引導中學生閱讀《紅樓夢》的策略探微

張廣君

摘? 要：《紅樓夢》作為中國文化寶庫中優秀的文學巨著，以其恢宏的構思、精巧的人設和跌宕的情節，融合傳統文化、語言文化和歷史文化，體現出極高的閱讀價值和研究價值，已經被推薦為中學生必讀書目。然而，由于作品本身具備的高超造詣，加之中學生閱讀能力的限制，使中學生對《紅樓夢》的閱讀效果不理想。文章基于中學生的文學素養和閱讀層次，站在整本書閱讀的角度，建設性地提出引導中學生閱讀《紅樓夢》的有效策略。

關鍵詞：中學生；整本書閱讀；閱讀方法

《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，其嚴謹而宏大的結構，鮮明而生動的人物形象，高度個性化的語言及草蛇灰線、伏脈千里的寫作手法等都達到了登峰造極的程度，已經成為引領新時代中學生閱讀的范本。然而，《紅樓夢》文字隱晦，筆法獨特，場面宏大，人物眾多，且多寫日?，嵤?，家長里短，無大開大合情節，受限于知識面窄、理解能力差、閱讀長篇小說經驗不足等，中學生閱讀起來往往力不從心。這就要求教師要成為中學生閱讀的引導者和組織者，為其開路搭橋，指點迷津。

一、作好閱讀前的鋪墊性指導

閱讀《紅樓夢》是一項艱巨而系統的工程，如果不作充分的讀前鋪墊便讓中學生閱讀，勢必會使其如墜云霧，一籌莫展，使閱讀成為沉重的負擔，甚至影響其閱讀的積極性，產生望而生畏的情緒。筆者認為，有效的鋪墊工作需要具備兩個要素：一是要激發中學生閱讀《紅樓夢》的興趣；二是要對《紅樓夢》相關知識有初步的了解，在閱讀前構建一個大體框架。

1. 走近曹雪芹，了解創作背景，搭建閱讀橋梁

要想深入理解文學作品，就必須先了解作者及其創作背景?！都t樓夢》雖然不是曹雪芹的自敘傳，但是以賈家為代表的四大家族從盛極一時到一敗涂地的過程，無疑是曹雪芹家族由盛而衰的變奏曲，書中的賈寶玉、林黛玉等人物形象顯然是曹雪芹及其身邊親人的藝術升華。因此，了解曹雪芹及其家族的榮辱史就成了解讀《紅樓夢》的一把鑰匙。在閱讀前，教師要構設背景介紹，引導中學生走近曹雪芹，從而為閱讀搭建橋梁，激發中學生閱讀原著的興趣。

2. 找準切入點，講解“紅樓”常識，加強多元感知

“紅樓”故事耐人尋味，如“黛玉葬花”“尤三姐自刎”等無不令人蕩氣回腸。教師如果能在閱讀前選擇典型故事加以講解，引導中學生從故事本身切入，讓中學生從“點”上感知“紅樓”故事之趣，無疑會激起中學生對“面”的探究欲?！都t樓夢》在塑造人物時打破了千人一面的俗套，既有聰慧善良但愛使小性子的林黛玉，又有艷冠群芳而心機深沉的薛寶釵，還有烈焰般暴烈的尤三姐，在中學生閱讀前教師如果能對這些立體又多面的人物形象進行簡單分析，引導中學生從“紅樓”人物切入，足以點燃中學生的閱讀激情?！都t樓夢》圍繞四大家族架設了復雜的人物關系，教師若能引導中學生從梳理人物關系上切入，勢必會降低閱讀的難度。另外，《紅樓夢》人物命名多用諧音，很多人物只要“觀其名”便能“知其運”，教師可以鼓勵中學生通過自主閱讀去“解名”，這也是引導中學生深入閱讀的一劑良方。

3. 多感官體驗，多活動支撐，喚醒情感認同

（1）看“紅樓”影視。

目前，由《紅樓夢》改編的影視作品層出不窮。閱讀前，教師可以將這些影視作品推薦給中學生，作為輔助閱讀的音像資源，通過視覺體驗帶動中學生進入文字閱讀。

（2）聽“紅樓”廣播。

教師可以讓中學生下載讀書軟件，通過聽“紅學大家”對《紅樓夢》獨到而深刻的解讀，幫助學生構建最初的閱讀框架，無疑能起到良好的鋪墊作用。

（3）唱“紅樓”歌曲。

“紅樓”歌曲深入人物骨髓，既唱出了人物的心聲，又折射了人物的悲哀和不幸，唱“紅樓”歌曲能讓中學生與人物產生情感共鳴。只要教師善加利用，便能達到以聲馭情的目的，促使中學生走近原著，捧卷而讀。

