汽車服務工程專業課程思政教學體系研究

閆晟煜　趙轉轉　牛世峰　辛琪

摘? 要：構建專業課程思政教學體系是推動汽車服務工程專業課程思政建設的關鍵環節。針對課程思政元素融入工程教育的普遍問題，分析課程思政在汽車服務工程專業課程中的融合現狀及存在問題，探討課程思政教學體系建立思路、方案及實踐方式。該文以本科培養方案的思政改革為切入點，將思政元素壓實到授課教案、PPT和考核環節中，依托課程思政育人主線，提出課程思政先期試點、專業推廣與后評價、動態思政素材庫等建設思路，建立多維思政元素與課程體系的對應矩陣，提出融合思政元素到專業課程中的實施路徑。該文是對汽車服務工程專業課程思政教學體系建設的一次有益探索。

關鍵詞：課程思政；汽車服務工程；教學體系；融入路徑；思政元素

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0169-04

Abstract： Constructing the ideological and political teaching system of professional courses is the key link to promote the ideological and political construction of Automobile Support Engineering. In view of the common problems of integrating ideological and political elements into engineering education， this paper analyzes the current situation and existing problems of the integration of ideological and political elements in the curriculum of Automobile Support Engineering， and discusses the ideas， schemes and practical methods of the establishment of curriculum ideological and political teaching system. Taking the ideological and political reform of undergraduate training program as the starting point， this paper compacts the ideological and political elements into the teaching plan， PPT and assessment links. Relying on the main line of curriculum ideological and political education， this paper puts forward the constructive ideas of curriculum ideological and political early pilot， discipline promotion and post evaluation， dynamic ideological and political material library， establishes the corresponding matrix between multi-dimensional ideological and political elements and curriculum system， and puts forward the implementation path of integrating ideological and political elements into professional courses. This paper is a beneficial exploration on the construction of ideological and political teaching system of Automobile Support Engineering.

Keywords： curriculum ideology and politics; Automobile Support Engineering; teaching system; integration path; ideological and political elements

習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……”[1]。全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。高等學校所有課程應具有培養職業素養、知識體系、技術能力、溝通交流和自主學習的多重功能，在教學過程中能夠有效融入“育人元素”，把學生的思想政治培養作為課程教學的首要目標，并與專業發展教育相契合[2]，使課程思政與思政課程同向同行，協調配合，互為補充。

2021年，我國汽車產銷量分別為2 608.2萬輛和2 627.5萬輛，結束了自2018年以來連續3年的下降趨勢，為我國工業經濟持續恢復發展貢獻了重要力量。汽車產業發展需要強有力的汽車服務工程專業來支撐，高等教育是培養高素質人才的前沿陣地，建立汽車服務工程專業課程思政教學體系，對于推動本科教育教學改革與產業轉型升級具有重要作用。通過對本科教學課程思政的建設，使學生在安全生產、環境保護、職業道德等方面塑造良好的身體素質和心理素質，具有不怕困難、勇于擔當的責任意識，具有團隊意識與協作精神，塑造愛崗敬業、一絲不茍、精益求精和不斷創新的“工匠”精神[3]。

一? 課程思政現狀分析

現階段，汽車服務工程專業課程思政教學研究主要集中在意識形態建設領域、培養方案課程計劃領域，尚未獨立成體系地融合到課程內容中，研究內容多不落地，不夠貼近實際授課需要，也鮮見能夠明確規劃課程思政主要內容在專業課程體系中分布用途的，補強課程思政內容在汽車服務工程專業課程內容中有益延拓的。

在汽車服務工程專業貫徹實施課程思政教學體系至關重要。該專業為機械工程學科下本科專業，2020版本科教學培養方案中核心課程多為自然科學課程、機械類工程基礎課和專業發展課[4]。課程思政涉及到的授課內容甚少，僅有的內容集中體現在通識選修類課程中，課程思政內容在本專業教學體系中具有總體數量少、分布分散、側重點不成體系和延展度不夠等現狀，當前亟需完善課程思政教學體系在本專業培養方案、教學大綱等教學計劃中的貫穿與夯實，亟需課程思政脈絡在本專業授課教案和PPT、教學日歷等教學環節中的凝練與沉淀，亟需課程思政教學意識在師資隊伍建設、現場授課過程中的充分發揮與靈活展現[5]。因此，開展汽車服務工程專業課程思政教學體系是一項必要的、緊迫的教學研究任務。

