淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學

莫際海

摘? 要：新課程改革之下，教師需要意識到提高物理課程教學效果的重要性。同時在教學中積極的為學生構建物理教學高效教學課堂是當下課程教學改革背景之下高中物理教師之間的共識。高效課堂構建之下教師則需要積極的創新課程教學模式，優化物理課堂，提高教學質量。鑒于此，文章首先分析物理高效課堂構建的困境，接著提出相應的構建策略，僅供參考。

關鍵詞：高中物理；教學策略；新課程改革

引言

作為高中階段一門重要的科目，物理學科對學生人生發展影響深遠。新課程改革工作的持續深化，對高中物理學科教學工作提出了更加細致的要求，高中物理教師在教學中應秉持減負增效理念，重點培養學生邏輯思維，提升學生學科素養水平，幫助其形成健康的價值觀。然而，在現階段高中物理學科教學實踐中，受多重因素影響，課堂教學效率并不理想，且課堂教學存在諸多問題，故有必要對物理學科高效課堂教學的構建策略進行深入研究。

1高中物理高效教學課堂構建的困境

由于長期受到應試理念的影響，使得當前教學工作的模式極為陳舊，很難滿足學生的實際需求。在教學時，教師由于長時間受到應試理念的影響，將注意力全都放在了如何提升學生的考試成績部分，因此在課堂教學時，幾乎都以傳遞知識為主，而沒有考慮學生是否能夠真正理解，是否能夠發揮自主性，導致其變得非常被動，覺得物理知識學習非常無聊，從而產生了反感心理。同時，教師對學生的思維能力培養有所忽視，導致學生只能完成基礎內容認知，整體教學效率極為低下，學生只知道做題，不知道這些知識到底有什么用，能夠解決什么問題，進而限制了個人的發展。

2新課程理念下高中物理高效課堂構建策略

2.1確定學生課堂主體位置

高中生個性化發展額過程中，無論是自我認知還是自我控制能力，依舊處于發展階段，其學習活動可能會受到外界因素的影響。因此，高中物理教師應做到“以生為本”構建高效課堂，幫助高中生獲得學習物理學科的熱情。在這一過程中，物理教師應把新課程標準作為課程教學的主導，從教材的內容出發，在學生的發展特征以及個性化的發展基礎上，為學生創設輕松、愉悅的教學情境。情境式教學擁有生動、直觀、趣味性強等多種優勢，能將教材中靜態的、抽象的知識點轉化為易于理解的知識內容，使課堂氛圍更活躍。

2.2利用信息教學，突破教學難點

信息時代下，互聯網技術已與教育領域教學活動深度融合，多媒體已經成為一種輔助教師教學活動高效進行的重要工具。對高中物理教師而言，其利用多媒體展開教學活動，不僅能夠豐富教學形式，還可深入拓展教學資源，突破教學難點。在高中物理教材中，有著大量的實驗活動，部分實驗活動操作條件苛刻、流程復雜，受教學條件和設備等因素影響，物理教師很難在課堂教學中為學生現場演示實驗操作，影響學生對相關物理知識的理解。而教師在將多媒體引入實驗教學環節后，即可利用多媒體所具有的動態性和交互性特征，以視頻形式為學生直觀展示實驗流程，使學生掌握實驗原理，完善知識體系。例如，在進行人教版高一物理必修第二冊第五章“拋體運動”中“探究平拋運動的特點”這一實驗活動時，學生僅憑肉眼觀察小球的運動軌跡是無法真正掌握平拋運動相關原理的。此時，物理教師即可借助多媒體設備，以視頻形式為學生播放小球平拋運動的軌跡，將原本抽象的物理問題形象化，使學生在觀察小球軌跡的過程中，真正掌握平拋運動的特點，明確物體速度和位移與時間變化之間的關系，提高其學習效率。

2.3注重實驗教學，激發學習興趣

在傳統的高中物理實驗教學中，教師構建的實驗教學過程，往往是教師提前進行實驗材料的準備、實驗用具、實驗需要的試劑等資源的準備，并進行實驗方案的規劃，在進行實驗之前教師還會細化的為學生講解實驗的步驟等。在課堂中教師會為學生展示實驗的過程以及實驗用具的使用方式并進行實驗之后產生的現象的講解，同時教師還會講述實驗可能出現的問題。這一過程中學生不用就實驗怎樣完成進行思考，只需要按照教師講述的步驟進行即可，可以說整個實驗過程以及實驗的結果都是可以預料的，因此學生并不會感到實驗的新奇性，這樣的實驗過程更像是走了一個過場。而在這樣的實驗之下學生自然會喪失學習的興趣。因此教師需要改變傳統實驗教學方式，積極創新。如在實驗教學中，教師鼓勵學生設計實驗的步驟，猜想實驗可能產生的結果，這樣則可以調動學生的學習興趣，并促使學生的邏輯思維能力以及創造性得以發展，因此教師可以將生活與理論結合，引導學生在生活中探究物理實驗，并自主設計出符合其趣味性的實驗內容。

2.4科學作業設計助力高效課堂構建

高中物理作業設計的創意大多源自于教師和學生對物理知識點的理解，主要著眼于學生對發散式邏輯思維的培養，讓學生在課堂實踐中可以把復雜的物理學知識點按照自己的想法結構化、具體化，讓學生可以采用自己的思考方法把物理知識點加以創造。對高中學生物理意識的培養必須向著新的目標發展，轉變教育觀念，努力實施改革創新。操作模型指的是在特定的課程理念的前提下，教師根據每一個課程任務建立操作模型。由于以往的操作模型強調題海戰術，不利于學生發散邏輯思維，所以，教師必須對操作模型加以改革，讓高中物理的模型能“活”起來，讓學生靈活地運用物理教學知識點，在原來的教學基礎上進行綜合、創新。

3結束語

簡而言之，高中物理課堂教學過程中，教師首先需要更新課程教學的理解，結合科學的課程教學方式，引進針對性的課程教學內容，將復雜的物理知識簡潔化，為學生構建完善的物理學習體驗，提高課程教學的質量。以此提高學生的學習效果，在教學中教師可以構建微課引導教學的方式并引進創新的教學模式，促使學生可以在學習中形成一個系統的物理知識架構，接著引導學生通過實驗探究知識，提高學習的興趣。助力學生在良好的氛圍之下獲得自身能力的發展，以此構建高效的物理教學課堂。

參考文獻：

[1]江玉蘭.核心素養下高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：137.

[2]劉漢旺.新課改背景下高中物理高效課堂的構建策略[J].新課程導學，2019（16）：94.

[3]黃禹鈞.新課改下高中物理高效課堂教學的構建[J].新課程（下），2019（05）：174.