小學班主任工作的德育效能提升研究

常文華

摘? 要：在素質教育背景下，小學班主任要將德育教育滲透到班級日常管理中，將德育與知識相結合，為學生創設良好的學習環境，在潛移默化中影響學生，推動學生思想道德水平的提高，幫助學生形成良好的道德品質。在此過程中，班主任要采取有效的措施提高德育教育的針對性和有效性，為小學生的身心健康發展提供強有力的支撐。文章主要從小學班主任開展德育教育的重要性入手，探索提高德育工作效能的有效策略，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：小學教學；班主任工作；德育教育

班主任是學生學校生活的管理者之一，需要熟悉學生的在校情況，了解學生的個性特點，并開展具有針對性的德育教育，以及時糾正學生錯誤的學習習慣和思想觀念，促進學生道德水平的提高。因此，班主任要秉持“以生為本”的教育理念，尊重學生之間的差異，并結合學生的薄弱點制訂計劃，發揮德育教育的優勢，為學生的思想發展起到引領作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、小學班主任開展德育教育的重要性

班主任是班級的管理者，其一言一行會對學生產生深遠影響。所以，班主任要以身作則為學生樹立良好的榜樣，并結合對學生的了解組織開展德育教育。教師要尊重學生之間的差異，考量學生的接受能力，以學生喜聞樂見的形式組織德育教育，如面對內向的學生引導其在小組內互動溝通，營造出濃厚的學習氛圍，讓學生能積極主動地敞開心扉發表自己的想法。

學生在成長的過程中會受到家庭、學校、社會等因素的多重影響。所以，班主任需結合不同學生的特點優化德育教育，提高德育教育的有效性，讓學生從中受到熏陶，幫助學生形成良好的道德品質。在德育教育中，班主任要能夠認識到學生的不足，并針對學生思想和行為上的不足提出針對性的建議，加強對學生的思想引導，讓學生受到思想熏陶，改正錯誤的習慣，規范自身的言行。

總之，小學生的可塑性強，班主任在德育教育中需要言傳身教，認識到德育教育的重要性，為學生全面發展保駕護航。

二、小學班主任提高德育教育效能的策略

1. 加強師生互動

小學生容易受到環境的影響。在日常教學中，班主任要注重與學生的互動溝通，打破師生之間的壁壘，借助溝通了解學生的思想發展情況，幫助學生養成良好的學習習慣，促進師生之間構建起信任的橋梁，引導學生敞開心扉。班主任要高效地利用課余時間，在課間創設良好的氛圍與學生進行有效溝通。部分班主任可能由于日常工作繁雜，無法抽出空閑的時間。對此，班主任可以借助網絡平臺打破時間和空間的局限，保障網絡溝通的頻率，并從學生熟悉的內容切入，引導學生分享自己近期的所見所聞、學習心得等。教師可以從社會熱點引入，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。除此之外，班主任還可以組織開展線上辯論活動，圍繞某一事件拋出辯論的主題，給予學生表達的空間與時間，引導學生暢所欲言。在這一過程中，班主任可以適時地加以引導，為學生指明方向，在潛移默化中對學生產生積極的影響，促進學生思維的發展。

2. 反思德育教育

小學班主任要重視德育教育的開展，并致力于提高德育教育的效能，在開展德育工作之后認真反思和回顧，找出教育工作中的疏漏，及時查漏補缺，提高德育教育的有效性，為學生的健康成長保駕護航。針對學生缺乏學習興趣的問題，班主任需要統籌分析德育教育，結合學生的表現反思德育工作中存在的問題，并從學生感興趣的內容入手，優化調整德育教育工作，增添德育教育的趣味性，以達到理想的教育效果。班主任在反思的過程中可以采用多種形式，如借助調研報告回顧學生的學習狀態，在與其他教師溝通的交流中找出德育教育的不足等。班主任要積極采納其他教師的建議，借鑒優秀教師的教學經驗，從中汲取營養，充實自身的專業素養。班主任開展德育教育時需要因材施教，避免教育模式固化，從不同的角度分析，在反思的同時尋求外界的幫助，提高德育教育的實效性。班主任還可以融入學生感興趣的動畫、視頻，以學生喜聞樂見的形式開展德育教育，彰顯德育教育的真正價值。

3. 開展調研活動

小學班主任的日常工作較為繁雜，受到各項工作的影響，部分班主任與學生之間缺乏有效溝通，對于學生思想和行為上的轉變無法及時地察覺，在開展德育教育時不全面，難以收到理想的效果?；诖?，班主任可以開展調研活動，借助調研的結果調整德育教育的方向，與學生之間構建起信任的橋梁，針對調研中發現的問題，采取有效的措施加以點撥。班主任可以在每周結束之前組織調研或組織開展多種主題活動，如組織“假如我是教師”的主題活動，充分發揮學生的能動性和主體性，師生角色互換，讓學生扮演教師的角色，對一周內的學習情況進行總結，指出班級生活中存在的問題。在此基礎上，班主任要認真閱讀學生的記錄及建議，采納學生的觀點并應用于德育教育，在班級中營造開放性的學習氛圍，讓學生感受到教師的賞識，在之后的學習中積極配合班主任的工作，有助于德育工作效能的提升。

4. 豐富德育內容

在組織開展德育工作之前，班主任需要做好充足的準備，從生活中選取適宜的教育素材，啟迪學生思考，激發學生的求知欲，讓學生感知到德育的魅力。班主任可以利用課余時間查閱資料，篩選、整合合適的德育素材，借助多媒體把相關素材展現在學生面前，以此拓寬學生的視野，引導學生關注社會生活，養成觀察生活細節的好習慣。班主任還可以借助相關圖片和視頻讓學生了解社會熱點事件，豐富學生的感知，讓學生發表自己的看法，借此開展德育教育，糾正學生錯誤的言行，提高德育教育的實效性。在信息化背景下，學生能夠借助互聯網查閱更多的信息資源，但由于小學生分辨是非的能力較弱，思想觀念會受到網絡中不良信息資源的影響，進而對學生的身心健康發展產生消極的影響。對此，班主任可以以學生熟悉的網絡事件入手，滲透德育教育，引導學生從不同的角度展開思考和分析，學會辯證地看待事物，提高學生辨別是非的能力，抵觸網絡中的不良思潮，提高學生的自我保護能力，彰顯德育教育的價值，為學生的成長奠定堅實的基礎。

5. 加強集體意識

競爭是學生獲得動力的有效渠道，也是促進班級發展的催化劑。因此，在小學班級管理過程中，班主任要高度重視競爭機制的設置和運用，把握好學生心理發展的規律，采取恰當的方式激發學生的求知欲望。在引導學生競爭時，教師要教育他們牢記集體榮辱觀，讓學生相互幫助，實現共同進步。班主任可以結合各類比賽引導學生把個體的行動轉化為集體的榮譽，培養學生的競爭意識，使他們不斷進步，增強班級凝聚力。

三、結束語

學校要認識到德育教育的重要性，保障德育教育的有效性。班主任要及時了解學生的學習和思想情況，將德育教育滲透到日常教學中，為學生創設良好的學習環境，并不斷地反思回顧，找出以往教育工作中存在的問題，在尊重學生個體差異的基礎上采取有效的教育措施，幫助學生走出思維困境。在此過程中，班主任要做好前期的準備工作，加強與學生溝通，了解學生的思想狀態，并從生活中選取合適的素材引起學生的重視，豐富德育教育的內容，提高德育教育的效能，促進學生身心健康發展。

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