初中語文教育滲透勞動教育的路徑芻探

楊曉天

摘要：勞動教育作為教育和勞動的統一體，具有重要的育人價值。各個學科的課堂教學都是勞動教育的實施路徑。在初中語文教學中，教師合理滲透勞動教育，既有助于勞動教育育人價值的發揮，又有助于語文教學目標的達成。文章從語文教育與勞動教育的關系入手，闡述初中語文教學滲透勞動教育的依據，分析當前初中語文教學滲透勞動教育存在的問題，并對初中語文教學滲透勞動教育的具體策略進行探究，以期找到初中語文教育滲透勞動教育的路徑，提升滲透效果。

關鍵詞：初中語文；勞動教育；勞動態度；全面發展

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0081-04

勞動教育是幫助學生樹立正確的勞動態度和勞動觀念，促使學生養成良好的勞動習慣，保證學生德、智、體、美、勞全面發展的重要教育內容，其已成為促進整個教育行業創新發展的新動力。初中語文教師要積極更新自身的教育觀念，在語文課堂教學中有效滲透勞動教育，以此促進學生的全面發展。在實際教學中，語文教師要努力優化自身的教學方法，采用各種有效措施將勞動教育合理滲透到語文教學的各環節中，以充分發揮勞動教育對語文教育的促進作用，切實提升學生的語文核心素養。

一、語文教育與勞動教育的關系

1.勞動教育是語文教學的重要任務之一

語文課程的人文性特征與勞動教育的思想目標十分契合，勞動教育強調培養學生的勞動素養，語文課程的人文性對這一培養目標的實現具有一定的推動作用。語文課程教學目標中含有大量與勞動教育有關的內容，勞動教育融入語文教學可以讓語文課程教學目標更好地達成。語文教材中包含很多與勞動教育有關的素材，而這些素材也是學生需要重點學習和掌握的知識內容，勞動教育融入語文教學可以幫助學生更好地理解這些素材，從而讓語文教學呈現出更好的教學效果。因此，在初中語文教學中，教師不僅要教授學生具體的語文基礎知識，還要將勞動教育滲透到語文教學的各個環節中，以提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

2.語文教學是勞動教育實施的重要途徑之一

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確指出，勞動教育的實施途徑包括學科專業中的滲透。由此可見，各個學科的課堂教學都是勞動教育的實施路徑。語文作為學生初中階段需要學習的重要基礎課程之一，是初中勞動教育的重要實施路徑之一。初中語文教師將勞動教育滲透到語文課堂教學中，不僅能促進勞動教育的落實，還能讓勞動教育的育人價值得到最大限度發揮，從而促使學生獲得更大程度的進步。因此，在初中語文教學中，教師要積極進行勞動教育滲透，以此為勞動教育發展提供動力，促進勞動教育目標的有效達成。

二、初中語文教學滲透勞動教育的依據

1.立德樹人的根本任務

初中階段的學生正處在個人價值觀念形成的關鍵時期，教師通過教育對其進行正確引導，有助于其樹立正確的價值觀念，實現身心健康發展。勞動教育作為初中教育的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的實踐課程，然而長期以來受“應試教育”觀念的影響，勞動教育一直未受到應有重視，這使得它的育人價值難以得到有效發揮。語文教師在教學中合理滲透勞動教育內容能夠促使學生重視勞動，愿意參與勞動過程，進而逐漸樹立正確的勞動價值觀。由此可見，初中語文教學滲透勞動教育有助于立德樹人根本任務的落實，有助于促進學生的全面發展，有助于提升學生的綜合素養。因此，語文教師應在初中語文課堂教學中積極滲透勞動教育。

2.語文新課程標準

新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。全面提高學生的語文素養是語文教學的基本任務?！闭Z文課程工具性和人文性的統一能夠展現出勞動教育思想與語文教學的關系。教師在初中語文教學中滲透勞動教育可以使學生的綜合素養得到有效提升，是落實課程標準的重要體現。因此，在初中語文教學中，教師要將語文學科的這兩大特點融合起來進行教學，并巧妙地將勞動教育滲透其中，以幫助學生形成正確的價值觀念，樹立勞動精神，有效提高綜合能力。具體來說，在實際教學中，語文教師不僅要向學生傳授具體的語文知識，還要將其中蘊含的豐富哲理和勞動教育元素傳達給學生，以增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養勞動精神，促使學生的人文素養和審美情趣得到共同提升。

