學業咨詢中的價值咨詢：特征剖析、難點審視與路徑建構

孫偉 鄭妮婷

［摘 要］培育正確的“學習目的觀”是學風建設的核心內容，在學風建設中開展價值咨詢是一種重要的實施渠道。學業咨詢與價值咨詢具有顯著的特征，包括專業性與抽象性、理性與非理性、單一性與多樣性等。在實際工作中，由于存在理念認知的差異性、制度設定的權責不清、咨詢隊伍的專業化不夠等問題，導致難以實現價值咨詢功能。構建價值咨詢融入學業咨詢的有效路徑，需以AGIL功能模型為理論框架，基于現實問題，以需求為導向進行內涵界定、以明確正確的學習目的觀為導向進行目標制定和權責設定、以形成內部連貫的育人整體推進資源整合、以保障體系和激勵機制推動長效發展的維護運行模式的建立。

［關鍵詞］學風建設；學業咨詢；價值咨詢；學習目的觀；資源整合

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）04-0034-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.04.006培育正確的“學習目的觀”是學風建設的核心內容，也就是回答“為誰而學”這個根本問題，從學校層面體現的是學校的辦學理念、辦學目標和育人導向，從學生層面體現的是學習目標和價值導向^［1］。在黨的二十大報告中，明確提出要“辦好人民滿意的教育”，要緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的立德樹人根本任務^［2］?！坝说母驹谟诹⒌隆?sup>［^3］，在學校的人才培養體系中要大力培養學生的家國情懷，加強思想政治教育，大力實施“時代新人鑄魂工程”。

回答好新時代大學生“為誰而學”的學習目的問題，需要在學校的學風建設體系中加強思想價值引領。學業指導工作聚焦于解決學生的學業發展問題，承擔著知識傳授、價值引領、問題疏導、發展指導等重要職責，是促進學生學業發展、推進學校學風建設的重要舉措。學業咨詢（Academic Consultation）是學業指導的重要舉措之一，通過咨詢的方式來幫助學生解決學業困難、適應學習環境、明確學習目標，幫助來訪者進行高效的學習^［4］。價值咨詢（Value Consultation）是思想政治教育方法中的個體咨詢方法，是對大學生面臨思想困惑時給予有效介入的工作方法^［5］。幫助學生樹立正確的學習目的觀，需要強化在學業咨詢過程中的價值咨詢職責，高度重視和發揮價值咨詢的功能，引導學生厚植家國情懷。

一、特征剖析：學業咨詢與價值咨詢的差異性分析價值咨詢是學校開展思想政治教育的重要方法，也是心理咨詢和哲學咨詢的整合^［6］，相比于職業咨詢、心理咨詢、學業咨詢等個體咨詢，價值咨詢具有更深層次的思想引領作用。如圖1所示，從功能范疇來看，價值咨詢依托于學業咨詢等渠道開展價值澄清、價值引領等，而學業咨詢從其功能導向上應該包含價值引領的職能。價值咨詢是學業咨詢的目標導向，依托于學業咨詢渠道開展價值咨詢，其旨在幫助學生樹立正確的學習目的觀。

（一）從咨詢特點維度看，具有專業性與抽象性特征

一方面，是學業咨詢的“專業性”。學業咨詢多涉及專業知識的解答、學術問題的交流或學習方法的指導等內容，往往具有比較強的專業性、科學性，在以往的教育教學、學習指導過程中，我們更多地關注課程知識本身，而忽略學科知識中的“思政”元素。另一方面，是價值咨詢的“抽象性”。價值咨詢往往是針對一些抽象的問題進行釋疑解惑，而這些問題往往不同于學業問題可以有標準性、具體性答案。價值咨詢只能結合具體的人和思想的問題，進行有針對性的問題建議，并通過因人施策的指導來達到咨詢目的。

