基于主題式教學的初中英語單元寫作教學策略分析

林孚花

英語寫作教學在初中英語教學中的地位不言而喻，但傳統的寫作教學方式存在許多不足，包括教學內容單一、教學方式缺乏趣味性和挑戰性，導致學生的學習興趣和動力逐漸消失。如何激發學生的寫作興趣，是初中英語寫作教學中亟須解決的問題。主題式教學是一種創新的教學方式。它將各學科的教學內容融入富有深度和趣味性的主題中，在提高學生理解力、創造力、思考力的同時，也極大地調動了學生的學習積極性。將主題式教學應用到寫作教學中，可以為學生提供更多的寫作素材，幫助學生更好地掌握寫作技巧，激發學生的創作潛能、提升學生的表達能力。

一、基于主題式教學的初中英語單元寫作教學的意義

（一）激發學生的學習興趣和自主學習能力

主題式教學以生動有趣的話題來引導學生從生活實際出發，根據自己的興趣和需要自主選擇學習內容。在基于主題式教學的初中英語單元寫作教學中，教師可以選取與學生生活經驗密切相關的話題，讓學生感受英語寫作的魅力，并了解到英語寫作的實用性。這樣學生的學習興趣就會被調動起來，也有助于學生自主學習能力和積極性的提升。

（二）幫助學生更好地掌握單元寫作知識和技能

在主題式教學的框架下，學生需要通過自主探究和實踐來掌握寫作知識和技能。教師可以引導學生逐步掌握寫作技能。具體方式包括資料查閱、素材收集、寫作、修改和評估等環節。同時，主題式教學充分考慮了學生的差異性，分層次、分步驟進行教學設計，以便不同層次的學生都能夠獲得適當的學習支持，并在學習中獲得提升。

（三）培養學生的批判性思維和邏輯思維能力

主題式教學注重學生的啟發性思維和探究性思維，能夠培養學生的批判性思維和邏輯思維能力。通過對各種不同話題的研究和探究，學生可以初步建立起批判性思維。同時，主題式教學還可以讓學生使用思維導圖等工具進行邏輯思維的練習，提高學生的邏輯思維水平。

（四）促進學生的思考深度和文化素養

在主題式教學中，學生需要通過對話題研究和探究，獲得更深刻的思考和體驗。在初中英語單元寫作教學中，不僅要注重語言技能的訓練，還要通過討論、調研、思考等環節，引發學生的思考深度。對學生提出的問題給予合理的解答，可以拓寬學生的視野，并加深學生對歷史、地理、文化等知識的理解，從而大大提升學生的英語寫作水平。

二、基于主題式教學的初中英語單元寫作教學現狀

（一）缺乏個性化教學，無法滿足學生的不同需求

針對學生的不同學習能力和興趣愛好，教師應該根據學生的差異性，采用不同的教學方式，以達到更好的教育效果。但事實上，主題式教學的寫作教學往往缺乏個性化教學策略，導致不能充分滿足學生的不同需求。例如，學習成績較好的學生可能需要更多的挑戰和創新，而學習成績較差的學生則需要一些基礎的練習和輔導。因此，教師需要根據學生的學習情況，進行針對性的輔導，以充分挖掘學生的潛能和才能。

（二）寫作技巧和語言知識的介紹欠缺系統性和完整性

在主題式教學中，寫作教學往往以主題為單位展開，如某一季節、某一節日、某一文化傳統等。然而，在實際教學過程中，教師往往只是簡單地介紹一些相關的寫作技巧和語言知識，而缺乏系統性和完整性。這對于學生來說是不夠的，他們需要更多的知識和技巧來幫助他們完成寫作任務。因此，教師需要在教學中強調寫作技巧和語言知識的系統性和完整性，以便學生掌握寫作技巧和語言知識，提高寫作能力。

