小班額背景下高效語文課堂的構建

顏小軍

內容摘要：在農村小班額教學的大背景下，我們小規模學校教師怎樣發揮小班額小學語文教育教學的優勢，讓小班額小學語文課堂教學從真正意義上達到“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，應是我們當前農村小規模學校要研究的一個突出話題。

關鍵詞：小班額 語文 有效課堂 因材施教

“小規模學校小班額教學”現在已經是我們西北地區農村小學、教學點的重要組成部分，在我們西北這個小城市和縣城的一些農村地區，人口出生率因為當前的計劃生育政策深入人心已經逐年下降，加之當今人們向往去美好的大城市生活的一種心理傾向和外出務工的子女進城就讀的影響，直接導致了我們當前農村小學、教學點的生源數量逐年減少。這為我們當前的小班額教學組織與策略提供了有利條件，農村教師的教學觀念和教學行為方法都相應的做出了變化，這種環境下教學，不僅讓農村小規模學校教師和學生交往以及學生活動的頻度定然增加，而且教育教學的質量也必然要明顯提高，只有這樣才能改善課堂教學對農村小規模學校小班額學生發展的效果，才能有助于農村小班額學生綜合素質能力方面的提高。

在農村小班額教學的大背景下，我們小規模學校教師如何利用現有資源和“小”的條件，發揮小班額語文教育教學的優勢，讓小班額小學語文課堂教學切實達到“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，應是我們目前農村小規模學校要探究的一個典型話題。就這個話題，我下面淺談自己的幾點看法∶

一.認識有效課堂，達到“小而高效”

什么是小班額有效課堂和高效課堂？引用“高效課堂行動研究代表性人物”李柄亭先生在《高效課堂22條》一文等書中，對高效教學課堂總的一個概括性和定義稱其為：“知識的超市，生命的狂歡”[1]，“知識的超市”，也就是課堂分層的實現目標和實施方法，是對“學情”的具體實施方法進行了層層分類，也就是說它需要教師分層的實現目標、要求學生分層高效學習、要求教師分層高效達標、要求學生分層高效做好課堂作業，不同的學生才會有不同的獲得感?！俺小蓖伙@了對于學生自主參與學習的主體、能力、內容、個性、手段、方法等問題的解決，它們所遵循的基本原則就是差別性、選擇性、人類特征和個體化的社會主義教育與實踐。另外還有“生命的狂歡”則是指“生命”的“內在狀態”的思想和精神世界，指的是學生在思想與教育過程中的學習、生命、成長狀態等。

對于我們目前所處的這個西北地區小縣城的鄉鎮和農村中小學校來說，現在我們探究的小規模學校小班額有效的課堂教學應該是非常合理的，所以我個人認為小規模的學校每個小班額有效教育課堂，都應該是在當前的課堂中能夠讓每個學生都通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”這些小班額教學策略與組織形式，最終達到“小而高效”，讓所有學生都有所得，有所感！讓我們的教學更有效果、有效益、有效率。

提升教學質量和效益，從根本上說是所有老師們在教育、學科教研活動中必須完成的根本目標。教學的教學有效性是指教師在開展的教育和學習活動中，采用不同的教學方式和策略，用最簡化的時間、最高效益的精力和資金投入，獲得盡可能多的教學效果，實現其預定的教學目標，滿足整個社會及廣大學生每個人對其教育價值的需求。在開展小班額小學語文課堂教學的活動中如果我們能夠做到最大限度的保證和提高課堂教學的科學有效性，增強學生的自主學習興趣，提高學生的自主學習品質，使得學生更加積極主動有趣的參與到課堂教學的整個環節，給學生一個更加輕松愉快的課堂學習氣氛，從而更好地讓學生真正熱愛語文，學好語文，那么，這樣的課堂教學才是真正高效的小學小班額語文課堂教學。

二.小規模學校小班額的小學語文有效教學應該如何實施

（一）提高小班額小學語文教學準備的有效性，要體現在“小而精”