學業咨詢的“專業性”和價值咨詢的“抽象性”之間的不同，形成了學業咨詢與價值咨詢之間的對立差異性，難以將抽象的思想教育與具體的學習問題解答進行有效融合。

（二）從咨詢方式維度看，具有理性與非理性特征

一方面，學業咨詢具有“理性”特征。學業咨詢是要解決“事”的問題，解決“事”的問題往往可以用理性的方法，比如針對一道具體的課程問題，它可以有公式、有步驟、有技巧，是可以按照一套完整的知識體系來解答的。學業咨詢過程中，我們可以有效地運用科學方法、學科理論和學習技巧來解決具體的學業問題。另一方面，價值咨詢具有“非理性”特征。價值咨詢是要解決“人”的問題，具體是要解決人的思想問題。人的思想問題往往不能用太理性的方式解決，過度強調道理和理論，可能會適得其反，帶來負面效應，引起咨詢者的反感和排斥，因此只能通過循序漸進、由淺入深、潛移默化的方式開展教育引領、價值咨詢，尤其要堅持疏導性原則^［7］。因此，價值咨詢作為開展思想政治教育的有效舉措，要采用非理性的咨詢方式來實現釋疑解惑的目標。由于學業咨詢的“理性”特征和價值咨詢的“非理性”特征的不同，導致了價值咨詢的解惑功能難以有效發揮，也導致了學業咨詢中融入價值咨詢難度的加大。

（三）從咨詢內容維度看，具有單一性與多樣性特征

一方面，學業咨詢的問題類別一般具有“單一性”特點。學生的學業問題往往比較具體、清晰、單一，很容易分析出問題的“癥結”所在，因此可以有效地實現“對癥下藥”。學業問題的類型，主要包括學習動機、學習方法、學習習慣、學習內容等，學業咨詢師可以針對學生的學業問題分類進行針對性分析，更容易找到解決思路，從而實現答疑解惑的目標，并且還可以進行跟蹤性觀測、分析和指導。另一方面，價值咨詢的問題類別呈現“多樣性”特點^［8］。多元化思潮的沖擊、價值類型的多元化發展、信息獲取的智能性變化，都對大學生的思想和價值取向產生了很大的沖擊，與日俱增的價值困惑與思想疑慮影響著大學生的身心健康^［9］。在物質資源相對充足的今天，精神需求能否得到有效的滿足還需給予更多的供給，這也是大學生中心理問題逐漸凸顯、心理危機干預難度加大的主要原因^［10］。價值咨詢問題的多樣性，導致價值咨詢工作難以找到有效的“靶向點”、難以實現“一擊即中”的咨詢效果，因而導致價值咨詢的難度較大。

由于學業咨詢問題的“單一性”和價值咨詢問題的“多樣性”特點，兩者之間所運用的咨詢手段、工作技巧和實施側重點都存在一定的差異性。

二、難點審視：價值咨詢融入學業咨詢的現實困境依托學業咨詢開展價值咨詢，要想充分提升價值咨詢的力度和效度，需要從理念層面、制度層面、隊伍層面等多個角度進行全方位融入，但從現實的發展狀況來看，還存在諸多不足。

（一）理念認知的差異性，賦予價值咨詢的力度、效度參差不齊

馬克思、恩格斯在《關于費爾巴哈的提綱》等論著中科學地解釋了人的實踐本質。從人的實踐本質來看，思想是行動的先導和動力^［11］。由此可見，理念和價值認同，是激發學業咨詢師實施咨詢力度的內驅動力，只有賦予充分的理念和價值認同，才能夠激發咨詢師的工作熱情和工作效度。在現實的學業咨詢過程中，由于學業咨詢師隊伍的素質和能力存在一定的差異，其對學業咨詢中應該賦予的價值咨詢功能存在理念上的認知差異，這是影響價值咨詢效度的一個重要因素。

1.存在如何科學把握表象問題呈現，深層根源誘因的問題。根本性解決學生遇到的困惑和問題，需要表里結合、虛實結合，也就是既要關注和解決表層問題的呈現，也要探究和解決內在問題的根源。以學業問題為例，表象問題的呈現往往體現在學習方法、學習課程、學習技巧等具體的學習問題上，而深層的根源誘因往往涉及學生的既往成長經歷、突發事件沖擊以及價值觀、性格、情緒等多元因素的影響，而這些因素往往就關涉到價值和思想層面，需要進行價值咨詢來疏導和解決。從目前學校所開展的學業咨詢工作來看，更多的是停留在解決學習問題本身較多，而探索學生學業問題的根源性因素、深層次原因等方面的工作相對較少，因此往往出現只解決表層問題，而沒有挖掘深層次原因、解決根本性問題的現象。在關系到學生學業問題的根源性因素上，如果沒有實施正向的、積極的、有效的價值引領，如果沒有幫助學生樹立正確的學習目標觀，學生就容易陷入目標缺失、動機缺少和動力缺乏的困境，從而容易引發更嚴重的學業問題，甚至出現心理問題和安全危機問題，咨詢效果也就差強人意。因此，學業咨詢師對學業咨詢中的價值咨詢功能是否認同和理解，關系到如何科學把握表象和深層問題來解決學生所出現的各類學業問題。