3.語文教材內容

語文教材中蘊含著豐富的勞動教育元素，其主要是為了讓學生在學習語文知識的過程中認識勞動、感受勞動，并逐漸形成正確的勞動觀念。語文教材中蘊含著的勞動教育元素具有以下幾個特點。第一，豐富性。從語文教材的選文和設計來看，其內容十分豐富，具有整體性和滲透性特征，且其中蘊含著豐富的勞動教育元素。如《紀念白求恩》《臺階》《游山西村》等，都含有豐富的勞動教育元素。因此，在實際教學中，語文教師要以立德樹人作為根本任務，以正確價值觀引導作為重要目標，從整體出發，結合這些勞動教育元素，對勞動思想進行融合滲透，以提升整體教學效果。第二，隱含性。雖然語文教材中含有勞動教育元素的課文非常多，但這些勞動教育元素都帶有一定的隱秘性，即文章并沒有直接強調勞動教育思想，而是將勞動教育思想隱含在文章主旨之中，進行隱性強調。因此，在實際教學中，語文教師必須深入理解課文，充分挖掘出隱含在文章背后的勞動教育元素，并在此基礎上對學生進行有效的勞動滲透教育，以幫助學生樹立正確的勞動觀念。第三，實踐性。勞動教育內容具有明顯的實踐性特征，語文教材中的勞動教育元素旨在增強學生對勞動的認識，提高學生對勞動的崇尚感，促使學生樹立勞動意識，幫助學生逐漸養成勞動習慣。因此，在實際教學中，語文教師要設法將語文教材中蘊含的這些勞動教育元素轉化為實踐操作內容，以此有效激發學生的學習興趣，在潛移默化中將勞動觀念植根于學生的一言一行中，從而讓這些勞動教育元素對學生的正向影響最大化。

三、當前初中語文教學滲透勞動教育存在的問題

1.語文教材蘊含的勞動教育內容過于分散

語文教材中關于勞動教育的內容相對比較分散，這給語文教師挖掘勞動教育元素、整合勞動教育內容帶來了較大的困難，其已成為語文教師將勞動教育融入教學的最大障礙。具體來說，第一，語文教材中關于勞動教育的內容過于分散，語文教師難以快速將其找出來。教師要想準確找出語文教材中蘊含的勞動教育元素，就必須花費大量的時間和精力去深入研讀教材。然而，在有限的教學時間和巨大的升學壓力面前，部分語文教師不得不將更多的教學時間和精力放在“應試”內容的教學上，因此他們能夠用于挖掘語文教材中勞動教育元素的時間十分有限。部分語文教師為了將勞動教育融入教學任務，只能借助參考書進行相關知識點的講解，這樣的勞動教育融入教學難以充分發揮出其應有效用，更別說達成聯合育人目標了。第二，語文教材中關于勞動教育方面的內容過于分散，缺乏整體性，這給語文教師進行整體教學設計帶來了一定的難度。因此，語文教師進行勞動教育融入時，很可能出現融入內容突?；蛉谌雰热菖c教學內容不相關等情況，這不但不利于學生對相關勞動思想的吸收，還可能會影響學生對相關語文知識的學習效果。第三，語文教材中關于勞動教育方面的內容過于分散，這給語文教師進行教學資源整合帶來了較大難度。因此，在實際教學中，部分語文教師為了節省教學時間，便直接省略了教育資源整合環節，直接按照教材內容進行講解，這使得教材中的勞動教育資源難以被充分利用，因此難以達到更好的教學效果。

2.部分語文教師對勞動教育的認識不足

就當前的實際情況來講，部分初中語文教師對勞動教育的認識存在偏差，對待勞動教育的思想態度不正確，因此在日常生活中也不注意儲備勞動教育方面的知識。他們在進行勞動教育滲透教學時，往往只從自身經驗出發，按照自己原有的教育觀念，采用傳統的教學模式完成課堂教學。例如，在實際教學中，部分語文教師并沒有進行整體的教學安排，也沒有對學生進行有效引導，而是先告知學生結論，再展開教學活動，這使得學生難以自己感悟出其中蘊含的勞動思想，學習效果因此難以保證。另外，當語文教師的勞動教育知識儲備不足時，其便很難透徹理解勞動教育思想，而沒有正確勞動教育思想的指引，語文教師便難以充分挖掘出教材中蘊含的勞動教育元素。當語文教師不能充分挖掘出語文教材中蘊含的勞動教育元素時，其便很難找到合適的勞動教育滲透內容和滲透方法，那么其開展的勞動教育滲透教學的效果可想而知。

