確的情感價值觀，通過體驗表達美促使幼兒身心健康發展。音樂教學中教師要重視幼兒學習習慣的培養，將幼兒園與小學教學銜接，培養幼兒良好的學習習慣，使幼兒學會聆聽并感受音樂，推動音樂課堂教學的改革與發展。

一、幼小銜接音樂教學中幼兒學習習慣培養概述

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒教育要建立終身教育觀念，幼小銜接應引起社會的普遍關注。目前大多數幼兒為獨生子女，享有豐厚的物質條件，從小備受家長寵溺。幼小銜接階段的幼兒若未形成良好學習習慣，就會影響其后續發展。小學階段教學模式缺乏游戲性，難以引起幼兒的興趣；小學階段的紀律規矩嚴格，脫離自由玩耍的環境，幼兒缺乏良好的習慣會影響學習發展。音樂教學是基礎教育的重要內容，幼小銜接音樂教學中要重視幼兒良好學習習慣的培養。

（一）幼小銜接教學中學習習慣培養內涵

幼小銜接是幼兒園和小學教育間的過渡時期，幼兒園和小學教育形式及教學目的存在差異，幼小銜接的目標是使幼兒順利從幼兒園過渡到小學階段。幼小銜接對象從狹義上看是指大班幼兒，廣義上包括學齡前階段與小學教育銜接時期。習慣是個體經過重復訓練、后天學習到動作成為自然的直接反應，具有后天性、自動性與穩定性的特點。幼小銜接要結合幼兒的年齡特點，運用多元教育方式加強習慣教育，幼兒的習慣教育包含對正確行為的指導與錯誤行為的糾正。學習習慣是幼兒學習時不需依賴他人監督而進行的自主學習行為，包括按時上課、認真聽講等。幼兒學習習慣是學習中習得固化的行為模式，幼兒學習習慣養成受到幼兒園教師與家長等多方面因素的影響，幼小銜接階段需要學校、家庭與社會聯合共同關注幼兒的成長。

（二）幼小銜接音樂教學中幼兒學習習慣培養意義

幼兒進入小學后學習和生活環境發生了變化，很多教師、家長認識到幼小銜接工作對幼兒順利適應小學教育的重要性。有些幼兒升入小學時缺乏準備而無法適應新環境，為使幼兒更好地實現幼小順利過渡，采取適合其身心發展規律的教育方法加強習慣教育培養尤為重要。音樂是陶冶幼兒情操、豐富情感的藝術學科，幼小銜接音樂教學中培養幼兒良好的學習習慣非常重要，有助于提高幼兒的音樂學習興趣，使幼兒更好地適應小學音樂教學環境。

音樂對幼兒的身心發展具有重要作用，幼兒階段培養音樂智能，有助于為幼兒藝術學習打下基礎。幼兒通過音樂學習在情境中感受快樂情感，可以促進幼兒的健康發展。學前教育時期培養幼兒的聽覺能力，有助于提升幼兒的音樂素養，幼小銜接音樂教學中培養幼兒的音樂記憶力、想象力，可以使幼兒對音樂作品產生深入理解，結合歌曲類型歸類總結，有助于提高幼兒的思維認知。幼小銜接音樂教學是學前素質教育的重要部分，當前部分幼兒園大班音樂教學中忽視幼兒良好習慣的培養，導致幼兒進入小學不能適應新的環境。重視幼兒良好學習習慣的培養，使幼兒掌握正確的學習方法，更好地適應小學音樂教學環境。

二、幼小銜接音樂教學中幼兒學習習慣培養現狀

隨著教育理念的進步，很多家長開始關注幼小銜接的幼兒習慣的養成教育。大班幼兒身心發育不成熟，但可塑性強。家庭應與幼兒園密切合作加強音樂教學的趣味性，重視幼兒的身心變化，促進其健康成長。幼小銜接階段幼兒養成良好的學習習慣，可以更好地適應小學環境。目前幼兒園音樂教學中幼小銜接培養幼兒學習習慣方面存在很多問題，需要全面分析原因，研究培養幼兒良好學習習慣的有效策略。

