機械制造技術專業教學校企合作協同育人研究

成海濤

（江西交通職業技術學院，江西南昌 330013）

修正后的《中華人民共和國職業教育法》于2022 年5 月1 日開始施行。新職業教育法對深化產教融合、校企合作、協同育人、完善職業教育保障制度和措施等提出了更高要求，將進一步推動職業教育高質量發展。校企合作協同育人已成為職業教育改革的迫切要求。隨著《中國制造2025》的實施，我國實體經濟飛速發展，制造業產業結構快速升級，制造類企業對于機械制造技術專業人才的需求進一步加大[1]，要求變得更高。同時，在社會經濟水平不斷發展的背景下，人們對職業教育的作用有了更客觀的認知。職業教育不僅能夠完善國家的教育結構，還能促進新時代中國特色社會主義經濟高質量發展[2]。職業教育與全日制普通教育在培養目標上的最大差別是，職業教育主要培養工作于生產技術一線，且具備較強實際操作技能的應用型人才。所以，職業教育教學偏重提升學生操作技能，注重知識實際應用，強化和鍛煉學生實踐動手能力[3]。職業院校承擔著培養技能型人才的任務，要加強專業建設，不斷深化人才培養模式改革，為社會發展培養更多更好的高素質技能型人才。

校企合作協同育人既是一種先進的教育理念，又是一種教育合作方式，能夠為職業院校學生提供更多的實訓操作機會。它是以校企雙向聯合參與、雙方交流互惠發展為基礎，以理論教學、實習與工作互動為有效手段，以全方位培養技能型人才、服務現代社會發展需要為宗旨的一種新型校企育人模式，主要通過完善實訓基地來提高學生操作水平。在機械制造技術專業教學中深化校企合作，可以解決學校教學側重于理論講授、學生缺乏實際生產生活動手實踐的問題[4]，為學生提供更多的實踐鍛煉機會，為后續的實習和就業打下良好基礎，在強化學生個體能力基礎上，實現綜合能力提升。引入校企合作機制，對學生展開專業化實踐操作訓練，可以很好地融合學生的理論知識與實踐技能，在完善教學形式的同時提升教學質量。

一、機械制造技術專業教學中校企合作的必要性

作為職業院校與企業生產實踐接軌的合作模式，校企合作能夠融合企業的教學資源、環境與學校教學工作，通過實訓和理論教學相結合的形式，完善職業教育課程內容。作為職業院校的重要教學手段，校企合作可以對后續的教學質量和教學發展產生重要影響。

首先，校企合作能夠有效地為職業院校教師提供實踐鍛煉的機會。教師在校企合作中受益匪淺，能夠快速提升自身教學水平，提高整體的崗位專業技能素養和實踐操作能力。當前，一些職業院校教師專業技能和實踐能力與其所講授的理論知識尚不能完全匹配，單純的理論講授難以滿足學生技能培養需求。校企合作讓教師參與到企業生產管理第一線，為教師提供大量實踐機會，使教師在教學中能夠融合理論知識和實踐技能，從而很好地激發學生學習知識的興趣和熱情。

其次，校企合作可以有效強化學生個體競爭力。學生就業會受到自身專業能力和操作技能水平的影響，要想保證職業院校培養的人才符合企業的需求，就要采取校企合作方式強化學生個體能力，通過企業生產實踐檢驗并增強學生專業技能，從而提高學生學歷的含金量。學生通過實訓，可以強化自身理論知識，并將所學知識應用到實踐中，逐步發現和完善自身的不足，以強化個體就業競爭力。在機械制造技術專業教學中深化校企合作，能夠有效實現專業培養目標，讓學生在掌握專業理論知識的同時，具備熟練操作相關機械的技能。校企合作可以為學生提供提高這些技能的實踐場所，讓學生通過企業提供的環境和平臺，深入開展實訓實踐，熟悉并掌握后續就業的崗位要求及技能，清楚后續就業的崗位性質，為今后選擇職業和繼續提升能力打下良好基礎。

