以新課改理念統領學校教育教學工作的開展

作者簡介：黃永平（1974～），女，漢族，四川自貢人，自貢市育才小學，研究方向：小學數學。

摘 要：基于教師需要引導學生主動學習的新課改理念，更新傳統教學模式，有效提高學生主體地位。文章著重闡述了新課改基本理念導向，介紹了新課改功能結構的目標，提出基于新課改要求的教育教學發展策略。希望一線小學教師由此得到啟示，應用于教學實踐活動，不斷提升教育教學質量。

關鍵詞：新課改理念；教育教學；發展策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0015-04

一、 引言

當前是新課改理念落實發展的初始環節，教學模式與教學內容均陸續出現變換，在學校的教學教育工作中也更加復雜。為了保證教學教育工作在新課改理念中具有良好適用性，充分提高教學效率，應該從根本角度進行分析，結合新課改基本要求，科學制訂實施辦法，有效促進教學教育質量。

二、 新課改基本理念

（一）重視學生發展

基于新課改理念，教學評價應該積極遵循改革基本理念。重視學生發展主要體現于教學目標方面，不僅需要根據教學內容、課程標準展開有序教學，保證技能、知識以及其他基礎性目標得以實現，同時還應該對學生的發展性目標設計加以重視。另外，體現于教學活動，教師應該對教學策略認真研究，將學生熱情充分激發出來，將學生主體體現出來，引導學生進行探究學習，保證目標可以充分實現。開展教學活動時，教師應該對自身角色進行合理定位，采用正確做法，創新學習方法，在學習活動中將學生能動性全面發揮出來。

（二）促進教師成長

根據新課標要求，教學評價應該對學生成長加以重視，重點內容并非對教師教學結果進行鑒定，主要是對教學活動中學生所提出的問題進行診斷，科學制訂教師發展目標，保證其自身發展需求得到充分滿足。

（三）以學定教

基于新課改理念，應該保證學生主體地位充分實現，因而需要改革傳統教學評價模式，將學生“學”作為教師“教”的評價依據，基于學生具體學習狀態對教學質量進行評價。積極落實以學論教觀念，主要從學生思維、交往、參與、注意、情緒等方面進行評價。

三、 新課改理念的目標

（一）有效轉變課程功能

現階段，所有國家開展課程改革工作時的首要目標均會選擇轉變課程功能，保證新一代國民可以具有新時代經濟、科技、社會發展所需素質。通過深刻反思我國義務教育現狀，并針對比較國際課改趨勢，認真分析未來社會發展的人才需求。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，強調課改工作核心目標就是轉變課程功能。有效轉變以往教學活動中對知識講解過于重視的現象，不斷培養學生積極向上的學習態度，促使其進行基礎知識學習活動時，可以形成健康價值觀。此種轉變，確保新課改目標的實現，保證素質教育有效落實，培養具有創新精神、健全人格以及社會責任感的人才。

（二）將課程結構的選擇性、綜合性以及均衡性體現出來

基于新課改背景，課程結構已經出現調整，降低課程門類，重新調整不同課程的比例，在傳統學科保留下來的基礎上，增設實用技能、學科素質養成類課程，提升綜合實踐、科學實踐等課程比例。針對小學學校，應該引入綜合實踐類課程，并且需要引入探究性學習與其他學習內容，此類課程能夠充分促進學生創新精神發展與實踐能力發展，并且保證學校日常工作和社會發展之間產生緊密關聯，進而充分貼合社會發展需求，提高辦學開放性。針對義務教育教學活動，設置一以貫之的課程內容，并科學設置課時，同時開設綜合課程，保證各地區與學生發展需求得到充分滿足。在新課改背景下，教育對各個課程領域在學生發展中的價值尤為重視，將不同學科之間界限淡化，主張不同學科的關聯。課程結構出現此種轉變，呼應了課程功能轉變，反映我國義務教育課改思想與學生培養目標，保證學生富有個性、均衡、全面發展。

（三）課程內核和生活實際緊密關聯

充分改變以往課程內容“舊、偏、難、繁”等現狀，積極促進課程內容和生活實際之間關聯，對學生學習經驗與學習興趣予以關注，合理確定學生終身學習所需的技能與知識。同時，教學內容不再僅僅將學科作為中心組織，并非僅僅對學科體系邏輯性、完整性與嚴密性進行整合，而是更加注重和經驗有機結合，以生活實際為基礎構建新概念與新知識。課程內容可以將生活經驗充分反映出來，將時代特點體現出來，能夠對學習生活和實際生活之間脫節現象進行有效改變，充分促進學習積極性與主動性。

