以習近平總書記賀信精神引領高校杰出人才培養模式改革的探析

李欣，王威，呂東偉

（哈爾濱工業大學環境學院，黑龍江 哈爾濱 150090）

人才培養是高校的核心任務，杰出人才培養是世界一流大學的辦學目標。習近平總書記在給哈爾濱工業大學建校百年的賀信中充分肯定了哈爾濱工業大學的辦學精神和辦學傳統，高度評價哈爾濱工業大學為黨和人民做出的貢獻，也為學校辦學和發展指明了方向。貫徹習近平總書記賀信精神，全面提高人才培養質量，培養更多的杰出人才是未來哈爾濱工業大學教育教學改革的重要方向。本研究結合對習近平總書記賀信精神的學習體會和多年基層教學管理經驗，以賀信精神為引領，探究杰出人才培養模式改革的途徑和方法，為學校教育教學體系改革提供參考。

一、習近平總書記賀信精神的學習領會

習近平總書記賀信精神有多種維度上的解讀，本研究主要分析賀信精神對高校杰出人才培養的引領作用。圖1 是根據習近平總書記賀信總結出的對哈爾濱工業大學杰出人才培養至關重要的兩條主線，第一條主線是思政教育主線，第二條主線是能力素質教育主線，兩條主線融合在一起，就是要培養德才兼備的杰出人才，這為哈爾濱工業大學教育教學改革提供了方向。

二、杰出人才特征分析

（一）杰出人才內涵

按照賀信精神兩條主線和習近平總書記有關教育的講話精神，杰出人才必須德才兼備，首先要具有堅定的政治立場、優秀的道德品質和深厚的家國情懷，為國家和社會竭誠奉獻；其次要具備非凡的創造力、凝聚力和領導力，能夠在政治、經濟、科技、文化、教育和軍事等領域取得突出成績，解決國家重大需求，為社會發展和科技進步作出重要貢獻［1］。

根據哈爾濱工業大學的學科類型和人才培養特點，學校培養的杰出人才可歸納為學術大師、工程巨匠、企業領袖、治國棟梁、英雄模范等五個類型，杰出人才類型及應具備的關鍵素質見表1。

表1 杰出人才類型和關鍵素質

（二）杰出人才的人格特征

表1 中杰出人才的關鍵素質可歸納為精神、能力、水平、意志四個層面，可采用“崇高、創新、卓越、進取”八個字高度概括杰出人才的四大人格特征，即精神方面的崇高人格、能力方面的創新人格、水平方面的卓越人格、意志方面的進取人格。崇高人格要求樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有家國情懷、奉獻精神和高尚品德等精神氣節，是所有杰出人才必須具備的基礎特征。創新能力、創造能力、創業能力的核心是創新思維和創新意識，可歸納為創新人格，創新人格是杰出人才的靈魂特征［2］。

三、杰出人才培養模式改革路徑探討

以賀信精神引領的杰出人才培養模式改革路徑見圖2，具體路徑分析如下。

圖2 以賀信精神引領的教育教學改革路徑

（一）以德為先，構建全覆蓋課程思政教育體系

德才兼備，以德為先，按照“堅持社會主義方向，緊扣立德樹人根本任務”的要求，將政治立場和崇高品德的塑造作為杰出人才的培養基礎。目前各高校已經普遍進行課程思政教育，與思想政治理論課形成協同效應，進而提高思政育人效果。在課程思政已經取得一定成果的基礎上，應開始構建全覆蓋課程思政教育體系，既要將加強課程思政群建設，提高覆蓋面，又要將課程外的實踐環節、科學研究、校園活動等教學環節納入課程思政教育體系，拓展課程思政延伸領域，研究探討適合不同教學環節和場景的課程思政建設模式，構建全面覆蓋、類型多樣、互相支撐的課程思政育人體系，為杰出人才成長奠定堅實的思想政治基礎。

1.課程思政群和課程思政團隊建設

根據專業課程類型和特點，在課程群的基礎上形成課程思政建設團隊，目的是在課程群內對各門課程的思政元素進行匯總歸類，對各門課程講授的思政內容進行統一規劃設計，明確每門課程的思政元素分配和講授時間，避免課程相近造成思政內容出現大量重復，影響課程思政效果。

2.科研過程思政建設

科研訓練對杰出人才培養至關重要，博士生和碩士生的科學研究過程、本科生的科技創新活動也應納入課程思政建設范圍。在科研過程中，思政應發揮導師一樣的作用，在學生開展科研工作過程中，幫助學生樹立遠大志向、傳承學術思想，端正科研態度和學術誠信。在課題組科研活動中通過思政建設培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.實踐環節思政建設

創造力和解決復雜工程問題的能力，需要在實踐環節中培養，在企業實習實踐中可以學習安全生產與風險防范意識、工匠精神，遵守紀律和規章制度等；設計環節突出工程師責任和義務、產品設計質量意識、工程建設對環境的影響等，通過在實踐中學習優秀企業文化達到思政教育的目的。

4.校園活動思政建設

學生在學習之余會參加各種課外活動，豐富的校園文化活動是大學生活動的重要組成部分，可以利用講座、研討、社團活動和招生宣講等活動講授學校發展歷史、學科發展成就、學術大師先進事跡等，讓學生在活動中受到思政教育。