二、作好閱讀中的過程性指導

1. 確立目標

《紅樓夢》內容寬泛，涉及文學、歷史、繪畫、服裝等多個領域，中學生閱讀時如果面面俱到，力圖弄清、弄透，囿于其知識、閱歷、經驗的不足，勢必心有余而力不足，所以閱讀時首先要確立目標，選定主攻方向。具體到實際中，可以將閱讀目標界定為探索四大家族由盛而衰的發展過程，對這一過程中隱藏的政治、經濟等危機及其各種矛盾進行深入分析與探索，也可以主要賞析寶黛愛情，循著愛情這條線索，重點對“木石前盟”“金玉良緣”進行探析；還可以將研讀“紅樓”女兒作為目標，著重感悟“紅樓”女兒被壓迫、蹂躪，最終被毀滅的血淚史。

2. 擬定計劃

閱讀《紅樓夢》是一個漫長的過程，中學生一旦確立目標，就要擬定閱讀計劃。閱讀計劃的擬定要適中，不可貪多圖快，亦不可過少過慢，同時要兼顧課內和課外閱讀形式的差異性。課內，教師可以每周固定一節課進行閱讀指導，或組織開展讀書分享活動，營造共讀氛圍；課外，中學生要根據既定計劃有條不紊地開展自主閱讀，每周以閱讀三至五回原著為宜。

3. 撰寫筆記

正所謂“不動筆墨不讀書”。在閱讀過程中，教師要指導中學生用簡短的語言對情節、人物、手法等加以概括，寫成讀書提要；也可以要求中學生對經典內容進行圈點、勾畫和批注，從而實現精讀細品，有利于在重讀時喚起記憶。

4. “內外”結合

所謂“內外”結合，有兩層含義：一是指中學生閱讀時深入作品內部，與“紅樓”人物交朋友，在心靈對話中感受人物的喜怒哀樂，同時要走出書外，用冷靜的眼光審視作品，即王國維主張的“入乎其內，出乎其外”；二是指把書中內容與現實生活結合起來，指導學生既用生活經驗驗證書中內容，又用書中知識指導現實生活。

三、作好閱讀中的方法性指導

1. 略讀

略讀，即快速閱讀文章，不求甚解，大致了解基本內容，圈點勾畫關鍵詞句，能達到對主要人物、情節、場景和故事梗概的粗略化了解即可，這樣的方式適用于初讀《紅樓夢》。

2. 批讀

批讀，即通過精練的語言對書中人物、情節、環境、表現手法等進行標注、解釋、評點與質疑?！芭笔恰白x”的行為表現，是促進“讀”的有效策略，目的是落實“讀”，展示“讀”的成果。

3. 研讀

研讀，即研究性閱讀，屬于深層次閱讀的范疇，通過研讀可以獲得比較深入、全面的認識。具體到《紅樓夢》的閱讀中，對于其復雜人際關系就需要通過研讀來梳理。只有精研細品，才能從四大家族紛雜的勾連中抽絲剝繭，厘清其中的政治關系和姻親關系。

4. 創讀

創讀，指學生根據自己的生活經驗、知識積累和興趣愛好等對文本進行創造性的理解與發揮，是“鼓勵學生積極的、富有創意的建構文本意義”的具體體現。創讀其實是閱讀活動的升華，但是無論怎樣創讀，都必須緊扣文本，不能天馬行空，隨心所欲。

總的來說，隨著語文課程改革的不斷深入，閱讀在語文學科中所占的比例越來越大，整本書閱讀已經成為中學生閱讀的主流形式?！都t樓夢》作為中國文學作品之集大成者，能夠有效幫助中學生打開名著閱讀之門，引導中學生培養良好的整本書閱讀習慣。因此，無論是站在教師的角度，還是站在學生的角度，都應該著力探索科學、高效的閱讀方法，以便更好地將《紅樓夢》讀深、讀透，在獲取知識的同時砥礪品性，獲得文化修養的提升。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題——提升中學生閱讀能力的策略研究——以賞析《紅樓夢》為例（GS［2021］GHB1228）。

參考文獻：

［1］何平. 如何引導學生閱讀《紅樓夢》［J］. 文學教育（上），2013（10）.

［2］許麗娟. 談如何引導學生閱讀《紅樓夢》［J］. 學周刊，2014（26）.