（四）優化學習方式

有效改變傳統教學中強調機械訓練、接受學習等現狀，提倡勤于動手、樂于探究以及主動參與，培養學生信息收集與處理能力、學習能力、交流能力與分析能力等。傳統學習方式讓學生缺乏自信、處于被動狀態，進而無法發展自身創造性。優化學習方式主要是基于教師轉變自身教學行為，所以，教師的教學行為變化與學習方式優化對課程改革工作具有一定影響，也是深入開展素質教育的重要因素。

要想根本性轉變學習方式，有效落實探索性學習與自主性學習，新課改借助調整課程結構，充分增加兒童活動空間與實踐，同時新課標積極鼓勵對教學內容呈現方式進行改變，提升學生主體地位，引導其可以自主學習。另外，倡導學習過程向探索過程轉變（提出、解決問題），同時可以結合各種學習內容，采用體驗、模仿與探索等自身學習方法。

四、 基于新課改理念的教育教學工作策略

（一）積極轉變教育理念

基于新課改背景，需要樹立以下學生觀：將學生看作是雖然存在幼稚、不足現象，然而生命力旺盛，可能實現多方面發展的個體。主觀能動性良好，在教育活動中可能具有良好積極性。將學生看作是教學活動中重要主體，并且學生觀還需要涵蓋對學生個性化、差異化等方面的尊重。

實施新課改理念時，教師與學生的生命歷程中關鍵構成內容就是“教”和“學”，也是個體生命之間交流過程，教師與學生在此過程中共同發展，彼此之間可以相互尊重、相互促進。學生成為學習主體，在日常教育教學活動中，教師為學生提供指導服務，具有良好能動性，并且在教育教學規劃方面集中體現此種能動性。比如，對學生的學習能力、心理素質、交際水平以及其他素質培養加以重視，可以結合學生日常學習情況，基于學生的生活經歷、生活體驗，保證學生學習主動性能夠充分調動起來，提高學生學習能力，并鼓勵其積極探究，讓學生對知識價值和知識功能進行全面了解，培養主動學習態度?？茖W指導學生開展學習活動，為其設置合理的實踐，進而引導學生對自身主體性進行全面了解以及把握，進而促使學生可以擺脫對教師的依賴性，可以自主、獨立學習。并且對學生經驗予以尊重，注重學生個性發展，對學生開放性思維與創造性思維培養予以重視。比如，在學生基于生活實際進行探究性學習活動時，進行情境創設，指導學生逆向思維以及正向思維，充分促進學生開放性思維以及創造性思維。

教師主導效能主要結合學生身心發展規律，根據具體教學內容安排，指導學生開展學習活動。實施新課改理念過程中，教師應該積極接觸、了解學生，構建民主、平等情感紐帶，進而構建正確師生觀與學生觀，其可以充分促進師生關系，保證教學質量與水平。

（二）教師通過教科研活動充分提升自身創造能力與決策能力

基于新課改理念，教師需要面臨諸多新問題，教師應該積極發現新問題，在日常教育教學中養成探索習慣，對自身工作積極進行反思，進而建立理性認識。同時需要教師持續提高自身科研意識，對科研知識進行補充，不斷強化科研能力。教師與學校需要積極將“教科研”設定為學生、教師以及學校發展過程中的重點內容，教師應該由“教書型”發展為“專家型”以及“研究型”。

新課改理念在學校逐步擴大，主要目的是讓部分人對新教材與新課標進行深入學習，有步驟、有創新地開展教改實驗活動，在整體改革方面制訂建設性意見。保證新課改實施過程中的問題可以及時發現，對新課改中問題形成的原因進行全面分析，科學制訂問題處理方案，積極開展經驗總結，最終進行全面推廣。

借助試教實驗可以讓教師充分體會到，通過教科研活動提高自身創造能力與決策能力等是強化自身素養的重要途徑。教師參加科研課題研究活動，主要是重在參與，在此過程中學習新理念與新方法，重視過程、反思與總結。

要求教師在研究設計課題、實施探究時，將自身潛能以及優勢充分發揮出來，保證教育教學問題能夠及時被發現，同時通過有意義的快、平、短課題展開研究，在教師教育教學活動中可以直接應用研究成果，快速產生效果。通過實踐活動充分提升教師科研水平，即“做中學”。

對追求過程較為重視，但是并非不要結果，主要是對結果不要過于計較。教師在研究、設計課程過程中，盡量將自身聰明才智發揮出來即可，教師科研水平是逐步提升的，通過各個研究環節逐步實現。

在教師自我發展中，過程與反思是關鍵方法，同時也是確保實驗和課題研究得以實現的關鍵環節，應該對過程中反思予以足夠重視。教師積極開展總結活動，對他人與自身經驗進行自省，同時積極進行學習與交流，才可以充分提升自身教學水平，為課題不斷完善提供保障。