在小班額語文教學背景下，班級學生人數較少，教師在課前備課時應也有精力投入更加充裕的精力去備學生，哪些學生需要多指導、哪些學生需要提出更進一步的要求，要具體到個體學生！要深入鉆研教材，利用小班額優勢，將一致的教學目標按為數不多學生的不同水平能力進行分層教學，降低要求或提高難度?？紤]不同學生的不同水平和層次，在學生的各個方面都提出不同的要求。

在學生充分的個體學習和充分的共同學習中進行分層教學，從而真正達到因材施教，這也就是小班額整個語文課堂教學的核心價值。

隨著不斷深入改革推進的新課改，小學六年語文的整體課堂教學也開始發生了很多重要的良性改變，一定程度上有效地通過調動和培育策略增強了小學生積極自主開展學習的主體積極性?？稍趯嶋H的小規模學校小班額的課堂教學中，部分教學老師并沒有真正的認識和正確理解新課改，沒有讀懂這些關于小班額在當前我國基礎小學教育領域課程中的教學特點和課堂教學上的優勢，至今還是普遍采用一些傳統的課堂教學方式，不是很重視與學生進行一種情感上的溝通交流和對教學信息的及時反饋，不重視小班額學生的實際需求和認知水平，還在進行滿堂灌，教師在上面講自己的，學生在下面玩自己的。真正導致造成此類問題的一個根本原因是教師沒有切實做好課前準備工作，個別老師在平時課堂中的教學方法與課前教學設計完全不符；教師雖然有詳細的課程教學設計，但卻只是為了順利地應付一些上級的檢查，沒有根據其具體情況做出實際處理，更有部分老師完全照抄了教學用書中別人的課程設計，根本就無法確保教學設計對教學質量的重要性和實效性。

我一直認為，小規模學校的小班額小學語文老師必須在課前做到更加科學地方法來對其進行一次課前教學的設計，應該做到以下四點：

一要做好對于語文課本的通讀并對其進行一個整體的備課，三維目標這三個重要的方面都需要相互地滲透并且交叉成為一體。這樣我們才能夠在語文課本當中正確地安排教學內容與其相應的培養要點，從整體上對其進行正確地把握，達到心中有數，這樣我們才會更加合理地安排自己的相應教學活動和適合小學生的課堂活動。

二是要認真學習掌握語文課程，并在學校開展集體備課。備課過程中存在著比較多的困惑，不確定的教學形態和方法對于教師是一種實踐性考驗，各單元的教材都有引言、口語交際練習、課例、反思拓展等，這些都與教師之間有著密切的聯系并且形成有機的統一整體，所以在語文老師們備課的同時一定要緊緊地抓住語文課程教材內容的編排特征，協調好各個單元的備課及教學，從而確保課堂的高效。

三是要細心鉆研語文教材，進行語文教學的備課必須要充分的集中人文化的精神和工具性的統一，對學生的思想態度、情緒、價值觀等也要有更高的標準和要求。教師在備課和教學時，應該走近文本、走進文本、走出文本，教師只有認真地仔細品讀自己的高中語文課堂數學教材，感悟到與其內容相應的教材文本，經歷了學生走近教材文本、步入教材文本、走出教材文本這樣一個教學備課的重要過程，才能真正能夠幫助廣大學生準確地對教材文本內容進行科學分析和正確解讀。

四要深入挖掘語文課本，整合小學語文資源。在我國現代化素質教育的實施中，語文教學由單一性逐漸走向綜合化是勢在眉睫，教師們備課的目標絕不可以僅僅停留在教材中，要充分地注意深挖和利用學生的知識資源與理論儲備。