（一）幼兒園大班音樂學習習慣教育中的問題

幼兒學習習慣傾向于入學開始培養，幼兒家長在學習習慣培養中參與度低。學習技能和自理能力是當前幼兒園教育的薄弱環節，早期教育斷裂導致進入小學出現不適應情況，根本原因是幼兒未形成良好的學習習慣。幼兒園大班音樂教學中習慣養成教育存在觀念偏差、內容不連貫與教育方式單一化等問題。由于家長對幼小銜接教育缺乏認識，這就影響了幼兒良好學習習慣的養成。

教育觀念偏差體現在過分寵溺、缺乏規矩，簡單關注、粗暴對待，重視知識、忽視能力等方面。家長的這種教育觀念對幼兒產生了消極影響，導致幼兒入學后出現各種不良習慣，表現為注意力不集中、自理能力差、依賴性強、責任心較弱、心理承受能力差等。小學與幼兒園教學任務內容不同，二者缺乏嚴格的聯系制度。隨著基礎教育的發展，很多幼兒園與小學逐漸靠攏，但很多幼兒園教師不知道小學的音樂教學要求，未讓幼兒做好進入小學學習的心理準備。幼兒園音樂教育方式以游戲為主，主要培養幼兒的一些習慣，對課堂紀律要求較低。小學音樂教育對學生進行系統文化知識教學，有嚴格的作息制度和課堂紀律，學生在學校的主要任務是學習。幼兒園音樂課堂教學結束后沒有嚴格的任務要求，影響幼兒學習習慣的培養。

（二）幼小銜接音樂教學中幼兒習慣培養問題歸因

大班幼兒學習習慣培養中，教師、家長做法不符合幼兒身心發展規律，音樂教學中存在教師對幼小銜接及對幼兒習慣培養認識不全面，學習習慣培養忽視幼兒身心發展特點，家長處于被動地位。幼小銜接音樂教學中幼兒習慣培養問題主要在于習慣養成教育理念不足，教師教育能力相對欠缺，幼小銜接中教育機構與機制存在脫節。大班幼兒音樂學習習慣培養目標需依據國家相關政策文件，教師大多考慮幼兒進入小學后的學習生活，但幼兒各項培養活動應以幼兒為中心，當前制訂的培養目標沒有為幼兒的長遠發展做準備。大班幼兒學習習慣培養考慮多個方面，善于利用榜樣示范的影響作用，幼兒學習習慣培養中忽視情境的作用，環境創設應根據幼兒實際需要創設，引導幼兒參與到情境創設中，為幼兒提供良好的物質與精神環境。

三、幼小銜接音樂教學中幼兒學習習慣培養對策

學習習慣對個體的發展具有重要作用，培養幼兒良好的學習習慣，有益于推動其自我發展，也有助于帶動幼兒其他方面能力的發展?！队變簣@入學準備教育指導要點》提出，幼兒園階段教育要為幼兒的可持續發展做準備。目前，幼兒園大班音樂教學中對幼兒學習習慣培養存在一些誤區，部分家長將學習習慣養成等同于智力發展，部分教師自身知識經驗等方面限制，導致幼兒學習習慣培養不理想。幼小銜接音樂教學中培養幼兒學習習慣，要重點培養常規習慣，提升學習效果，培養聆聽習慣提高審美能力，培養歌唱習慣掌握歌唱方法。

（一）幼小銜接音樂教學學習習慣培養要點

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出應尊重幼兒的體驗與感受，幼小銜接音樂教學中要尊重幼兒的興趣愛好，使其獲得豐富深刻的音樂審美體驗。要求培養幼兒良好學習習慣，制定科學的音樂教學目標，確保音樂教育內容全面客觀，重視音樂教學手段的多樣化。要進行教育手段的銜接，滿足幼兒的心理需求，集中幼兒的注意力。音樂教學中培養幼兒學習習慣，要創設欣賞情境，激發幼兒聆聽的興趣，使幼兒感受良好的音樂氛圍，克服喊唱現象，引導幼兒輕聲歌唱，及時評價并激勵幼兒參與。