2.存在如何有效統籌解決個體性問題、群體性現象的問題。個體和群體往往是相互影響、相互交織的，個體的行為表現會影響群體的氛圍形成，群體的氛圍也會影響個體的價值形成。從個體層面，學生出現的學業問題，有些是因為學習目標缺失導致沉迷網絡游戲、有些是因為家庭變故導致意志消沉、有些是因為學習基礎較差導致課程學習較難、有些是因為學習方法不夠導致學習效率不高等，學業咨詢師可以根據學生個體問題的來源進行一對一的解決。從群體層面，由多個學生的學習表現形成的求學、研學之風構成了整體學風，整體學風對個體的影響是潛移默化的，咨詢師是否會關注到群體及環境氛圍的影響，體現出咨詢師是否能深層次地意識到應該把個體咨詢融入到學校的學風建設體系中。統籌個體問題和群體現象，將各類問題進行梳理和總結，并轉介和呈現給其他部門進行，是一種更有效的工作方法。

3.存在如何有效融合過程咨詢、跟蹤指導的問題。學生個體的學業問題往往是長期形成的，僅僅通過一次、兩次的咨詢往往難以根本性地解決問題，因此需要把過程咨詢和跟蹤指導有效融合起來，加強對學生咨詢后的效果評估和持續指導。大部分學校在開展學業咨詢工作時只能進行問題的初步梳理，并給出一些建設性意見，難以做到持續關注，沒有形成一種長效的跟蹤機制和持續的指導機制。價值咨詢是對個別談心談話法的發展和延伸^［12］，在學業咨詢中開展價值咨詢，需要遵循心理、職業等理論規律，并融合哲學思辨技巧。為獲得更有效的咨詢效果，需要進行持續的跟蹤關注、復盤思考、評估反饋等，這體現出學業咨詢師需要具備較強的理論水平和職業素養，從根源上更體現了咨詢師是否能從理念上認同咨詢的價值性和重要性。

（二）制度設定的權責不清，實施價值咨詢的規范性、專業性不夠

由于學業指導工作在國內發展的時間比較短，普及性和規范性不夠、專業化和技巧性不強，沒有形成完整的、科學的、專業的咨詢流程和技巧。以心理咨詢為例，它有一套完整、專業的工作流程、實施方法、倫理規范等各方面的規程制度，咨詢師可以依規工作。相比于成熟的職業咨詢、心理咨詢工作，學業咨詢作為一種新型的學生發展指導模式，在相關的制度文件、激勵機制和流程設計等方面，以及咨詢流程、工作技巧、注意事項等內容上，還有待進一步加強研究和實踐。

1.存在制度缺少、流程不清的問題。制度和流程是保障一項工作正常運行的基本條件，需要有一套規范的、系統的、科學的制度進行指導。據了解，專門性的學業指導工作文件暫無，只有在教育部出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》、部分省份出臺的學業指導工作文件中對學業指導工作進行了初步界定和內容規定，以及由清華大學出版的《中國高校學業指導手冊》有更詳細的描述，但在工作內容、流程規范、實施要點等方面的專業化指導方案缺少，各學校還處在自由探索和實踐的階段，還需進一步制定、完善和細化^［13］。

2.存在職責不明、邊界不清的問題。工作職責和問題邊界是學業咨詢工作需要解決的重要問題，相比于傳統的心理咨詢、職業咨詢等個體咨詢，學業咨詢的問題類型有哪些、指導邊界在哪里、轉介機制如何建立等這些學生的問題分類和根源分析往往需要從多個角度來領會，在學業咨詢的過程中往往需要心理咨詢、職業咨詢等方面力量的介入，應該要建立一套更加科學的轉介機制和多維咨詢機制。學業咨詢師在面對學生的問題進行分析和指導時，并非所有的問題都需要解決。因此，應該建立一個明確的咨詢內容和咨詢邊界范疇，明確學業咨詢師的基本職責要求。