（三）引入問題教學法

根據新課程功能以及新課程實施要求，實施新課程時，教師應該積極成為教學參與者、指導者以及組織者，指導學生進行自學，借助情境創設與問題引導等，引導學生建立主動學習態度，使其樂于探究。通過探究、合作與自主等學習活動不斷發展問題以及提出問題，探索問題處理的途徑，獲得良好學習技能，形成健康價值觀，進而促進教師和學生互動，實現共同發展目標。在實施新課改理念過程中，需要創新教學方法，使問題教學法可以充分滿足其要求，該方法的核心內容是指導學生進行自學，基于問題內容開展課堂教學活動，對學生學習能力、實踐能力以及創新精神培養較為重視。該方法操作簡單，可以讓教師快速學習以及推廣。

該教學方法主要是指導學生進行文本學習、應用知識、反思總結等環節掌握學習技巧。教師需要對指導學生自學要求與教學安排、教學設計等進行有機融合，設計可以讓學生能夠通過自身力量，并在探究學習、合作學習與自主學習中可以理解的內容，合理設置學習條件、空間與時間，指導學生開展合作探究活動與自學活動，自主獲取知識。另外，應該指導學生基于自學，與教師積極配合，對教學計劃進行有效執行，教師和學生積極合作，保持良好交流，促使教學任務可以順利完成。

積極開展學習方法指導，讓學生對學習計劃進行科學制訂，保證在各個環節中的各內容學習均可以有步驟、有計劃地開展。首先，應該讓學生對時間進行合理利用，科學安排時間開展學習，保證可以合理調節時間。不僅需要對課堂時間予以重視，還應該對課余時間進行全面利用。對一天內的各個時間段進行合理利用，不斷強化記憶效能。其次，應該積極根據各個學科特點、學科要求開展統籌學習，通過朗讀、記憶、實踐、練習等，對學科特點進行充分掌握，建立高效學習方法。最后，應該指導學生對專心聽課、認真預習等學習方法與步驟進行全面掌握。廣泛閱讀，積極積累，對實際生活和教材知識之間聯系予以關注，對創新意識、提高素質、掌握知識等加以重視。

應該采用合理方法激勵學生，將其學習創造性、積極性與主動性充分調動起來。對學生愛好、興趣培養予以重視，保證學生可以刻苦學習，發展個性、健全身心，實現綜合發展。

（四）優化教育評價方式

根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ返确矫嬉?，學校應該積極進行考試制度、教育評價等改革工作。對教育評價，應該構建可以提升教育質量、提升教師專業水平與職業道德、引導學生發展的評價體系，對學校評價、教師評價以及學生評價進行有效落實。構建學生成長檔案，主要在表現和審美、健康和運動、合作和交流能力、道德品質、學習能力以及公民素養等方面對學生綜合素質展開合理評價?；诮處煂I學習、師德修養、教研工作以及教學業務等方面對教師工作展開全面評價?；趯W校校本教研、辦學思想、學校管理以及師資力量發展等方面對學校工作進行全面評價。

對考核改革工作，應該將考試活動導向、優化、激勵與診斷等作用全面發揮出來?；谛抡n改理念，考試活動應該基于課程標準設計，考試內容應該基于課程教材設計，提升社會實際與學生實際之間關聯。注重以價值觀和態度、方法和過程、技能和知識維度開展綜合考察工作。對小學學校來講，可以通過等級制呈現學生成績，保證新課改理念可以有效實施。對成績等級，可以劃分四個等級，并且考試結果不公布、不排名，通過合理方式告訴家長與學生自己即可，禁止在班級與家長群中公布考試結果。禁止根據考試結果對學生進行“貼標簽”、排座位處理。教師應該通過考試結果對教情與學情進行精準分析，針對性地開展幫扶輔導，對教育教學難點與重點內容進行科學研判，對課堂教學活動進行有效優化，充分強化教學質量。學校需要積極開展教學效果整體分析工作，合理判斷教學質量，有效提高教師培訓力度。

另外，應該對學習過程評價進行優化。各個地區應該構建全面發展質量觀以及科學教育評價觀，對學生進行全面、科學評價。應該對考核結果與學習過程進行有機結合，加大過程評價力度，并且積極采用實踐性評價方法，通過實驗操作、課堂觀測以及隨堂演練等方式對學生學情展開即時性評價活動，借助主題演講、學生述評、成果展示以及隨堂練習等進行階段性評價活動。對學生的學習表現、創新精神、學習習慣、綜合素質等進行綜合評價。還應該對評價工具進行創新，積極通過大數據、人工智能以及其他信息技術，對各年級學生學情的過程評價。

五、 結語

綜上所述，為了保證新課改理念可以全面落實，相關學校需要借助積極轉變教育理念、教師通過教科研活動充分提升自身創造能力與決策能力、引入問題教學法、優化教育評價方式等策略，有效促進學校教育教學效率與質量。

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