二、機械制造技術專業校企合作人才培養模式的特點

機械制造技術專業在開展校企合作協同育人過程中，需要和企業建立良好的合作關系，全方位優化現有的師資隊伍和教學安排，改善教學條件。學校要不斷改革教學模式，強化學生的專業技術和實踐操作能力，在提高教學水平和質量的同時，讓學生掌握扎實的理論知識，具備較強的實踐動手能力。一些職業院?，F有專業實訓設備和企業實際生產設備相比，尚存在一定差距，所以開展有效的校企合作能夠彌補學校設備的“短板”，實現產教互補。通過科學的方法，滿足實際生產對學生理論和技能提出的要求。在校企合作教學過程中，教師融合理論知識和實踐操作，可以讓學生在系統化的知識學習中充分強化個體實踐能力。職業院?？梢越Y合學校教學資源，指導學生掌握更為先進的生產技能，通過有針對性的教學解決實踐難題，實現理論知識和生產技能“雙提高”。在機械制造技術專業教學過程中有效落實校企合作，可以強化學生的學習能力；結合市場對人才的需求，創新多元化教學模式，可以提高現有教學資源利用率。另外，教師要以提高學生就業率為教學和實訓目標，通過有效的校企合作讓學生掌握更專業的機械制造技術。

三、機械制造技術專業教學中深化校企合作的途徑

職業院校在機械制造技術專業教學中開展校企合作協同育人，主要可以通過以下幾種途徑實現：

（一）重視挖掘學校優勢，加強實訓基地建設工作

職業院校機械制造技術專業學生，在所學專業課程中會涉及相關技術實踐及操作內容，教師單純的講解不能滿足學生的學習需求，難以讓其形成直觀的理解和認知，對于記憶理論知識會產生一定的阻礙。大部分職業院校機械制造技術專業，都建有專門的校內實訓操作基地。學校要有效利用現有的校內實訓教學基地條件，加強學生專業技能操作訓練，提高學生實踐操作環節的綜合技術及操作能力。職業院校要想加強現有實訓基地建設，需要大量的資金支持。學校在爭取校內外資金投入的同時，還要重視對現有機器設備的維護和保養。根據教學實踐合理增減儀器設備，完善操作功能，確保校內實訓基地機械設備能夠滿足基本教學需求。目前，機械制造技術專業實訓基地類型主要包括機械數控加工、拆卸、計算機輔助設計和制造、鉗工技能實訓基地、機械產品信息展示交換中心等。這些實訓基地能夠滿足相關專業學生主要課程的實訓操作訓練需求，促進學生專業技能學習。職業院校要重視學生實訓技能養成，強化其專業競爭力，以實訓基地為基礎提高學生個體綜合能力。

（二）采取多樣化教學方法，提高學生實踐操作能力

根據學生實際情況與合作企業開展溝通交流，完善現有教學制度、操作流程及帶教規則，通過嚴格的管理對現有實訓崗位做出調整和安排。在技能操作考核評價中，由職業院校組織學生進行理論知識考核；同時通過合作企業，檢查學生的實際操作能力，對學生進行綜合性指導。創新教學和考核模式，對學生實踐和操作水平進行評比，激發學生的創新意識，提升工作能力，讓學生明白，自身實踐能力提高是理論知識掌握程度的重要反映。學校要完善現有課程計劃分配比例。機械制造技術專業的實踐性要遠遠重于理論教學，教師可適當降低理論課程教學比例，增加實訓內容，以實現兩者的有效融合。教師要在理論教學中滲透實踐教學方法，結合機械制造技術專業制造技術和工藝等內容，加深學生對相關知識的理解。除專業理論知識和技能外，教師還要向學生介紹其他需要注意的實踐知識，讓學生在訓練過程中不僅掌握技能、了解產品，還能明確后續生產和操作中的注意事項。

（三）加強職業院校師資隊伍建設，提升教師能力和素質

教師隊伍建設是職業院校人才培養中的重要環節，而“雙師型”教師隊伍建設是其中的有力抓手。職業院校教師除應具備基本的專業理論知識儲備，還要具備較強的崗位實踐技能。校企合作能夠為教師提供更廣闊的展示平臺，讓教師在提升理論教學技能的同時，參與到企業實踐中，掌握最新最全的生產管理信息，并應用到后續的教學工作中。深化多層次校企合作，形成良好的校企合作機制。職業院校教師可以直接深入企業，參與企業實際生產及經營管理全過程，了解、熟悉和掌握各種工作崗位要求及現代企業日常生產運營管理。在全面強化教師實踐能力的同時，著力提高教師職業教育能力、實踐教學與培訓能力、設備操作與維護管理能力，是全面提高教師專業素質的重要內容，有助于建立一支穩定的高素質專業教師隊伍。此外，企業具有獨特的人力資源優勢。企業相關技術人員在生產管理一線工作中積累了專業的工作經驗和豐富的實踐經驗，企業可以組織優秀技術人員參與職業院校教學活動，作為專業技術指導人員，優化現有教師隊伍。雙方的配合和交流，能夠為校企深層次合作打下良好基礎。