3.存在激勵不足、發展不暢的問題。要激發學業咨詢師在價值咨詢中的投入力度，需要建立更加有效的激勵機制和個體發展路徑體系。除了缺乏制度保障外，是否需要在學業咨詢工作中實施價值咨詢、是否需要加大價值咨詢的權重、是否需要優化價值咨詢的舉措，這些都需要有明確的、科學的激勵機制。由于缺乏強有力的激勵機制和明確的個體發展路徑，導致在開展學業咨詢過程中，學業咨詢師實施價值咨詢中出現了工作力度不強、投入精力不夠等問題，自主性難以提升，不利于學業咨詢工作的良性發展。

（三）咨詢隊伍的專業化不夠，開展價值咨詢的方法、技巧不足

隊伍是實施學業咨詢的關鍵，只有培育出一支數量充足、結構多元、素質優良的專業化學業咨詢隊伍，才能夠保障學業咨詢工作發揮實效。根據現有學業咨詢隊伍的情況來看，在數量層面、結構層面、素質層面，都還存在一定的改進空間。

1.從數量維度考量，缺少隊伍融入、資源匯聚。首先，要保障有一支數量充足的學業咨詢師隊伍。目前的學業咨詢工作主體是由學校的學生工作隊伍來支撐，其他力量的介入相對較少，尤其是學科專任教師參與學業咨詢工作的數量和投入度不夠。朋輩導師、校友導師等各類育人力量，也沒有充分地加入學業咨詢師隊伍中，各自所附帶的發展資源也沒有很好地匯聚在學業咨詢體系中。構建基于“專職教師+專任教師+優秀學生+優秀校友”四位一體的學業咨詢師隊伍，能有效推進學業咨詢工作的順利開展，但是需要把好隊伍的素質能力關。

2.從結構維度考量，缺乏系統設計、職能區分。不同的學業咨詢師隊伍有不同的育人資源和育人優勢，需要進行系統設計，結合咨詢師的資源差異性進行職能區分，可以更好地發揮各類育人力量的咨詢作用。例如，專職咨詢師隊伍，是否能夠避免隊伍的“年輕化”所帶來的經驗不足問題；專任教師咨詢師隊伍，是否能很好地發揮學術資源、學科資源優勢，幫助學生樹立正確的學習目的觀、養成良好的學習習慣；朋輩咨詢師隊伍，是否能運用好優秀學生的個性特征、生活習性和學習習慣等；校友咨詢師隊伍，是否能很好地發揮校友的行業資源優勢等。

3.從素質維度考量，缺少培育培訓、學習研討。在數量充足和結構多元的基礎上，需要有一個專業化的學業咨詢師賦能平臺，開展專業化的教育培訓、學習研討和發展支持。從目前現有的學習交流平臺來看，國際上有NACADA（全球學業咨詢協會）可以為學業咨詢者提供學術交流、工作研討、經驗分享的互動平臺，國內有北京市高等教育學會學業輔導研究分會等區域性的交流平臺，但是沒有形成一個全國性的學業咨詢工作聯盟，缺少定期的交流研討工作機制，不利于學業咨詢隊伍的專業化發展和職業能力提升。

三、路徑構建：價值咨詢有效融入學業咨詢的路徑探索探索將價值咨詢有效融入學業咨詢體系中，需要從組織架構、資源匹配和內部治理等多個角度進行研究與實踐。嘗試以結構功能主義的視角來探索建立一個科學、專業、長效的運行機制，以AGIL功能模型為理論框架，該模型是由美國社會學家塔爾科特·帕森斯提出的，揭示了社會體系如何高效率地維持自身的科學運轉與發展平衡^［14］。

AGIL功能模型為價值咨詢融入學業咨詢提供了一個科學的切入方向。如圖2所示，主體從4個角度來進行探索實踐，即從適應（Adaptation）的維度明確工作流程和內容、提供合理的資源配置，從目標達成（Goal-attainment）的維度進行明確的目標制定和權責設定，從整合（Integration）的維度建立制度體系、推進資源整合，從模式維持（Latency）的維度建立保障體系和激勵機制。