3.部分語文教師實施勞動教育的能力有待提高

語文教師本身的教育能力和素養是實施勞動教育的前提和基礎，對勞動教育融入教學的開展效果起著決定性作用。當前，部分語文教師的教育能力和素養不高，學校也沒有組織他們進行相關內容的學習，這使得他們難以較好地將勞動教育融入語文教學中進行滲透教學，因此學生難以通過語文學習提高勞動思想水平。部分語文教師使用的勞動教育滲透方法不佳，這不但起不到幫助學生樹立勞動意識、促使學生形成正確的勞動觀念的作用，還會產生相反效果，導致學生對相關勞動教育內容產生抵觸、厭煩等不良情緒。具體來說，受限于自身的教育能力和素養，部分語文教師難以充分挖掘出語文教材中的勞動素材，更談不上有效利用相關內容進行德育滲透工作，這使得勞動教育融入語文教學難免流于形式。部分語文教師僅講解語文教材中的相關知識點，并沒有聯系實際生活幫助學生理解相關勞動教育思想，這使得學生難以真正弄懂相關知識點，更談不上將其運用于實際生活。還有部分語文教師只是進行表面的教育融入，并沒有深入挖掘勞動元素的內涵，這使得勞動教育難以發揮出其育人價值，因此融入教學也就失去了意義。

四、初中語文教學滲透勞動教育的具體策略

1.設法增強教師對勞動教育的認識

語文教師是語文教學滲透勞動教育的主導者，其對勞動教育的認識情況直接影響著初中語文教學滲透勞動教育的效果。如果語文教師對勞動教育的認識程度較高，那么其開展的勞動教育滲透教學活動必然能夠帶來較好的教學效果，反之亦然。因此，要想提升初中語文教學滲透勞動教育的效果，學校就要設法增強語文教師對勞動教育的認識，激活語文教師的滲透意識，提高語文教師的勞動教育滲透能力。具體來說，第一，學?？善刚埾嚓P專家或學者對本校語文教師展開關于勞動教育的培訓，以增強語文教師對勞動教育的認知。一方面，當前語文教師對勞動教育的認識大多來自自身的經驗，鮮少有語文教師對勞動教育內容進行過系統性的學習，因此他們對勞動教育的認識難免存在片面性或偏差。對此，學?？善刚埾嚓P專家或學者從馬克思主義勞動觀入手，對語文教師進行勞動教育理論培訓，以增強語文教師對勞動教育的認識，促使語文教師對勞動教育形成正確的認識。另一方面，勞動教育與學生的日常生活息息相關，因此要想取得較為理想的教學效果，語文教師就應結合實際生活展開滲透教學。然而，當前部分語文教師并沒有掌握結合實際生活進行勞動教育滲透教學的方法，因此在實際教學中常常找不到勞動教育滲透教學的入手點。對此，學?？善刚埾嚓P專家或學者結合生活實例，對語文教師進行勞動教育實踐教學培訓，以增進語文教師對勞動教育的理解，幫助教師找到勞動教育滲透教學的入手點。第二，學校要鼓勵語文教師多多學習勞動教育方面的知識，以提高自身的勞動素養，并在言行中向學生傳遞勞動觀念，從而有效達成語文教學融合勞動教育的育人目標。一方面，學校要鼓勵語文教師在課下利用網絡自主學習勞動教育方面的知識，以提高語文教師的勞動教育滲透能力。另一方面，學校要鼓勵語文教師在日常生活中對學生進行勞動教育引導，從自身做起，通過生活細節影響學生、啟發學生。例如，在辦公桌整理方面，教師要更加用心，粉筆、教具、教科書都要擺放在相應位置，以避免辦公桌上過于雜亂，從而在潛移默化中影響學生、引導學生，提升學生的勞動意識和素養。