（三）學生在情感、思想、觀點等方面缺乏能力提升

在主題式教學的單元寫作教學中，教師通常注重學生對主題的理解，而缺乏對學生情感體驗、思想感悟、觀點表達等的重視。教師應該注重培養學生的思辨能力、邏輯思維能力和創新能力，讓學生更好地理解和思考寫作中涉及的情感、思想、觀點等，以提高學生的寫作能力和素養。

三、基于主題式教學的初中英語單元寫作教學策略

（一）設計有深度和趣味的主題

在采用主題式教學的初中英語單元寫作教學中，一個有趣的主題可以激發學生的學習興趣，吸引他們參與到寫作活動中來。此外，教師可以思考一些能夠與學生的實際生活密切相關，讓他們產生共鳴的主題。這樣一來，學生可以更容易地理解和掌握英語單元的寫作內容，也可以更加享受學習的過程。例如，在教授人教PEP版《英語》七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？時，教師可以布置一個主題為“彩虹之旅”的寫作任務，讓學生以旅行者的身份，在各地尋找不同顏色的景點并進行描述。學生可以寫一篇旅游日記，記錄自己在紅巖谷、黃石公園、藍色海洋等地的所見所聞。這樣的任務不僅有趣，而且有深度，可以讓學生在探究色彩的同時，拓展自己的文化視野。

（二）提供充足的素材和支持

提供足夠的素材和支持是主題式教學中不可或缺的一環。在英語寫作教學中，教師要為學生提供豐富的語言素材和文學作品，以及寫作技巧和方法。教師可以通過選取有代表性的文學作品，精心設計寫作活動以及提供常見錯誤的解決方法，給予學生幫助和鼓勵。此外，當學生學習遇到困難時，教師應及時提供支持和指導。例如，教師可以提供寫作模板，鼓勵學生互相分享自己的筆記和想法，并通過更正和評估他們的作文來幫助他們提升自己的寫作技能。如：在人教PEP版初中《英語》七年級下冊Unit 3 How do you get to school？教學中，教師可以運用其中的交通方式、時間和距離等內容，布置一篇題為“我所居住城市的交通方式”的作文，引發學生對生活中交通狀況的思考。教師可以提供一些相關的詞匯和語言素材，如bus、subway、car、bike、walk、distance等，同時，通過給予學生寫作模板和常見錯誤的解決方法等支持，引導學生開展創作，在實踐中提高其英語寫作能力。

（三）鼓勵學生自主探究

鼓勵學生自主探究是主題式教學中的一個重要環節。在英語寫作教學中，教師應該鼓勵學生發揮自己的創造性和探究精神，從而形成自主學習的習慣。通過引發學生的好奇心，調動學生的學習積極性，并激發他們對英語寫作的興趣。在教學過程中，教師應為學生提供自主探究的機會，從而增強他們的自我學習能力。教師需要給學生充足的時間和空間，讓他們在學習過程中深入思考和探究，并互相分享。教師鼓勵學生自主探究，可以幫助他們在學習中獲得成就感，并培養他們的英語寫作自信心。例如，在人教PEP版《英語》八年級下冊Unit 1 What憶s the matter？教學中，教師可以讓學生按照自己的興趣自主選擇一個有關健康的主題，并針對該主題進行探究和分享。學生可以通過閱讀相關的資料、訪問醫生或者其他專業人士、聽取他人的經驗和建議等方式，積極地探究與健康問題相關的知識，并將其整理成文，與他人分享和交流。在此過程中，教師可以提供一些基本的寫作指導和支持，激發他們的學習熱情和創造潛力。

四、結語

綜上所述，基于主題式教學的初中英語單元寫作教學策略是一種具有較好效果的教學方法。教師可以通過合理的教學設計和策略來解決教學中存在的問題。在這種教學方法中，教師能夠引導學生探索主題、提升學生的寫作能力，以及通過提供充分的反饋和二次修正機會來引發學生的思考。教師應該將學生的需求和興趣點放在課程設計的前沿，積極營造有利于學生學習的環境，創新教學方式，以幫助學生更好地掌握英語寫作技巧。