（一）以需求為導向的內涵界定，明確工作流程和內容、提供合理的資源配置

基于AGIL功能模型的基本原理，從適應（Adaptation）的角度，首先應該適應外部環境的變化來建立更加合理、科學的工作模式。當前，我們所面臨的社會環境千變萬化，多元文化正快速地沖擊青年學生的價值體系，同時伴隨著互聯網的快速發展，智能平臺、數字空間正在成為青年成長的重要陣地，傳統的工作模式必須隨著時代發展進行改造升級，以更加契合時代發展需要、符合青年成長需要的方式進行教育供給。

學業咨詢工作不僅僅要聚焦于解決“學習”的表象問題，更應該聚焦于解決根源的價值問題，針對學生進行深層次的價值剖析、教育和引領。一方面，推動咨詢內容的規范性建設。在學業咨詢中開展價值咨詢，需要制定明確的工作流程、工作內容和工作內涵，聚焦于從根源處、從深層次著力，幫助學生明確學習目標、激發學習動力，樹立“為誰而學”“為何而學”的正確價值觀，明確正確的學習目的觀。另一方面，提供合理的資源配置。為保障價值咨詢的有效開展，需要加大資源投入和資源保障力度，從隊伍資源投入、物理空間支撐、資金資源支持、政策條件保障等方面實施全面支持，確保為解決學生個體的發展問題提供全方位的條件和資源支持。

（二）明確正確的學習目的觀導向，進行目標制定和權責設定

在2023年的教育部思想政治工作司的工作要點里，明確提出要組織實施“時代新人鑄魂工程”。所謂時代新人，應該是能夠適應新時代要求、引領新時代發展的人。這要求個體不但具備扎實過硬的專業素質和技能，還要明確堅定的方向目標、開闊理性的視野格局、超越一己私利的責任擔當，以及轉知成識、知行合一的實踐能力^［15］。培育時代新人首先要培養學生具備遠大理想和堅定信仰，因此在學校的學風建設中需要加強學生的學習目的觀教育，引導學生建立以“四個服務”為導向的學習目標。

價值咨詢是思想教育的重要渠道，是落實立德樹人工作的重要體現。在學業咨詢工作中加強價值咨詢，需要不斷豐富價值咨詢的內容，加強在咨詢過程中的愛國主義教育，明確在學業咨詢中開展價值咨詢的權責范疇和核心要義。一是價值咨詢要融入社會主義核心價值觀教育。在開展學業咨詢工作的過程中，要把社會主義核心價值觀有效融入到咨詢過程中，做好思想引領、強化核心價值引領。二是價值咨詢要融入中國夢教育。要鼓勵學生將個人理想融入大我的中國夢中，鼓勵學生樹立“學以報國、科學報國”的理念，不斷提升學業水平，服務于國家戰略需求。三是價值咨詢要融入人類命運共同體教育。要鼓勵學生樹立人類命運共同體意識，培養大局意識、提升國際視野、培育全球勝任力，要主動服務于全球治理。

（三）形成內部連貫的育人整體，以共同體理念建立制度體系、推進資源整合

整合（Integration）是對現有資源、平臺、陣地的有效運用。以育人共同體的理念推進資源整合，強化全員育人的理念，推動思政元素融入到各項工作中，形成各育人資源、各育人主體的內部連貫，構建一體化的育人體系；強化學業咨詢師的價值引領理念、明確價值引領職責，同時不斷完善制度體系、推進資源整合。

1.從制度上進行統籌，實現系統聯動、有機融合。一方面，用制度引導實現咨詢體系的系統聯動，不斷完善、細化學業咨詢工作的制度體系，為學業咨詢的實施提供明確的制度規范、科學的指導規劃。通過制度引導來明確學業咨詢師的工作職責、工作流程和考核要求，對咨詢成效進行有效評估、考核和獎懲，形成一套完整的“預約、咨詢、評估、跟蹤、反饋、優化”等全流程工作體系，提升價值咨詢的工作力度和效度。另一方面，用制度引導實現咨詢資源的有機融合，全方位調動各方咨詢資源，從咨詢隊伍上有機融合“教師隊伍、專職隊伍、思政隊伍、朋輩隊伍、校友隊伍”等多維力量，充分利用各類咨詢師的資源優勢進行差異化指導。

