老年教育中戲劇表演和戲劇鑒賞課程的應用探索

張芳凝

摘要：老年教育是近年來國家、社會和個人都關注的重點問題，做好老年教育工作有利于提升老年人生活質量、豐富老年人精神世界，對社會建設和家庭和諧都有極大的裨益，而“老年康養”課程體系建設是其中的重要一環。由于戲劇是集文學、表演、服飾藝術、設計等于一體的綜合性藝術，許多老年人年輕時或在業余生活中就有看戲聽戲的習慣，對于戲劇有天然的親近感和學習欲，這使得戲劇教育非常適合加入“老年康養”的課程體系之中。本文闡述了戲劇教育對老年教育的積極意義，進行了教情學情分析，提出了課程設置和教學的具體建議。老年教育中戲劇課程的改進也可以促進“老年康養”進一步完善，形成更加適合社會發展和有益老年人身心健康的教育課程和養老模式。

關鍵詞：老年教育 ?戲劇教育 ?課程設置

中圖分類號：J805文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）07-0159－04

老年教育問題歷來是國家、社會及學界關心、關注的一項重要課題，近年來，有關“老年康養”的研究從不同角度切入，以求以新理念、新方法、新模式提升老年教育質量，滿足廣大老年人的教育需求?！翱叼B”是具有新時代中國特色的概念，主要包含健康、養生和養老三要素，構成“三角關系”。狹義的“康養”即健康養生，廣義的“康養”為通過各種手段護養人體生命的行為，即根據人的生命延續過程中的生活規律所展開的物質和精神層面的養護行為。一方面是生理上的養生，主要是身體機能的康復和維護，另一方面是心理上養生，注重內在精神的祥和與平衡，讓身、心、神皆保持在健康狀態，“康養”是為了讓人的生命更加豐富。

“老年康養”不僅要為老年人提供良好的自然生態環境、居家服務和其他硬件設施，同時也應該為老年人提供豐富的精神享受和教育，真正做到物質和精神上的老有所樂、老有所能、老有所得、老有所養。

一、戲曲教育對老年教育的積極意義

現有的老年教育課程，內容比較豐富，涵蓋面比較廣泛，以山西地區為例，有偏重藝術教育的攝影、書法、聲樂、繪畫、舞蹈和形體模特等課程，也有偏向實用教育的智能手機應用、營養課程等，以及由課程拓展出的合唱、模特走秀活動等。課程和活動都極大地豐富了老年人的生活，充實了精神世界，也為“老年康養”課程體系的建設做出了突出的貢獻和實踐性的嘗試，積累了豐富的教育教學經驗。戲劇是老年人比較熟悉的藝術形式，在浙江、安徽等地區有中國傳統戲曲聲腔學習的課程，北京則有關于話劇表演的活動，完善和更新戲劇課程建設也對老年教育具有重要的意義。

（一）增強參與互動，建立社交網絡

戲劇是集文學、表演、服飾藝術、設計等于一體的綜合性藝術，學員在學習和排練中需要頻繁互動和溝通，甚至需要與繪畫、聲樂等課程的學員進行交流，與老師進行探討。在學習戲劇知識和技巧的同時，其也可以鍛煉和提高學習者溝通和交流的技巧，讓他們將自己的技能從小家和以往的工作生活中拓展出來，擁有一個新的社交平臺和社交工具，這能夠增強其集體榮譽感和信任感，建立起新的社交網絡。

（二）提高獲得感，增加成就感

戲劇課程兼具實踐性、理論性、可塑性以及成長性。戲劇課程不僅講授知識理論，還會涉及技巧和實踐，并且由此還可以延伸出許多活動。許多學習這門課程的老年人，在學習前可能只是對戲劇懷有興趣，而理論知識并不系統深入，或是具備一定的理論知識，但是缺乏表演技巧和經驗，甚至有的老年人理論及技巧都具備，但是缺乏展示的舞臺和他人的認可。老年人通過學習來參與實踐，反復練習，能夠不斷提高相關的理論知識，提升表演技能，從無到有、從低階到高階這個過程本身就會給人帶來極大滿足感和獲得感。如果他們有了登臺表演的機會，甚至參加比賽獲得了獎項，或對他人進行了指導，其學習欲望會更加強烈，充滿動力感和成就感，進而就會形成一種自我成長和自我實現式的進步。隨著技能的提高，老年人能夠獲得極大滿足感和成就感，久而久之形成一種自我鼓勵和自我實現交替作用的良性循環。