（四）完善機械制造技術專業課程體系

職業院校要培養滿足現代企業發展需求的高水平技能型人才，在設置專業課程體系時就要注重崗位需求與項目教學的融合，并以職業技能和行業素養為核心，不斷完善、創新課程體系，推動學生知識技能和職業素養“雙提高”[5]。職業院校應與合作企業共同研究確定機械制造技術專業課程體系，進一步加強專業教學的針對性，強化專業教學實效性和實用性，提高機械制造技術專業學生綜合素質，培養學生實踐動手能力和解決問題能力，實現高水平技能型人才多樣化培養。專業課程體系設置是職業院校和企業共同參與的系統工程，要按照企業真實環境模擬企業運行，教學內容要根據真實工作任務與工作過程進行整合，采取模擬教學等方式，將企業生產方法和工藝融入人才培養全過程，做到學做一體[6]。通過這一過程，職業院?？梢詼蚀_把握機械制造行業最新發展動態，優化機械制造技術專業課程體系。根據層次推進模式，課程可以分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程、實踐實訓課程四部分。公共基礎課程主要培養學生的人文素養和職業素養。專業基礎課程主要有機械制圖與識圖、AutoCAD 圖樣繪制與輸出、機械設計基礎、電工電子產品制作與調試、工程材料與成型、公差配合與測量、液壓與氣壓傳動等。學習這些課程是為后續專業課程學習奠定基礎，做好知識儲備。專業課程主要有機械制造工藝與夾具設計、數控編程與仿真加工、Mastercam 自動編程、機床電氣控制、數控機床故障診斷與維修等，這些課程主要培養學生勝任就業崗位必備的專業能力。實踐實訓課程主要有鉗工實訓、金工實訓、數控機床認知實訓、數控編程與加工實訓、數控機床維修實訓、畢業頂崗實習等，這些課程主要培養學生的動手操作能力和職業素養。在上述課程教學過程中，職業院校教師應根據行業企業要求，及時更新或調整相關教學內容。

企業在專業課程體系設置中發揮的作用是學校無法比擬的。企業可以在第一時間掌握專業基本需求，對機械制造技術專業課程設置做出反饋，指出教學專業知識的不足，并予以完善。企業參與專業課程設置，還能促進理論和實踐的結合，按照生產和經營的實際需求加強人才培養工作。在優化機械制造技術專業核心課程教學內容過程中，企業可緊密結合技術人員積累的生產和管理經驗，補充、完善相關教學內容，以行業發展需求為導向，靈活增加機械制造技術專業課程學習內容，使教學活動更適合企業發展需求。

機械制造技術專業校企合作協同育人中的專業課程開發，必須充分關注學生、教師和相關企業的質量需求。學生要學習一門課程，意味著不僅要學習專業理論知識，還要掌握實際工作過程。在以實際工作過程為主導的理念下，教師既要提高學生相關專業技能，還要向學生傳授工作過程知識，以提升學生的專業技能和專業素質。機械制造技術專業課程開發要圍繞學校和企業兩個主體進行，企業對市場需求信息反應最靈敏，學校最有動力進行課程開發，雙方要密切合作，準確分析和判斷企業工作崗位情況，最終確定課程內容。

四、結束語

綜上所述，校企合作協同育人以校企雙贏為最終目的，職業教育的最終目標是培養全面滿足社會需求和推動企業發展的技能型人才，校企合作協同育人不僅能夠有效拓寬雙方人才培養的合作廣度，還能進一步加深校企合作的深度。企業在為學生提供實踐機會的同時，可以讓學生掌握更實用的操作技能，拓寬學生視野，增加學生見識，幫助學生更好地實現就業角色轉換。