2.從資源上進行整合，推進資源匯聚、平臺共建。一方面，通過資源匯聚實現咨詢資源的系統整合，打造實體的咨詢空間、建立便捷的預約系統、建立專業的咨詢隊伍、提供科學的咨詢流程等，從多個角度實現各類資源的有機整合，共同服務于學業咨詢工作的有效開展。另一方面，通過平臺共建實現咨詢資源的有效整合，明確要求建設獨立、專業、系統的學業指導工作機構，賦予明確的工作職能和工作要求，并明確規范咨詢程序和咨詢內容。從咨詢機構上實現“就業咨詢、心理咨詢、學業咨詢”等各類咨詢平臺的共建、共享，建立連貫的轉介、互動、協同等工作機制。

（四）推動長效發展的維護運行模式，建立保障體系和激勵機制

基于AGIL功能模型的基本原理，從模式維持（Latency）的角度，需要維持一個系統的長效發展，需要建立穩定的、系統的、科學的保障和激勵機制，激發咨詢隊伍的發展動力、保持咨詢工作的流暢發展。

1.建立完善、專業、系統的組織保障體系。通過建立專業化的組織保障體系，進一步細化學業咨詢工作，明確價值咨詢的核心要點和規范流程，暢通學業咨詢中價值咨詢的工作渠道。一是建立區域性聯盟機構，探索建立全國性、區域性、省域性等各級各類學業指導機構聯盟，注重加強理論研討、實踐交流，定期組織以學業咨詢為主題的學術研討、實踐交流，對典型工作模式進行經驗推廣、理論升華。二是建立獨立的校級統籌機構，進一步統籌學校的學業咨詢工作，負責做好全校學業咨詢工作的政策制定、資源支持、方案實施、評價考核，做好與教務部門、信息部門等管理部門的統籌協調，實現信息聯通、資源共享、協同聯動。三是建立專業的院系執行機構，在所有院系層面都建立相應的學業指導機構或設置專門的工作人員，暢通“?！骸眱杉墝W業咨詢工作的交流渠道，確保工作的有效落實。

2.建立科學、分類、長效的隊伍激勵機制。為進一步優化學業咨詢師隊伍的組成結構、進一步助力隊伍的能力提升，通過搭建平臺、創造條件、暢通路徑，不斷加強對學業咨詢師的培訓和培育。一是組建專業化的學業咨詢隊伍。把好選拔選聘關，做好價值觀評估，吸引一批優秀的人加入學業咨詢隊伍中，暢通隊伍的發展渠道，保持隊伍的穩定性。二是完善隊伍培訓體系。加強對兼職人員的培訓和管理，吸引更多優秀的校友、專任教師和學生作為學業咨詢師的有效補充，邀請國內外的行業專家，為他們提供專業化的培訓，尤其是如何提升學業咨詢中價值引領的工作技巧和方法，提升崗位適應度、專業化水準和咨詢工作實效。三是加強理論升華和學術交流。搭建學術交流、經驗分享平臺，定期召開學術會議、工作推進會、經驗分享會、交流培訓會等，邀請相關學科專家、實踐專家進行理論和實踐分享，不斷提升專業化的咨詢水平。

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（責任編輯：姜佳宏）

The Value Consultation in the Academic Consultation： Characteristic Analysis，Difficulties Review and Path Construction

SUN Wei，ZHENG Niting

（Huazhong University of Science and Technology，Wuhan ，Hubei 430074，China）

Abstract： To cultivate the correct “learning purpose view” is the core content of the learning styleconstruction， and to carry out value consultation in the construction of learning style is an important implementation channel. Academic counseling and value counseling have significant characteristics， including professionalism and abstractness， rationality and irrationality， singleness and diversity. In the actual work， it is difficult to realize the value consulting function because of the differences in concept cognition， the unclear rights and responsibilities set by the system， and the insufficient specialization of the consulting team. To construct effective path for integrating value counseling into academic counseling， it is necessary to take the AGIL functional model as the theoretical framework， base on practical problems， define the connotation with demand as the orientation， formulate goals and set rights and responsibilities with a clear view of learning objectives as the orientation， promote resource integration with internal coherent education as a whole， guarantee the system and incentive mechanism， promote the establishment of long-term development of maintenance and operation mode.

Key words：? study style construction; academic consultation; value consultation;view of learning purposes；resources integration