（三）增強身心健康，提升身體素質

戲劇學習本身就可以對老年人的大腦進行適當的刺激，不斷激發老年人的思考和分析能力，不使他們囿于家務勞動和以往的工作之中。戲劇是綜合性藝術，在學習的過程中，音樂、圖案、故事情節等都會對老年人的視覺、聽覺等感官進行多方位的適當刺激。戲劇課程還是兼具理論性和實踐性的課程，老年人上課時并不是一動不動地坐在那里聽教師講授和灌輸，而是會有對知識的掌握、對角色的思考、對動作的設計，即對表演的親身實踐，這能夠在鍛煉其大腦的同時維持甚至開發其身體的靈敏度。并且，集體性的活動、登臺表演的機會、歡快的樂曲、鮮艷的圖案、積極的價值觀這些因素都能夠引導老年人用積極上進的心態來對待生活、提升自己、教育后人。

（四）完善課程設置，傳播傳統文化

老年教育的質量主要體現在課程教學上，一方面是教師的業務水平，另一方面是課程的建設水平。最常見的老年教育課程主要集中在繪畫、攝影、書法、聲樂等藝術領域，另外不同的老年大學或社區及其他教育養老機構還會根據自身的辦學特色和師資力量，增加插花、營養烹調、太極拳和球類等課程。但是這些課程并不能完全滿足老年人的學習和養老需求。戲劇課程的加入和完善大大提升了老年教育的課程建設水平。戲劇學習本身就具有理論性和實踐性，涵蓋表演、音樂、舞美和文學等多個藝術領域，其本身具備的表演性和綜合性使其更容易由此類課程延伸和開展集體活動，做到借助一個課程提高多方面的能力和修養。

老年人通過參與老年教育，可以增長知識、陶冶情操、豐富生活、促進健康、服務社會。教學內容能夠使得“老年康養”的內涵更加豐富，形式上更加多樣，結構上也更加完整。要尊重老年教育的發展規律，體現老年教育的培養目標，以課程建設為抓手，努力提升老年人的生活質量，關注老年人的精神世界，保障老年人受教育的權利，在全社會營造尊重老年人，關心老年人的健康氛圍。

中華文明博大精深，是祖先留下的珍貴寶藏，而中華文化這筆巨大的財富，具有豐富的內涵和底蘊，戲劇文化也是其中的一部分。文化的傳承和發展對個人素質的提升，社會文明的進步和國家的前途命運有極其重大的影響。老年教育中，戲曲課程的學習正是傳播正能量，傳承中華文化，樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的極好契機。在這種潛移默化的學習中，老年人可以影響身邊人，身邊人也可以逐漸更加深入了解和熱愛中華文化和偉大的祖國，這種正面積極的傳播和學習對營造社會良好氛圍也有重大意義。

二、老年人參與戲劇課程的學情教情分析

對課程進行合理設置和完善，必須堅持以人為本的發展觀，堅持與時俱進，應該注重教育公平，在共性基礎上注重個性，實施多層次教學，滿足多樣化需求。這就需要對老年學員進行學情教情分析，老年教育的特殊性在于其基本上不存在升學和考試壓力，老年人參與學習的原因各不相同，只有針對原因，才能做到因材施教、合理部署?？傮w來看，要注重個體之間的差異性、教育上的靈活性、方式上的多樣性和課程設置的可選擇性。

（一）因興趣而來

很多老年人年輕時喜歡唱戲、聽戲或看戲，但由于專業限制，或是家務和工作的忙碌等種種原因，他們沒有時間、精力參與相關活動，也沒有專業的老師進行指導，更沒有表現的機會和舞臺，這個興趣愛好并沒有得到充分施展。老年教育之中戲劇課程的設置使得懷揣著對戲曲學習的熱愛的老年人有了學習和展示的機會，增加了一項個人技能，并加強了對一個領域的了解，享受到了戲劇帶來的快樂，感受到了戲劇文化的魅力。

（二）希望對孫輩進行良好的教育

還有一些老年人由于自己的文化水平不太高，或是所學習的專業理論性過強，不適合過早教育孫輩，所以選擇了戲劇課程。希望通過學習對孫輩進行常識性的教育，提高其審美能力。這樣可以在充實自己晚年生活的同時也能對孫輩的成長有所幫助。

（三）參與集體活動增強歸屬感

有一些老年人并非對戲劇有特別的興趣，但是由于身邊人都參加了這項課程，或者是為了認識新朋友，增加自己參與集體活動和課程的機會，也報名了這項課程，這也可以增添其幸福感和歸屬感。