課堂教學組織工作是保證教學工作順利開展的基礎，教師要使幼兒養成良好的上課習慣，音樂課常規訓練要對幼兒進行站立排隊訓練，使幼兒在濃郁的音樂氛圍中完成相關練習。比如，用歌聲讓師生相互問好，用有節奏感的兒歌讓幼兒安靜坐好。通過訓練使幼兒進入音樂教室后的活動在音樂中進行，體現課堂活動的音樂性，使幼兒在充滿音樂氛圍的常規訓練中形成學習習慣。音樂是以聲音表達情感的藝術，學習音樂要培養幼兒的感受力，教師要從小培養兒童聆聽音樂的習慣，要求教師熟悉教材，挖掘出音樂作品的內涵，將幼兒帶入優美的意境中?？梢酝ㄟ^講故事等方式創設情境，恰當的情境設計可以營造與樂曲適應的氣氛，如在欣賞《快樂的一天》樂曲時，結合教材插圖編講故事，讓幼兒聯系生活實際，激發幼兒有意識地聆聽，使幼兒在幼兒園度過快樂的一天。

幼小銜接音樂教學中要培養幼兒欣賞表演與創編活動習慣，欣賞樂曲時教師要讓幼兒有目的地欣賞，如在欣賞《小寶寶要睡覺》歌曲時，要求幼兒模仿媽媽抱著小寶寶搖晃等動作。欣賞課中教師要精心研究教材，通過講故事、看圖片等活動激發幼兒的學習興趣。比如，在教學《數鴨子》歌曲時，利用課件展示小鴨子吸引幼兒的注意力，組織教師扮演趕鴨子老爺爺散步的游戲活動。待幼兒欣賞完樂曲時，教師要用富有童趣的方法評價幼兒。音樂教學應是師生共同體驗、發現并享受音樂美的過程，教師要組織情境教學以培養歌唱習慣。如讓幼兒欣賞國歌引導幼兒聯想，要求幼兒說出想法。引出課題《國旗國旗，我愛你》范唱歌曲，教學中圍繞愛國主題，有效調動幼兒的積極性，提高幼兒愛國情感。

（二）幼小銜接音樂教學中學習習慣培養建議

幼小銜接音樂教學中培養幼兒學習習慣，要營造良好的教育環境，確定習慣養成教育目標，強化規范化的學習訓練，加強對幼小銜接習慣養成教育研究。幼兒步入小學階段對周圍環境充滿好奇，若音樂學習停留于幼兒園階段，則無法適應小學階段高負荷學習。音樂教學中要培養幼兒良好的學習習慣，積極應用完善的情境教學模式，借助環境引領幼兒投入音樂學習中。幼兒可以主動探索小學音樂同幼兒園音樂的區別，養成良好的自主學習習慣。比如，在學習《勞動最光榮》歌曲時，教師可以帶領幼兒在勞動中唱歌，唱出歌曲中熱愛勞動的情感。

歌唱是音樂教學的重點內容，教師要充分分析幼小銜接的基本情況，培養幼兒良好的歌唱習慣。幼兒在幼兒園養成大聲歌唱的習慣，喜歡用大嗓門表達激昂的情緒，教師要對幼兒進行正確引導并引發幼兒思考，幫助幼兒養成良好的歌唱習慣，并掌握相關科學的方法，使幼兒逐漸掌握清晰、明亮、柔和的演唱方法，需要有感情地控制演唱歌曲。表演是音樂課堂教學的重要方式，可以展示音樂背后蘊含的故事，教師要將幼兒園教學游戲模式轉變為小學課堂教學表演模式，通過運用表演形式使幼兒感受音樂背后蘊藏的故事情節，加深幼兒對文化背景的理解。比如，在教唱《小樹葉》歌曲時，可以與幼兒一起制作道具，讓幼兒表演故事，激發幼兒的表現欲，提高歌唱效果。音樂包括曲調節奏及力度，教師要注重培養幼兒良好的思考習慣，應在引領幼兒反復歌唱歌曲內容的同時，給予幼兒更多思考時間，分析歌曲體現的年代感。

四、結語

幼兒早期教育對其日后發展具有重要影響?；A教育的宗旨是促進幼兒健康發展，要在尊重教育規律基礎上對幼兒進行習慣養成教育。幼兒園與小學教育理念方式等應實現良好銜接，保證幼兒實現幼小銜接教育的過渡。教師、家長等教育實施主體可以通過多種途徑培養幼兒的學習習慣，避免幼兒園過度小學化，保證幼兒形成良好的學習習慣。學前教育音樂教學中要采取多措并舉、因材施教的教育方法，有效激發幼兒的學習興趣，不斷啟迪激勵幼兒，促進幼兒人格、心智與情操等方面的全面發展。