（二）為國育才，深化專業教育教學體系改革

1.基于創新能力培養的教育模式改革

創新是杰出人才培養的靈魂和重要特征，在創新人才培養過程中要避免出現“表面化”現象，表現為一是將創新能力培養“指標化”，把創新能力培養簡單掛鉤論文和專利指標；二是將創新能力培養“活動化”，如各種創新創業競賽和活動等。這些指標和活動確實有助于創新能力的培養，能夠在短期內取得豐碩的成果，但并不能解決創新能力培養中的深層次問題。創新的靈感來自興趣，創新的成果來自科學的思維方式，因此創新能力培養應該從激發學習興趣和培養創新思維開始，為未來的杰出人才奠定創新的思想基礎。

（1）激發學生的學習興趣和學習動力

興趣是學習和科研的動力，古今中外杰出科學家都對探究自然奧秘有著強烈的興趣，強烈的好奇心和對科學的興趣是成就杰出人才的重要因素［3］，采用大類招生、根據興趣愛好選專業或跨大類選專業都是激發學生學習興趣的重要舉措。采取以學生為中心的教學理念可以充分調動學生的學習積極性，完全學分制、跨專業選課、按照自身興趣和就業需求選擇輔修專業等舉措可以激發學生的學習動力，讓學生化被動學習為主動學習，提高學習效率，進而提高學生的成才率，為創新思維和科學思想的培養奠定基礎。

（2）培養學生的創新思維和科學思想

人才的競爭就是人才創新能力的競爭［4］，創新思維和科學思想對杰出人才培養尤為重要，創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，科學思想可以概括為發現、凝練和解決科學問題的方法和思路。創新思維和科學思想的培育將顛覆傳統的灌輸式教學模式，從課堂教學模式改革入手，采用翻轉課堂、案例教學、研討式教學等新型教學方式，改變原有的教學模式，進而培養學生主動思考的能力。

2.基于自主學習能力培養的教學體系改革

本科教育的重要目標是掌握專業知識和培養學習能力，隨著社會的發展、新技術的出現，知識在不斷更新變化，相對于知識而言，自主學習能力的培養更為重要。這就需要夯實數理基礎、重視學科交叉，優化知識結構，同時加強實踐能力和管理能力的培養，使學生具備自主學習、自我更新知識的能力，為杰出人才的成長奠定基礎。

（1）注重學科交叉，優化知識結構體系

社會正面臨多元化發展，很多重大突破和理論創新需要跨領域、跨專業的研究來實現，學科之間的界限越來越模糊，學科交叉融合是發展趨勢。在貫通培養體系下優化知識結構，根據本科生和研究生不同的培養定位完善培養方案，研究生教育向高精深發展，深化專業理論和專業知識的同時注重學科交叉；本科生根據社會對杰出人才多樣性的需求，拓寬教育知識面，加強本科生數理基礎和學科基礎，將信息化技術全面引入工科專業教育體系，專業課程采用模塊化分類培養模式，降低必修學分，增設輔修專業或選修模塊。

（2）提高實踐能力和管理能力

人才培養離不開理論和實踐的結合，杰出人才必須具備解決復雜工程問題的實踐能力、優秀的企業管理能力和卓越的領導能力，這些能力的培養僅靠高校本身是無法完成的，需要通過校外實踐基地建設，利用企業高水平師資和生產平臺來完成。杰出人才要有領軍氣質，具備包括領導、組織和協調在內的出眾管理能力，可以設立類似“未來領軍人才”的項目，吸納特殊潛質學生，給他們提供進入知名企業實習，并在企業高管身邊工作的機會，在潛移默化中提升其實踐能力和管理能力。

3.意志品質和綜合素質培養

現代社會競爭激烈，成功的杰出人才除了具有淵博的專業知識、精湛的技藝和卓越的創新能力之外，還需要具備開拓進取、堅韌不拔的意志品質和全面的綜合素質。意志品質和綜合素質培養能夠全面提升人的氣質和形象，使杰出人才具有總書記賀信精神中提到的“奮發有為”的精神風貌。

（1）鍛煉意志品質，培養勇于進取的拼搏精神

開拓進取的意志品質包含兩層含義：一是不怕困難、艱苦奮斗“拼”的精神；二是不安于現狀，勇于探險爭先“搏”的勇氣。經常性參加體育比賽和科研攻關，可以鍛煉身體、磨煉意志品質，提高精神面貌和改進工作作風，培養團隊合作意識，培養不服輸不怕輸、迎難而上、追求勝利的拼搏精神。

（2）加強通識教育，培養人文綜合素質

通識教育是高等教育的重要組成部分［5］，通識教育應注重文理融合，進一步提高知識的廣度，重在培養具備開闊視野、博雅精神、高尚道德修養和美好情感的優秀公民。通識教育改革應增加選課數量，提供豐富且高質量的通識課程，讓學生可以根據興趣和需求選擇課程；在外語、計算機、體育等必修課程的基礎上，增加如社會科學、藝術鑒賞等以提升文化素質為目標的綜合性選修課程。加強通識教育，提高人文藝術綜合素質可以培養健全人格，為社會發展培養更多高素質杰出人才。