（四）豐富老年生活，提升生活質量

有些老年人很早就開始規劃自己的老年生活，也有一些老年人對老年生活沒有具體規劃，但是希望可以參加一些“老年康養”活動，進行一些老年教育課程，把自己從繁瑣的家務勞動中解放出來，豐富自己的精神生活，提高生活質量?！袄夏昕叼B”活動可以培養老年人科學的生活方式，在學習的過程中，充分調動視覺聽覺，鍛煉思考分析能力，可以有效延緩衰老，并且能夠讓他們以多種形式繼續參與社會活動，創造多樣性的人生價值。

在具體學習的過程中，相較于在校生而言，老年人擁有豐富的社會經驗和工作經驗，經歷廣，閱歷多，時間比較充足，學習時心態比較放松，對于課程中的內容，能夠從工作和生活實際出發，提出自己的見解，在表演中將自己的經驗和體驗融入作品和學習，提出新穎的觀點，帶給人們啟發。

在具體教學過程中，教師不僅要具備專業知識和技巧，更要具備對老年人的愛心、耐心和關懷，不僅關注學習成效，也要關注老年人在學習過程中的身體情況、心理狀況，針對不同基礎的老年人做相應指導，尊重老年教育的規律，因需施教，管教適度。

三、戲劇課程設置建議

通過教情以及學情的分析，老年人參與戲劇課程的原因可能各不相同，戲劇課程的設置要結合各地老年教育和“老年康養”的不同基礎，因地域而異、因人群而異體現辦學特色、地域特色和老年人的需求，這也是提高老年群體生活福祉，積極應對人口老齡化的具體方法。

老年大學辦學水平高低主要體現在課程教學上，一方面是教師的教學質量，另一方面是課程的建設水平。老年大學的課程主要有五大類別，分別為：人文科技類、藝術修養類、健康養生類、休閑體育類和生活雅趣類。戲劇課程的完善和更新將極大豐富老年教育的課程體系和內容，教育形式也會因此而更加多元化，為此類研究和實踐帶來新的路徑。

精準施策，整合資源。從課程整體設置來看，應首先安排基礎性課程，然后針對報名人員的不同基礎分層教學，體現課程的層次性、遞進性、多樣性。課程難度不宜過高，要注重接受度而非一味追求難度，注重興趣培養而非一味追求專業。老年教育主要是為老年人學習知識、展示風采、發展興趣愛好、提高生活質量提供平臺的，戲劇課程并非一定要教會老年人掌握唱念做打的專業性表演，也并不是為升學考試或教授他人打基礎，因此，應該根據老年人本身的意愿以及其身體水平進行靈活調控，不斷提升老年人的獲得感、幸福感和歸屬感。課程的設置和部署更應該注重知識積累、提升生活質量、培養生活情趣、樹立良好的審美能力和價值觀等方面。

展現優勢，吸引師資。戲劇課程的設置應該靈活多樣，借鑒優勢資源，揚長避短，或者采取合作辦學模式，吸引專業人員加入。有些老年教育機構與大學合作，文學和戲劇學的師資力量比較雄厚，課程設置可以更偏向于劇本鑒賞或文學欣賞，提高學習者文化素養，培育學習者的文化自信；有些地區本身就具有歷史悠久、受眾面廣泛的地方戲曲，可以發揮地方性優勢資源，體現地域文化，與戲曲表演團體進行合作，在學習有一定的成果后還可以進行實踐表演，甚至還可以親身體驗化妝、舞臺、道具等準備工作，課程應該注重加強老年學員的師生配合能力，降低難度，增加熟悉度。還有一些地區專業劇團眾多，老年教育機構可以聘請專業演員做老師，設置偏向話劇排練、小品等課程。

理清思路，探討策略。有些由社區發起的老年教育，組織者的接觸面十分廣泛，可以安排與旅行團、康養機構、文創企業等進行合作，注重在旅行中學習、在體驗中學習。課程設置以體驗和參觀為主，課程偏向于與戲劇有關的民俗活動、地理文化、文學欣賞以及手工制作等。課程要靈活且具有吸引力，主要目的是愉悅身心、提升審美，收獲滿足感和幸福感。同時，可以在教學中引入生態課堂的概念，改變傳統的老師教、學員學的模式，以學員為主體，把教學環境、學習課程、學習方法、與學員、教師之間的關系和學習評價看成一個教學的生態系統。學員在體驗與參觀的過程中要通過討論、互動和實踐來加深理解，獲得感悟和美感享受，陶冶情操，充實精神世界。老年藝術教育為老年人貼近社會、適應生活、積極融入時代中去提供了很多機會，使得老年人在退休后也能夠繼續保持積極融入社會的心態，保持與這個社會相匹配的能力。

