如何利用主題語境開展英語閱讀教學

周坤

在高中英語閱讀教學中，教師可以在課堂上利用主題語境，激發學生的閱讀興趣，加深他們對文本的理解。為此，文章將結合教學實例，從三個方面探討如何利用主題語境開展英語閱讀教學。

一、利用多媒體設備，引導學生感受主題語境

多媒體設備提供的圖片、視頻、音頻等，能夠帶給學生直觀的學習體驗，讓學生更好地走進主題語境，還可以有效地發散學生的思維，引發學生對閱讀的期待。教師要結合單元主題，利用多媒體技術為學生呈現與之對應的生動情境，讓學生在主題語境的引領下感知文本。

例如，在教學高中英語（譯林版）必修三 Unit 3The world online 中的 Reading 部分“The Internet：aworld without frontier”，文章詳細介紹了互聯網對人們生活方方面面的影響。文章的主題語境為：人與社會。隨著互聯網的普及，人們已經認識到互聯網的重要性，但是網絡在給人們生活帶來便捷的同時，也隨之帶來一系列負面影響。在教學本篇閱讀材料時，教師可以利用多媒體為學生呈現相關的圖片、視頻資料等。比如課堂一開始，教師可以為學生呈現一組圖片，包括人們用軟件訂外賣、打車、購物，疫情期間居家辦公，教師在線上批改學生作業等。學生從圖片中可以了解互聯網對當今生活的影響。接下來，教師可以在黑板上板書“internet”這一詞，讓學生聯想與網絡相關的內容。比如網絡的產生、互聯網的發展趨勢、對人們生活的正負面影響等。然后再讓學生閱讀文本，感知人與社會的主題語境，提升閱讀效率。

二、利用問題鏈，引導學生理解主題語境

由于高中英語教材中收錄的文章體裁多種多樣，教師可以為學生設置層層遞進的問題鏈，讓學生通過對問題鏈的思考，逐步理解文本內容，理解主題語境，從而更好地感悟作者的創作目的。

在學生閱讀文章之后，緊扣人與社會的主題語境，圍繞語篇內容，教師可以設計問題鏈，讓學生進行思考，促使他們更加深入地理解語篇內涵。以下是教師為學生設計的問題鏈：

“Do you think the internet has greatly changed peo? ples lives？ If one day there is no internet， what will hap? pen to our society？ How to solve the negative impact of the network on this society？”

這個問題鏈緊扣關鍵詞“people”“internet”“soci? ety”，凸顯了人與社會的主題語境。前兩個問題可以引發學生對現實社會的思考，第三個問題則考查學生利用書本知識解決實際生活問題的能力。

三、利用讀后活動，引導學生探究主題語境

豐富的讀后活動既可以鞏固學生的課堂所學，又可以引導學生對主題有著更加深入的探究。為此，教師可以緊扣主題語境開展豐富的讀后活動，促進學生對文本主題有更深層次的理解。讀后活動的設計可以是小組合作討論活動、演講活動、辯論活動、角色扮演活動等，這些都能夠讓學生更好地探究主題語境。

對于這篇語篇的讀后活動，教師可以組織一場辯論活動，要求學生以“Should real name system be adopt? ed for online publishing？”為辯題，探討在網上發表言論是否應該實名制。這一辯題與語篇內容息息相關，因為作者在最后一段提到了互聯網給人們也帶來了很多負面影響的觀點，而現在網絡暴力問題也引發了社會的重點關注。以此為辯題，既可以檢驗學生對文本主題有沒有進行深層次的思考，也可以拓展學生的視野，發展他們的思辨能力?；顒咏Y束后，教師要對學生的表現進行評價，從語言表達能力、思辨能力、合作能力、舞臺表現等幾個方面去反饋，讓學生更好地認識自我。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師利用主題語境來吸引學生的閱讀興趣，引導學生對文本展開層層深入的探究，是十分有效的教學方法。教師要緊扣主題語境，才能打造高效的英語課堂。