總之，小學小班額背景下基礎語文課程的學科教學不僅在某種意義上是利于培養判斷學生是否掌握其語文基礎知識和教學理論應用能力的重要基礎，還利于培養判斷學生是否掌握其他學科專業和知識的一個重要依據，要想保證高效的語文課堂教學，就必須做好課前設計工作，要采取各種手段及方式進行備課，要全面考慮到農村小班額學生少、基礎差、認知層次不同等方面的實際情況，真正做到“小而精”的教學設計，從而為小班額語文課堂達到“小而高效”創建扎實基礎。

（二）通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教學組織形式，讓小班額小學語文課堂教學更為“小而高效”

在小學語文課堂教學中的組織方法就是指在課堂教學過程中，老師和學生之間為了達到教學目的而采取一種社會性相結合的教學方法。精心設計的小班額背景下的小學語文課堂，通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教學組織形式，才能促進小班額學生的各種學習活動有序且行之高效，一般來講，經常選擇馬蹄型或新月型、方型或圓型等適宜全班活動的座位安排與適宜于小組活動或個別學習的模塊型座位位置的安排方式，就會讓大家的學習和活動空間變得更加寬闊，師生、學生之間的互動才能夠盡可能地最大程度增加，學生對課堂興趣才能夠濃厚多彩。

1.在課堂教學中我們要優化組合式的教學，老師要根據每個學生的身心特點以及其所處的學科背景、性別、能力和特長等各種影響因素，按照“和諧協調，互補互助”的原則將每個學生劃分為若干個同質或者異質的小組，根據具體情況或者是讓其他學生自由選擇組合。教師口頭肢體語言都是以各個小組為前提，這樣各個小組的個體活動必然也就會得到各個小組所有成員的重視，組內各位學生的積極性將會充分調動起來，各個小組的競爭又在某種程度上推動了各個小組內部的合作，從而提升了班級整體的課堂教學效果。

2.由于小班的人數較少，老師們就可以充分運用師生之間的近距離互動來改變老師們的角色。使學生切切實實地感受到了老師對他的重視。在進行小組討論的過程中，我們都會常坐在學生中間一起和他們共同參與討論；有時候還會走到一個討論較為活躍的小組里插上幾句；如果遇到學生的不同看法和意見，我們將及時給予大力的贊許；如果學生在課堂上指出了錯誤，我們將積極接受采納并向這位同學給予鼓勵激揚的話語。

3.在開展小班語文課程的教學中更要重視充分發揮學生的自主意識，讓他們運用現有的知識和嘗試方法去實踐、發現存在的問題。語文教學模式變“先教后學，以教研為主；先說后訓，以說為主”為“先學后訓，以說為主；先演后講，以演練為主”，這種教育模式的轉化中，小班額學生的主體地位真正得到了充分的體現，創新意識和實踐探究的精神也真正得到了充分的培養。

4.作業的批改活動是課堂教學的擴展和延伸，它是課堂教學的一個重要環節，也是我們教師理解和獲取學生的知識最大化的主要手段。由于小班額內的學生比較少，教師對小班作業進行批改應該是在課堂內完成，進行面批、細致的修改。作業面批面改時適時地進行激勵，利于師生之間關系進一步加強，能勵優促差、提高工作效率。并且能夠給學生及時給予反饋，使得學生能夠及時清楚地明確自己所存在的問題。面批面改小班額學生的作業，是貫徹小班額全體學生因材施教，提高課堂質量的一種有效途徑，也是培養小班額學生自主發展能力的一種重要手段。只有將作業面批面改達到“小而活、小而特”，小班額教學中才會更加提高小班額教學質量的有效性。

5.小班額的教學需要運用各種多樣化的方法對其進行評估，有利于促進學生能力和素質的提高。教學評價內容的豐富和多元化，既對于學生所掌握的知識進行評價，也對于學生在其所掌握的知識過程中客觀存在的各種非智力因素進行評價，比如對學習態度、習慣、興趣、方式和意志等各個方面的評價，還有對于學生具備創造性的思維、動手和動腦技巧等的評價。