2.有效整合勞動教育資源

語文教材中蘊含的勞動教育資源過于分散，這給語文教師進行勞動滲透教學帶來了一定的困難。要想提升語文教師滲透勞動教育的效果，語文教師就必須對語文教材中蘊含的勞動教育資源進行有效整合。具體來說，第一，語文教師要認真研讀語文教材，并在此基礎上制定勞動教育資源清單。初中語文教材中蘊含著豐富的勞動教育資源，但是分布相對分散，并沒有直接出現在單元主題中，因此在進行勞動滲透教育之前，語文教師要將相關內容一一羅列出來。例如，語文教師可以將單元內容劃分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習內容等，然后通過清單的形式展現出來，以此讓語文教材中的勞動教育元素更加清晰。第二，語文教師要從語文教材的重點內容出發，按照主題對勞動教育材料進行整合?，F行語文教材中涉及的教學內容非常多元，語文教師在進行勞動教育滲透教學時，可先對語文教材進行分析，并從中找出重點教學內容，然后立足語文重點教學內容，按照勞動教育滲透主題，對教材資源進行整合和利用。第三，語文教師可通過群文互聯的方式優化勞動教育內容的滲透效果。在進行勞動教育融入教學時，語文教師要積極引入更多的與勞動教育有關的閱讀素材，以使勞動教育取得更好的教學效果。在實際教學中，語文教師可從群文閱讀教學入手進行勞動教育滲透。值得注意的是，語文教師必須明確并不是所有的資料都適合作為勞動教育滲透內容，因此平時要有計劃地進行收集與整理，以使之既不脫離語文教材內容，又有益于勞動教育育人作用的發揮。

3.積極拓寬勞動教育滲透路徑

語文教師要從語文教學的各個環節入手進行勞動教育的滲透教學，以提升滲透效果。第一，語文教師可以在閱讀教學中滲透勞動教育。閱讀是語文的重點內容，也是教師滲透勞動教育的重要路徑。在語文閱讀教學中，教師不能只對文章的中心思想進行講解，還要深入挖掘文章中蘊含的勞動教育元素，并合理運用這些勞動教育元素對學生進行勞動教育。第二，語文教師可以在寫作教學中滲透勞動教育。寫作是學生認識自身、了解外界、表達情感和思想的方式。學生可以通過寫作練習記錄自己的勞動體驗，表達自己的勞動感受，并將自己在勞動中獲得的成就展現出來。在語文寫作教學中，教師可通過批注或講解等方式對關于勞動的主題作文的寫作方法進行指導，以增強學生的勞動體驗，提高學生的寫作能力。第三，語文教師可以在口語教學中滲透勞動教育?？谡Z表達能力是人類特有的基本能力，提高學生的口語表達能力，可以幫助學生更好地表達自己的思想和情感。在語文口語教學中，教師可引導學生積極分享自己的勞動心得，充分表達自己的勞動感受，從而讓更多的學生對相關勞動內容形成深刻認知。這不但能起到勞動教育的作用，還能提高學生的口頭表達能力。

五、結語

綜上所述，勞動教育是語文教學的重要任務，語文教學是勞動教育實施的重要途徑之一，初中語文教學融入勞動教育既是為了滿足學生發展需求，又有助于促進學生的全面發展。各學校要設法增強教師對勞動教育的認識，有效整合勞動教育資源，拓寬勞動教育滲透路徑，以提升語文教學滲透勞動教育的效果，有效達成語文教學滲透勞動教育的聯合育人目標。

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Exploration of the Path of Chinese Education in Junior Middle School Infiltrating Labor Education

Yang Xiaotian

（Yanghe Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744609， China）

Abstract： As the unity of education and labor， labor education has important educational value. Classroom teaching in all disciplines is the implementation path of labor education. In junior middle school Chinese teaching， teachers reasonable penetration of labor education will not only help to exert the value of labor education， but also help to achieve the goal of Chinese teaching. Starting from the relationship between Chinese education and labor education， the article expounds the basis of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， analyzes the problems existing in the current penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， and probes into the specific strategies of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， with a view to finding the path of the penetration of junior middle school Chinese education into labor education and improving the penetration effect.

Key words： junior middleschoolChinese； laboreducation；labor attitude；comprehensivedevelopment