還有一些社區在組織老年教育時，會利用身邊的優勢資源，充分調動社區內退休的戲劇演員和音樂教師的積極性，將這些群體吸納成為老年教育的中堅力量。課程設置偏向音樂教育、戲曲交流和公益講座，充分展現戲劇與音樂的緊密融合性。在樂曲選擇上要注重價值觀的積極性，選擇曲調明快、情緒正面的樂曲；在篇幅上則選擇長短適度的劇本或篇章，內容要貼近老年人的時代記憶，達到耳熟能詳的效果。老年教育機構最好要建立在老年人的居住地附近，這樣不會造成交通不便。老年教育機構不僅要給老年人教授樂理知識，也要使得教育從課堂走向社會，從一個群體走向公眾，讓老年人在參與學習時也能夠讓大腦處于適當的快樂愉悅狀態，這在一定程度上能夠起到療愈的作用和功能，對于形成良好的社區文化氛圍也具有重要意義。

四、戲劇課程教學建議

在具體的教學過程中，辦學方和教師需要革新教學理念，改進教學手段，尊重老年人的身心發展規律，進行人性化管理、親情化服務。

課程時長方面，要考慮老年人的身心健康、接受程度和能力，課程時長不宜過長，授課的難度不宜過高，授課過程中也要關注教室的溫度等，以防中暑或勞累；課堂教學方面，盡量減少灌輸式、照本宣科的教學，增加小組討論，對話表演，接龍等形式的教學，不宜著重講授而忽略了趣味，要使課堂由枯燥傳播知識技能轉變為師生互動學習，以學員為主體，讓學員參與互動和實踐，而不是教師的一言堂，讓課堂教學活動起來；授課形式方面，活化授課形式，將老年教育和“康養”相融合，課程學習要和自然生態、風景名勝、民俗風采結合起來。打造具有專業知識、常識性知識和參觀體驗實踐的游學課程。同時戲劇課程也可以和小說創造、美術設計、健康養生等課程相結合，滿足老年人學習、養生、旅游等多方面的需求，探索一條多元化、有地域特色的“老年康養”發展新路；授課內容方面，要因材施教。表演性質的課程要了解老年人的嗓音條件、身體條件等，動作設計和教學要充分考慮到老年人的生理和心理特點。同時，發揮老年人的特長和主觀能動性，在分析劇本、人物時可以各抒己見，豐富內涵，與時俱進，加入時代的新鮮血液。理論性質的課程，要考慮老年人的文化水平和基礎，減少過于枯燥和生僻的理論知識，教學中盡量以圖片、圖表、動畫和視頻的形式呈現，文字內容要簡明扼要，不宜長篇大論，以免引起枯燥和勞累感，要以通俗易懂的語言講解，使老年人在學習中獲得樂趣，在樂趣中學習。

在“互聯網+”時代下，教學要善于應用多媒體進行生動化展示，為老年人提供時時處處都能學習的平臺，將線上教學與線下教學相結合，建設適合老年人使用和觀看的課程資源，方便老年學員選擇觀看，在學習中為學員提供更大的自主性和選擇權。同時，助力全民終身學習社會的建設。

需要注意的是，在課程設置和教學過程中應注意批判和摒棄封建糟粕思想，在教材的編寫和授課過程中也要引導學員正確認識而非一味模仿，傳統的并非都是對的，要取其精華去其糟粕，通過課程學習引導正確的價值觀，培育具有較高文學素養和審美能力、堅定走文化自信道路、以傳承中華優秀傳統文化為己任的人才。

五、結語

發展老年教育，是關心愛護老年人、提升老年人的整體素質的具體舉措。老年教育在課程設置方面要考慮老年人的實際需求和個性需求，使課程設置多元化；在辦學機構方面，要鼓勵老年大學、社區和養老教育機構等共同參與；在資源建設方面，要注意凸顯地域優勢和辦學特色。老年教育是教育事業的一個重要組成部分，也是終身學習體系建設的重要環節，是促進構建學習型社會的重要部分，是對老年人需求重視的表現，也是老年人獲得全面發展的重要平臺，其對應對老齡化社會、持續增進民生福祉也具有重要的積極意義。

參考文獻：

[1]魏勇鋼.新時代老年大學“文化+康養”融合創新發展路徑[J].南京廣播電視大學學報，2020（02）：30-33.

[2]周錚.積極老齡化視角下老年音樂戲曲教育路徑優化研究[J].戲劇之家，2020（10）：58.

[3]靳松.淺談共享式社區老年音樂建設的策略[J].北方音樂，2019（12）：124，126.

[4]黃愛華，張艷梅，朱玉林.學科化、日?；?、規范化：學校戲劇教育的三個維度[J].浙江學刊，2010（05）：89-93.