6.小班額的教育可能會導致師生間的各項關系被重組。在授課模式和教學策略、師生互動、教學手段與方法上都要遠遠超過一般的普通大班。小班額教育“我們更加著力于以學生為主體”?！敖處煹闹黧w型”一定要發展為“學生的主體型”，師生的角色就會處在一個平等、協商的關系中。小班額小學語文的課堂教學將成為一個傳授知識的良好活動場所，更可能是師生之間、同學之間相互溝通、交流的小天地。小班額的教師只有在課堂上充分運用“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等多種課堂組織形式，小班額課堂教學的獨特性和優越性才能夠大大的促進小學語文課堂教學改革和創新的步伐。

三.有效課堂上教師要錘煉自己口頭語言和肢體語言，才能有“小而親、小而美、小而特、小而趣”的效果

著名的美國教育科學理論歷史研究和哲學家夸美紐斯曾經這樣說∶一個優秀教師的一張嘴，就是一個教育思想的生命源泉，從那兒我們就遠遠可以看到散發出豐富教育知識的一條小溪。[2]。對于大部分的學生來說，課堂是他們利用來學習、掌握基礎知識的主要地方和場所，而且滲透著他們對教學內容的認識理解和其對教學目標的明確完成，教師的課堂語言是他們定向思維的主要指南和導向，由此便促使我們教師的課堂語言必須要求它具有較高的專門性、系統性。教師在備課活動中，應該做到充分考慮學生的體驗吸收，精心設計課堂上的教學語言，力求句句結合在點，不會唱高調、空調。

小班額教師錘煉自己的教學語言主要要把話說“通”、把話說“活”、把話說“準”、把話說“趣”、把話說“美”。只有這樣，才能有“小而親、小而美、小而特、小而趣”的效果。

四.借助于電子白板等一系列的現代化多媒體課程和教學裝置，以提升課堂的有效性，更能對小班額教學中的“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等教學手段和策略錦上添花

多媒體教學發展策略在小班額課堂教學中，要求除了充分運用電腦幻燈片和微投影、錄音和微視頻、其他電腦軟件技術作為媒體輔助課堂教學之外，還需要逐漸發展開拓性地采用新型多媒體交互式遠程教育網絡課堂教學，使得課堂教學更加富有具體化、形象性、信息化，不僅能夠有效提高課堂教學質量，而且也能夠為學校培養中小學生熟練掌握運用各種現代化的教育信息技術，為小學數字化綜合學習能力奠定良好的教學基礎。

要充分結合課件的教學內容和廣大學生的認知實際，制作諸如幻燈片、投影、錄音視頻影像資料等多種視聽教具，讓廣大學生在課堂上運用多種感官方式去理解和感受所需要學習的內容，進行認知性活動，但是還要特別注意在對課件的設計制作和應用中遵循一定的“適度運用”等原則。圖文聲像并茂的進行動態傳播，增強了其感染力，有利于培養廣大學生擴寬自己的知識面，從而大大調動了學生們積極主動的自我學習熱情及其思維和創新能力的培養，提升了課堂教學的效率，促進了素質教育工作的全面推進。但是在實踐性的教學中，如果我們使用得不當，或者盲目地認為所采用的多媒體技術是越多就愈好，甚至一味地濫用這些多媒體技術，結果往往會適得其反?！岸嗝襟w課件”的主要作用，就是一個“輔助”的多媒體資源，為了提高課堂的教學效率和實際使用效益，輔助教師可以通過使用其教具或者儀器來突破教學中的重難點而有效達到教學目標，切記喧賓奪主。

總之，如何在“小班額背景”下打造小學語文有效課堂，已經成為當前各地鄉鎮和農村小學老師需要研究和深挖的一個重點問題。這一問題探究將會為“小班額”教學的順利開展奠定有利基礎，并成為小規模學校小班額教學中學生綜合素質水平的提升和發展的先鋒和前驅力量。

參考文獻

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009年05月.

[2]捷克著名教育家夸美紐斯（J.A. comenius，1592-1670）.人民教育出版社，1984年12月.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣高樓學區）