管理類專業課程教學中的課程思政研究

杜彬彬

關鍵詞：課程思政；決策分析；思政建設

2020年5月頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出要全面推進課程建設，落實立德樹人的根本任務，將思想政治工作融入到高校所有學科專業課程建設之中，教師要提高學科政治核心素養，從各類專業課程中挖掘其中的思政元素，使各類專業課程能夠充分發揮育人作用，為國家培養德才兼備的高質量人才。

《決策分析》這門課程的學習目標是學生通過對理論的學習，能夠靈活運用和操作各種相關決策軟件和仿真軟件，以達到培養學生解決實際問題能力的水平。因此，本課程中包含著許多思政因素，是管理類專業響應國家號召、深入貫徹習近平總書記所提出的《綱要》精神的絕佳授課平臺。

一、在決策分析教學過程中樹立學生正確世界觀、人生觀與價值觀

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容?！盵1]隨著社會進步和科技發展，學生身心的成熟和社會實踐活動的增多，使學生在社會上面臨種種誘惑。因此，樹立學生正確三觀應貫穿在決策分析課程教學的全過程。

? （一）在決策分析課程教學目標中設立正確三觀目標

教學目標設計不僅是課程教學的重要環節之一，更是思政元素融入專業課程的關鍵點。1985年，馬來西亞國營公司因對決策目標判斷失誤，最終與日本“三菱”汽車公司合資生產的“沙格型”汽車計劃以失敗告終。由此可見，決策目標的選擇是十分重要的。

在決策分析課程目標設置中，要堅持社會主義核心價值觀，培養學生之間的團隊協作能力以及戰略思維能力，使學生能夠在對決策案例素材分析實踐當中增強自身的社會責任感，關注當前我國的發展國情，提高學生分析和解決問題的能力以及實踐創新的能力。

? （二）在決策分析課程教學過程中樹立學生正確的人生價值觀

為將思政元素融入進課程教學中，樹立學生正確的人生價值觀，可以從教學案例著手進行。教師在講授決策分析原理時，運用榜樣示例法，為學生樹立正確榜樣，潛移默化影響學生，引導學生學習榜樣的優良品質。讓學生將個人理想與國家理想能夠結合在一起，將個人價值與社會價值相結合，培養學生的家國情懷。

正確世界觀、人生觀以及價值觀的樹立可以使當代大學生更加正確地看待世界、看待自身。在面對世界時，可以堅定馬克思主義信仰，明白事物發展道路是曲折的，而不是一帆風順的。在面對自身時，懂得自我反思，拓寬視野，清晰自己的定位。

二、在決策分析教學過程中提高學生法治意識、增強責任感

決策分析必須遵守的原則包括合法性原則、責任性原則、民主性原則、相對合理性原則、效益性原則、科學性原則六大原則。其中，合法性原則與科學性原則是最為重要的兩大原則。

? （一）遵守合法性原則，樹立學生法治觀念

合法性原則是決策分析過程中應當遵守的首要原則。不論是哪一種決策方法，都必須具有法律可行性。例如，風險型決策中的“風險”指實際結果與預期結果相背離從而產生損失的一種不確定性[2]。由此可見，這里的“風險”并不意味著超越法律界限，違反社會主義道德規范。

決策者做出的任何決策都是要符合黨和國家的法律規范，不能做出違反道德規范的決策。在決策分析教學過程中，教師選取的決策分析案例要合法合規，除此之外，教師還可以根據反面案例對學生進行法律科普，引導學生了解和學習相關法律知識，增強權利意識，樹立法治觀念。

? （二）遵守科學性原則，培養學生實事求是的求知態度

科學性原則是合法性、責任性、民主性、相對合理性、效益性決策原則的綜合體現。決策者在進行決策時必須堅持實事求是的態度，一切從實際出發，具體情況具體分析，如果照搬其他決策者的決策模式，則會為以后的決策活動埋下失敗的根源。

因此，教師在引導學生進行決策案例分析時，從現實情況來對案例進行社會條件分析，注重培養學生實事求是的精神，并把這一精神內化于心、外化于行。當決策失敗時，不要怨天尤人，要善于分析失敗原因，事物決策的客觀規律不會改變，要從中發現客觀規律，把握客觀規律，具體問題具體分析，以實事求是為前提來解決生活和學習中的問題。

三、在決策分析教學過程中培養學生的辯證思維能力

想要達成樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀以及培養學生法治意識，提高責任感的目的，就必須運用馬克思主義哲學的相關思想來分析和解決問題，即辯證思維。

（一）風險型決策中的哲學思想

決策存在于人類歷史的全過程。在世界上以及我國歷史上涌現出的許多政治家、思想家和軍事家，他們有著許多著名的決策范例。例如，田忌在孫臏的指導下，利用自己的長處，在賽馬中取勝，就體現了風險型決策原理。風險型決策分析就如同家庭理財不可以把雞蛋同時放在一個籃子里，應分散投資一樣，學會權衡取舍，才能夠做出最適合的決策，獲得最大的收益。在決策過程中，要有全局觀念，如果能夠整體上取得勝利，就要在局部上做出舍棄犧牲。

（二）序貫型決策中的哲學思想

決策存在于人類一切實踐活動之中。在學習過程中，學生會根據自身的學習狀態、學習接受程度等方面不斷進行決策，調整自己的學習計劃，完善學習計劃，使學習達到更好的效果，這就叫做序貫決策。決策者在進行決策之后會產生一些新的情況，需要進行新決策，這樣決策、新情況、決策、新情況反復，就構成了一個系列，成為系貫決策[3]。這個決策過程在哲學上就叫做“否定之否定”規律。教師在決策分析課程教學過程中通過案例素材引導學生進行獨立思考，讓學生認識到事物發展是螺旋式上升過程，不能一蹴而就。

新一代的高校大學生是個性果斷的，但同時也是沖動的，在面對重大決定時，可能會出現因一時興起而草率做出決策的情況。因此，這就需要教師將辯證思維方法融入到決策分析課程教學過程當中，提高學生全面看待問題的能力，讓學生用發展的眼光看待問題，學會具體問題具體分析，提高學生自身分析問題和解決問題的能力。

? 四、結語

高校培養人才應該要將專業類學科與思政要素相結合或從中挖掘思政要素，不論什么專業課程的教授，都要堅持以馬克思主義為指導。因此，在決策分析課程教授中，教師應該發揮教師主導作用，培養學生的辯證思維能力，讓學生學會一分為二地看待問題，在課堂或社會實踐活動中，積極引導學生將決策分析的相關理論知識與實踐相結合，帶領學生體會其中哲學思想的魅力。

參考文獻：

[1]邱偉光.論課程思政的內在規定與實施重點[J].思想理論教育，2018（08）：62-65.

[2]陳俊霖，李明珍，楊雨.管理決策分析課程教學中課程思政研究[J].高教學刊，2021，7（33）：153-156+160.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2021.33.039.

[3]馬滿好，劉進.運籌學類課程教學中的課程思政研究[J].高教學刊，2020（35）：176-179

（作者單位：西安科技大學）