二? 課程思政體系建設思路

（一）? 培養方案重構

搜集課程思政建設素材，厘清課程思政的主要結構和涵蓋范疇，提取課程思政建設指標和特征，在此基礎上，梳理本專業2020版本科培養方案中每門專業課程涉及到的課程思政內容，以章（節）為單位，提出與課程思政特征有關聯的授課內容，通過引入思政元素來修訂教案和PPT，初步建立教學體系中的思政脈絡，檢查思政脈絡的完整性和可行性，建立課程思政多維元素與專業課程體系的對應關系，運用強關聯H、中等關聯M、弱關聯L表征二者之間的關聯強度[6]。培養方案重構流程示意圖如圖1所示。

（二）? 課程思政試點、推廣與后評價

充分考慮汽車服務工程專業認證的12項畢業要求，選取本專業3～4門核心課程作為課程思政的優先改革示范課程，觀測課程教學過程并調查學生對思政內容的客觀反映，調查用人單位對畢業生的職業素養、溝通交流、知識技能要求，設計有序推廣策略，每學期召開針對調整教學大綱思政內容的專題會議2～3次，分步實施和推廣課程思政授課方式，搭配合理的課程思政教學流程與步驟，提出課程思政授課效果的考核方法，建立本專業課程思政教學體系實施方案。

（三）? 課程思政教學資源配置和保障制度

遴選課程思政授課先進個人，通過專家講座和個人經驗分享等方式，補齊師資隊伍建設短板。提煉行業標兵、優秀校友勵志故事中的思政育人元素，從行業發展歷史與動態、前沿技術、政策法規和“工匠”精神等角度著力開發思政教學方式，探尋思政元素穩定的獲取渠道，構建思政教學保障資源的動態素材庫，培養教師自主學習思政知識的能力和意識，保持從社會不斷發展過程中吸收思政元素的敏感性，提出課程思政內容的持續改進計劃，實現本專業課程思政教學改革[7]。推廣方案及培植教師思政能力的流程示意圖如圖2所示。

三? 課程思政體系建設實踐

（一）? 課程思政育人主線構建

梳理課程思政元素分類，根據課程內涵、課程性質確立知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的培養目標，結合課程特點構建課程思政育人主線，提煉挖掘課程知識體系中蘊含的思政元素，修訂課程標準，明確每個教學項目與思政育人目標的結合點，做好教學活動、教學方法、思政教學載體和考核評價等的設計。

課程思政多維元素與汽車服務工程專業核心課程的映射關系如圖3所示。

（二）? 課程思政動態素材庫建立

搜集課程思政建設素材，完成課程思政教學案例庫建設。從汽車發展歷史、行業發展動態、汽車最新技術、國家政策及大國工匠和行業標兵的勵志故事中提煉思政育人元素，并從社會不斷發展過程中吸收思政案例，結合課程教學內容，建立課程思政動態素材庫。以汽車評估理論與技術課程為例，該課程具有較強的實踐性、法律性等特點[8]，選取當前二手車市場發展現狀、二手車消費糾紛典型案例、二手車出口等教學案例，挖掘相應的思政內涵，實現課程內容與育人目標的融合，具體見表1。

（三）? 思政元素融入路徑探索及課程思政教學設計

探索思政元素在汽車服務工程專業課程中的融入路徑，以線上線下混合式教學為基礎設計課程思政教學過程，將課程思政育人貫穿于課前、課中、課后三個教學環節；以課內課外協同育人拓寬課程思政育人廣度深度，在此基礎上進行課程思政元素挖掘和案例設計、課程思政教學環節和教學活動設計、課程思政考核評價設計[9]。課程思政融入路徑如圖4所示。

四? 結束語

學生的思想政治培養和價值塑造是高等教育教學的首要目標，本文討論了汽車服務工程專業課程思政教學體系的建設思路和方案，探索了課程思政教學實踐方式，包括課程思政育人主線構建，課程思政動態素材庫建立，思政元素在專業課程中的融入路徑，是對工科專業課程思政教學體系的一次有益探索。下一步將在現有研究成果基礎上，根據學生、同行、用人單位對課程思政教學效果的客觀反饋，持續優化本專業課程思政教學體系。

參考文獻：

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